Im Mittelpunkt der aktuellen Doppelstunde steht die Reportage als eine Form des Erlebnisberichts. Die SuS werden heute zum ersten Mal im Unterricht mit dieser Berichtsart konfrontiert und in den kommenden Stunden in Gruppenarbeit einen Schreibplan erstellen, anschließend eigenständig eine Reportage verfassen und dabei Interviews einfließen lassen und abschließend in Textkonferenzen ihre Texte überarbeiten.
Diese Doppelstunde ist Teil der Unterrichtseinheit Berichten und Beschreiben und schließt sich direkt an den in den vergangenen Doppelstunden behandelten Unfallbericht an: Die Schüler lernten die Textform des Berichts zunächst anhand eines Badeunfalls am Titisee im Jahr 2017 kennen und arbeiteten anhand von abgedruckten Zeugenbefragungen die W-Fragen heraus, die als Grundlage für das Verfassen eines Zeitungsberichts dienen. Darauf aufbauend wurde dieser Unfall herangezogen, um einen Unfallbericht für die Polizei zu diesem Unfall zu entwerfen. Weiterhin wurde anhand des Sketchs Die Kuh Elsa von Dieter Hallervorden das Fertigstellen eines Unfallberichts für die Versicherung trainiert.
Inhaltsverzeichnis
1. Bedingungsanalyse
2. Sachanalyse
3. Kontextualisierung der Stunde
4. Methodisch-didaktische Analyse
5. Kompetenzanalyse
6. Bibliographie
7. Anhang
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Unterrichtsdoppelstunde ist die Vermittlung der Merkmale und Funktionen der Textsorte Reportage, indem die Schülerinnen und Schüler diese anhand des Grubenunglücks von San José mit einem klassischen Bericht vergleichen und darauf aufbauend eine eigene Reportage planen.
- Unterscheidung zwischen Bericht und Reportage
- Analyse der sprachlichen Gestaltung und dramaturgischen Mittel einer Reportage
- Einsatz von W-Fragen zur Informationsgewinnung
- Materialgestütztes Schreiben und Rollenverteilung in Gruppenarbeit
Auszug aus dem Buch
2. Sachanalyse
Grundlage für diese Doppelstunde und das Vorbereiten einer Reportage bildet das Grubenunglück von San José, Chile, welches sich im Spätsommer 2010 ereignete: Infolge eine Bergschlags wurden 33 Bergleute etwa 700 Meter unter Tage in einem Kupferbergwerk verschüttet. Nach mehrwöchigen Rettungsbohrungen, welchen international in den Medien viel Beachtung geschenkt wurde, gelang es, nach 69 Tagen alle eingeschlossenen Bergleute zu befreien (vgl. Gaupp 2015).
Naturkatastrophen, wie diese, darunter auch Schicksale einzelner Personen, stellen den Inhalt lebendig geschriebener Erlebnisbericht dar – den Reportagen. Als journalistische Textart informiert auch die Reportage die Adressaten zu einem für die relevanten Thema und ist damit resultatorientiert (vgl. Feilke 2017: 67).
Die Stichworte Wahrheitsgehalt, Neutralität (ungleich Teilnehmerperspektive), Relevanz, Aktualität, Informativität, Exklusivität und Authentizität fassen die allgemeinen Anforderungen an die Textsorte Bericht zusammen. Dennoch heben Stutterheim und Kohlmann hervor, dass für einen Bericht eine neutrale Perspektive auf das Dargestellte und der Wahrheitsanspruch in Bezug auf das Gesagte (2003: 445; zitiert in Feilke 2017). Eine Reportage soll einem Leser das Gefühl vermitteln, selbst dabei gewesen zu sein. Sie enthält sowohl sachliche Informationen als auch subjektive Perspektiven, Eindrücke, Gefühle und Stimmungen (vgl. Schmitt-Kaufhold 2017: 59), welche diese Berichtsart authentisch, persönlich und erzählnah wirken lassen (vgl. Feilke 2017: 69). Trotz dieser Subjektivität zählt die Reportage zu den informierenden Darstellungsformen. Sie ist trotz persönlicher Färbung niemals erfunden, sondern hat immer Tatsachen zur Grundlage, womit der von Stutterheim und Kohlmann hervorgehobene relevante Wahrheitsgehalt abgedeckt wird.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Bedingungsanalyse: Die Lernausgangslage der Klasse 7 wird beschrieben, wobei besonders die Leistungsstärke sowie das aufgeweckte Sozialverhalten der Schülerschaft hervorgehoben werden.
2. Sachanalyse: Das Kapitel definiert die theoretischen Grundlagen der Textsorte Reportage im Vergleich zum Bericht anhand des Beispiels des Grubenunglücks von San José.
3. Kontextualisierung der Stunde: Die Stunde wird in die Unterrichtseinheit „Berichten und Beschreiben“ eingeordnet und baut inhaltlich auf vorangegangene Analysen von Unfallberichten auf.
4. Methodisch-didaktische Analyse: Hier wird der geplante Unterrichtsverlauf dargelegt, der durch einen Bildimpuls eingeleitet und durch Partner- sowie Gruppenarbeitsphasen zur Erarbeitung der Reportage-Merkmale geprägt ist.
5. Kompetenzanalyse: Das Kapitel legt die spezifischen prozess- und inhaltsbezogenen Kompetenzen fest, die die Schülerinnen und Schüler durch den Vergleich und die Planung der Reportage erwerben sollen.
6. Bibliographie: Auflistung der verwendeten fachwissenschaftlichen und didaktischen Quellen.
7. Anhang: Enthält den detaillierten tabellarischen Unterrichtsverlaufsplan sowie den Erwartungshorizont für die Arbeitsblätter.
Schlüsselwörter
Reportage, Bericht, Grubenunglück, San José, Deutschunterricht, Textanalyse, Schreibplan, Journalismus, Authentizität, W-Fragen, Klassenstufe 7, Didaktik, Medienkompetenz, Erlebnisbericht, Gruppenarbeit.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit umfasst einen Unterrichtsentwurf für das Fach Deutsch in einer 7. Klasse, der das Ziel hat, den Schülerinnen und Schülern die Merkmale und das Verfassen einer Reportage näherzubringen.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentrale Themen sind die theoretische Abgrenzung zwischen Bericht und Reportage, die dramaturgische Gestaltung journalistischer Texte und das materialgestützte Schreiben.
Was ist das primäre Ziel der Stunde?
Das Ziel ist, dass die Schülerinnen und Schüler die Eigenschaften einer Reportage erarbeiten und den Grundstein für eine eigene Reportage zum Grubenunglück von San José legen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um einen didaktischen Unterrichtsentwurf, der auf lernpsychologischen Erkenntnissen zur Differenzierung und kooperativen Arbeitsformen basiert.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil umfasst die Bedingungs- und Sachanalyse, die didaktische Planung des Unterrichtsverlaufs sowie die Verknüpfung mit dem schulinternen Curriculum.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wesentliche Begriffe sind Reportage, Bericht, Schreibplan, didaktische Analyse und Kompetenzorientierung.
Warum wurde das Grubenunglück von San José als Thema gewählt?
Das Thema dient als schülernahes, medienpräsentes Fallbeispiel, das sich durch seine Dramatik ideal eignet, um den Unterschied zwischen der sachlichen Berichterstattung und einer erzählnah gestalteten Reportage zu verdeutlichen.
Wie werden die Schülerinnen und Schüler im Prozess unterstützt?
Die Lehrkraft setzt strukturierte Gruppen ein, verteilt Rollenkarten zur Selbstorganisation und nutzt vorgefertigte Tabellen zur Kriterienanalyse, um das Lernniveau an die unterschiedlichen Geschwindigkeiten der SuS anzupassen.
- Quote paper
- Olesja Yaniv (Author), 2019, Das Schreiben einer Reportage. Das Erarbeiten der Eigenschaften und Vorbereiten zum Grubenunglück von San José (Deutsch, Gymnasium Klasse 7), Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1035097
