Wie nehmen junge Menschen in der Schule „Die Leiden des jungen Werther“ von Goethe wahr? Und wie können Lehrkräfte eine Unterrichtseinheit gestalten, in der die Motivation für das Werk von Beginn an vorhanden ist und die Lust an den verschiedenen Themen nicht vermindert wird?
In der Bundesrepublik Deutschland stehen für den Deutsch- oder Literaturunterricht klassische Lektüren, wie zum Beispiel der Briefroman „Die Leiden des jungen Werther“ von Johann Wolfgang von Goethe, auf den Lehrplänen der Schulen. Dabei werden meist literaturhistorische, kulturelle und sozialgeschichtliche Aspekte untersucht, um den Horizont der Schülerinnen und Schüler dahingehend zu erweitern und sie für die klassische Poesie zu sensibilisieren. Dabei wird sich häufig auf der syntaktischen und semantischen Ebene bewegt, indem die Lehrerinnen und Lehrer unter anderem auf sprachliche Veränderungen eingehen. Dieser Aspekt ist dahingehend bedeutsam, dass die Poetizität und Historizität bei den SuS steigen, je älter die Texte sind. Insofern ist es wichtig, wie die Lehrkräfte im Unterricht mit dem Thema umgehen. Sie müssen einen Zugang zu der Literatur herstellen, auch wenn es zu Beginn in der Klasse gewisse Sprachbarrieren gibt, die zu einer Unlust und Langeweile führen können.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Goethes „Werther“ im Schulunterricht
2.1 Präsenz des „Werther“ in Schulbüchern des Deutschunterrichts
2.2 Klassenstufe und Schulform
2.3 Brief- und Themenauswahl
2.4 Methodische Hinweise für die Umsetzung im Unterricht
3. Fazit
Zielsetzung & Themen der Arbeit
Die vorliegende Arbeit untersucht die Einordnung und Vermittlung von Johann Wolfgang von Goethes Briefroman „Die Leiden des jungen Werther“ in ausgewählten Schulbüchern der Bundesrepublik Deutschland, um Rückschlüsse auf die fachdidaktische und pädagogische Praxis im Deutschunterricht zu ziehen.
- Analyse der Präsenz und Häufigkeit des Werks in verschiedenen Schulbuchverlagen.
- Untersuchung der Zielgruppen hinsichtlich Klassenstufen und Schulformen.
- Identifikation zentraler inhaltlicher Schwerpunkte, Motive und Briefauswahlen.
- Evaluation moderner methodischer Ansätze zur Steigerung der Lernmotivation.
- Reflektion der intertextuellen Einbettung des Romans im schulischen Kontext.
Auszug aus dem Buch
2.4 Methodische Hinweise für die Umsetzung im Unterricht
Es gibt unterschiedliche methodische Herangehensweisen, wie der Einstieg in die Thematik des Briefromans gestaltet werden könnte. Ein didaktisch und pädagogisch sinnvoller Zugang zu dem Werk ist relevant, da dieser die weiteren Unterrichtsstunden entweder positiv oder negativ beeinflusst. Wenn die Motivation und die Neugier seitens der Schülerschaft nicht groß sind, wird in der Klasse ein gewisses Maß an Desinteresse und Unruhe herrschen. Die Aufmerksamkeit für den „Werther“ wird schwinden. Das Ziel der Unterrichtseinheit sollte ein Lernprozess sein, der mit neuen und wissenswerten Informationen über die inhaltlichen und autobiographischen Zusammenhänge, den epochenspezifischen Charakteristika und den sozial- und rezeptionsgeschichtlichen Merkmalen einhergeht.
Es gibt verschiedene Ansätze, die darauf abzielen, einen motivierenden Zugang zu dem Werk herzustellen. Ein moderner bzw. gegenwartsbezogener Einstieg kann durch den Rap „Werther“ von Wise Guys gelingen. Es wäre jedoch sinnvoll und hilfreich den Liedtext auszuhändigen, damit keine Sätze oder wichtige Namen, wie z.B. Klopstock, missverstanden oder nicht gehört werden. Die SuS sollen sich während des Lieds Notizen über die Themenschwerpunkte machen. Durch ein mehrfaches Abspielen des Raps kann die Klasse bereits Figurenkonstellationen erkennen und sie erfahren den groben Inhalt des „Werther“. Im weiteren Vorgehen können einzelne Briefe als SMS umformuliert werden. Somit wird die Wirkungsveränderung eines Briefs zu einer SMS verdeutlicht. Dabei ist jedoch zu beachten, dass die allgemeinen Schulregeln bezüglich eines Handyverbots eingehalten werden oder der Lehrkörper ausdrücklich vor und nach der Aufgabenstellung auf diese hinweist.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die Bedeutung klassischer Lektüren im Deutschunterricht und skizziert das Forschungsinteresse an der Rezeption des „Werther“ durch die Schülerschaft sowie die Untersuchung verschiedener Schulbücher.
2. Goethes „Werther“ im Schulunterricht: Dieses Kapitel erörtert den Stellenwert des Romans im Unterricht, identifiziert Gründe für seine anhaltende Präsenz trotz wahrgenommener Sprachbarrieren und analysiert die Verankerung in der Literaturgeschichte.
2.1 Präsenz des „Werther“ in Schulbüchern des Deutschunterrichts: Dieser Abschnitt bietet eine tabellarische Übersicht der berücksichtigten Schulbuchliteratur der Verlage Cornelsen, Schroedel und Schöningh und reflektiert deren Rolle bei der Literaturvermittlung.
2.2 Klassenstufe und Schulform: Hier wird untersucht, in welchen Jahrgangsstufen und an welchen Schultypen das Werk primär gelehrt wird, wobei ein Fokus auf der Sekundarstufe I und II liegt.
2.3 Brief- und Themenauswahl: Dieser Teil widmet sich den in Schulbüchern hervorgehobenen Themenkomplexen wie Naturempfinden, Suizidproblematik und Liebesmotiv sowie der Bedeutung von Paratexten.
2.4 Methodische Hinweise für die Umsetzung im Unterricht: Dieses Kapitel präsentiert praxisorientierte, moderne Ansätze wie musikalische Einstiege, den Einsatz von SMS oder theaterpädagogische Übungen zur Motivationssteigerung.
3. Fazit: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen und betont die Notwendigkeit zeitgemäßer Vermittlungsmethoden, um die Relevanz des Werks für die heutige Schülerschaft zu erhalten.
Schlüsselwörter
Johann Wolfgang von Goethe, Die Leiden des jungen Werther, Schulunterricht, Literaturvermittlung, Deutschunterricht, Schulbuchanalyse, Sturm und Drang, Empfindsamkeit, Didaktik, Motivationsstrategien, Briefroman, Rezeption, Intertextualität, Schülerschaft, Literaturgeschichte.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundlegend?
Die Arbeit untersucht, wie Johann Wolfgang von Goethes Briefroman „Die Leiden des jungen Werther“ in deutschen Schulbüchern des 20. und 21. Jahrhunderts präsentiert und für den Unterricht aufbereitet wird.
Was sind die zentralen Themenfelder der Analyse?
Die zentralen Felder umfassen die schulbuchgestützte Literaturvermittlung, die Auswahl spezifischer Briefe, die Einordnung in Literaturepochen sowie didaktische Strategien zur Motivationssteigerung.
Welches Ziel verfolgt die Forschungsarbeit?
Das primäre Ziel ist es, auf Basis einer eigenen Statistik und Schulbuchauswertung zu eruieren, wie Lehrkräfte den „Werther“ didaktisch aufbereiten, um das Interesse der Schüler zu wecken und eine negative Einstellung zum Werk zu vermeiden.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer deskriptiven Auswertung und statistischen Erfassung von Inhalten in ausgewählten Schulbuchreihen sowie der Analyse von didaktischen Begleitmaterialien und Forschungsliteratur.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Untersuchung der Präsenz des Werks in Schulbüchern, die Analyse von Klassenstufen und Schulformen, die Betrachtung thematischer Schwerpunkte (wie Natur, Liebe, Suizid) sowie konkrete methodische Umsetzungsvorschläge.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Untersuchung?
Die Arbeit wird maßgeblich durch Begriffe wie Literaturvermittlung, Didaktik, Schulbuchanalyse, Sturm und Drang, Empfindsamkeit und Rezeptionsgeschichte geprägt.
Welche Rolle spielt die "neue Innerlichkeit" bei der Vermittlung?
Die „neue Innerlichkeit“ dient als didaktischer Zugang, da sie den Fokus auf Emotionen und Subjektivität legt, womit sich heutige Schüler besser mit der Figur Werther identifizieren können.
Warum wird im Buch der Roman von Ulrich Plenzdorf als Einstieg empfohlen?
Der Roman „Die neuen Leiden des jungen Werther“ von Ulrich Plenzdorf wird als motivierender Brückeneinstieg empfohlen, da er jugendsprachliche Elemente nutzt, die den Zugang zur komplexen Sprache des Goethe-Originals erleichtern.
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- Andrea Hawranke (Author), 2021, "Die Leiden des jungen Werther" von Johann Wolfgang von Goethe im Schulunterricht, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1025945
