Das Portfolio dokumentiert meine Zeit am Gymnasium in Bremen und den Unterricht, den ich dort in der Klasse 5 durchgeführt habe. Das Thema für die gesamte Unterrichtseinheit war die Schöpfung. In diesem Portfolio halte ich mich an die Rahmenbedingungen, die in der Vorlesung und im Seminar gegeben wurden.
Zunächst wird in der Bedingungsanalyse dargelegt, welche Rahmenbedingungen für meine Unterrichtsstunde gegeben sind. Hierbei werde ich mich ebenso mit dem Entwicklungsstand und den Lernvorraussetzungen der Schülerinnen und Schüler der fünften Klasse beschäftigen. In der Sachanalyse stelle ich das Unterrichtsthema vor und welche Besonderheiten es mit sich bringt. Diese mündet im darauffolgenden Punkt in die Relation zur didaktischen Analyse bzw. zu den didaktischen Fragen nach Wolfgang Klafki. Darauf folgt die Begründung der didaktisch-methodischen Entscheidungen, in der ich die Inhalte, die Medien- und Methodenauswahl sowie die verwendeten Sozialformen zueinander in Beziehung setze. Den Schluss des Portfolios bildet eine Reflexion bzw. Auswertung, in welcher ich verschiedene Aspekte des Unterrichts und den Verlauf sowie das Verhalten der Akteure des Unterrichts beleuchten werde. Dabei gehe ich ebenso auf meine eigene Kompetenzentwicklung ein.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Bedingungsanalyse
3. Sachanalyse
3.1 Didaktische Analyse anhand von Wolfgang Klafkis Fragen
4. Begründung der didaktisch-methodischen Entscheidungen
5. Auswertung der stattgefundenen Unterrichtsstunde
6. Fazit
7. Literaturverzeichnis
8. Anhang
Zielsetzung & Themen
Das Portfolio dokumentiert die Erfahrungen aus einem Praxissemester am Gymnasium, mit dem primären Ziel, die Durchführung und didaktische Aufbereitung einer Unterrichtseinheit zum Thema "Schöpfung" in der 5. Klasse zu reflektieren und methodisch zu begründen.
- Praxissemester und Unterrichtsvorbereitung im Fach Religion
- Bedingungsanalyse einer 5. Klasse am Gymnasium
- Sachanalyse und didaktische Aufbereitung von Genesis 1
- Verknüpfung biblischer Schöpfungstexte mit Verantwortungsethik
- Reflexion der eigenen Kompetenzentwicklung und Unterrichtsgestaltung
Auszug aus dem Buch
3.1 Didaktische Analyse anhand von Wolfgang Klafkis Fragen
1. Unter welcher Perspektive soll das Thema bearbeitet werden? Welchen Schwerpunkt wollen Sie setzen? Welchen Kompetenzwachs streben Sie an?
In der Unterrichtsstunde zur Schöpfung in Bezug auf die biblische Schöpfungserzählung Genesis 1 wird auf den historischen Kontext sowie die Verortung des Textes in der Bibel als auch die einzelnen Motive eingegangen und anschließend eine Verknüpfung zum Thema Verantwortung geschaffen, auf welches in der nächsten Stunde näher eingegangen wird. Zum Einstieg werden die Schülerinnen und Schüler gefragt, wie man die Bibel grob gliedern kann und welche bekannten Erzählungen darin vorzufinden sind. Da sie, wie in der Bedingungsanalyse beschrieben, bereits ihr Vorwissen zu unterschiedlichen Themen gezeigt haben, kann davon ausgegangen werden, dass sie sich dazu äußern werden. Sie lernen die Reihenfolge der einzelnen Motive von Genesis 1, sprich Licht, Himmel, Erde, Meer, Pflanzen, Meerestiere, Vögel, Landtiere und Mensch, kennen. Hierbei wird die Deutungskompetenz ausgebildet, denn sie erläutern anhand des biblischen Textes wie und was Gott geschaffen hat. Danach überlegen die Schülerinnen und Schüler, inwiefern die Schöpfungserzählung mit dem Thema der Verantwortung verknüpft werden kann. Dies schult die Wahrnehmungskompetenz der Schülerinnen und Schüler, da sie sich aus ihrer Perspektive heraus unter anderem mit gegenwärtigen Situationen auseinandersetzen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Das Kapitel erläutert den Entstehungskontext des Portfolios im Rahmen des Praxissemesters und gibt einen Überblick über die behandelten Unterrichtsthemen und die Struktur der Arbeit.
2. Bedingungsanalyse: Hier werden die Rahmenbedingungen, das Lernklima sowie der Entwicklungsstand der 5. Klasse analysiert, um die Grundlage für die methodische Unterrichtsplanung zu schaffen.
3. Sachanalyse: Dieses Kapitel liefert eine fachliche Einordnung der Schöpfungserzählung Genesis 1 sowie die begrifflichen Grundlagen, ergänzt durch die didaktische Analyse nach Wolfgang Klafki.
4. Begründung der didaktisch-methodischen Entscheidungen: Es werden die Lernziele, der Ablauf der Unterrichtsstunde sowie die Auswahl der Medien und Methoden ausführlich pädagogisch begründet.
5. Auswertung der stattgefundenen Unterrichtsstunde: Eine kritische Reflexion des tatsächlichen Unterrichtsverlaufs, der erzielten Lernergebnisse und der eigenen Rolle als angehende Lehrkraft.
6. Fazit: Das Fazit fasst die gewonnenen Erkenntnisse aus dem Praktikum zusammen und bewertet die persönliche Entwicklung hinsichtlich der professionellen Unterrichtskompetenz.
Schlüsselwörter
Praxissemester, Religionspädagogik, Schöpfungserzählung, Genesis 1, Unterrichtsplanung, Wolfgang Klafki, didaktische Analyse, Verantwortungsethik, Kompetenzentwicklung, Religionsunterricht, 5. Klasse, Bibel, Schöpfung, Lehrerbildung, Praxisreflexion.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Es handelt sich um ein Portfolio, das die Planung, Durchführung und Reflexion einer Unterrichtseinheit zum Thema Schöpfung im Fach Religion während eines Praxissemesters an einem Gymnasium dokumentiert.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind die Vermittlung biblischer Grundlagen (Altes/Neues Testament), die inhaltliche und didaktische Aufbereitung von Genesis 1 sowie die Überleitung zu ethischen Fragen der Verantwortung.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist die kritische Auseinandersetzung mit der eigenen Unterrichtsplanung und -durchführung sowie der Nachweis der erworbenen didaktischen und reflexiven Kompetenzen als angehende Lehrkraft.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit orientiert sich methodisch an der Unterrichtsplanung nach Wolfgang Klafki, insbesondere an dessen Fragestellungen zur didaktischen Strukturierung von Unterrichtsinhalten.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil umfasst eine detaillierte Bedingungsanalyse der Schülerschaft, eine fachwissenschaftliche Sachanalyse, die didaktische Begründung der Unterrichtsstunde sowie eine Auswertung des tatsächlichen Unterrichtsverlaufs.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die wichtigsten Schlagworte sind Religionspädagogik, Genesis 1, Unterrichtsplanung, didaktische Analyse, Schöpfungserzählung und Reflexion.
Warum ist die Unterscheidung zwischen "Erzählung" und "Bericht" für die Schüler wichtig?
Diese Unterscheidung hilft den Schülern zu verstehen, dass Genesis 1 kein naturwissenschaftlicher Tatsachenbericht ist, sondern eine religiöse Erzählung, die Hoffnungsbotschaften und ethische Orientierung vermitteln will.
Wie wurde das Thema Verantwortung in den Unterricht integriert?
Verantwortung wurde durch die Analyse des Herrschaftsauftrags (Genesis 1,28) thematisiert, wobei die Schüler angeregt wurden, diesen biblischen Auftrag kritisch auf heutige ökologische und ökonomische Zusammenhänge zu beziehen.
Welche Rolle spielten die Rahmenbedingungen für die Planung?
Die Analyse der Klasse 5, inklusive ihres hohen Wissensstandes, der Lernkapazität und der Gruppendynamik, war maßgeblich für die Wahl der Methoden, wie etwa die Arbeit mit Texten und moderiertem Unterrichtsgespräch.
- Arbeit zitieren
- Vivien Lukas (Autor:in), 2020, Praxisorientierte Elemente im Fach Religion an der fünften Klasse Gymnasium. Die Schöpfungsgeschichte der Bibel, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1030407
