Este trabajo trata de la expresión e interacción oral en la clase de español como lengua extranjera.
La interacción durante el aprendizaje y la enseñanza de idiomas extranjeros es un acto mutuo, es decir, una persona que empieza una interacción, influye el acto de la otra persona. Deben diferenciarse dos tipos de interacción: la interacción oculta y abierta. Hablamos de la interacción abierta cuando la profesora plantea una directa cuestión a los alumnos.
La interacción oculta es la respuesta escrita a los contenidos de un texto, porque el texto no habla directamente en oral, sino los lectores, en este caso los alumnos, leen el texto y reaccionan con otro texto escrito. Por consiguiente, los actoresʺ son el texto y el alumno, por supuesto, el texto es pasivo ya que está leído por un actor activo.
Además, el proceso cognitivo no es observable, no podemos ver si los alumnos han entendido el mensaje de un texto, pero el enunciado verbal de la profesora está visible y los alumnos tienen que contestar directamente sin buscar palabras en el diccionario o reflexionar a largo tiempo. Existe, también, la paradoja en el aula escolar que tiene que ver con el objetivo y el lugar de la didáctica de idiomas.
Por consiguiente, los docentes quieren enseñar a los alumnos cómo se usa una lengua extranjera afuera de clase, en concreto, la enseñanza de una lengua extranjera usando en una forma diferente afuera del aula escolar.
Para conseguir este objetivo hay que tener en cuenta normas especiales, como por ejemplo, la justa división del habla entre varios hablantes, es decir, reflexionar cómo se forman preguntas en clase y cómo se producen diálogos iniciados de los alumnos con juegos de roles diferentes.
Índice
1. Introducción "la interacción social en la clase de ELE"
2. El análisis de la conversación en el aula según Dr. Jaume Battle
2.1 La interacción oral según Cristina Escobar Urmenta
3. Conclusión
4. Bibliografía
Objetivos y temas principales
Este trabajo tiene como objetivo analizar la importancia de la interacción oral en el aula de español como lengua extranjera (ELE), explorando las teorías de diversos autores sobre cómo la comunicación social en el contexto educativo facilita el aprendizaje y el desarrollo de competencias lingüísticas reales.
- El papel fundamental de la interacción social en la adquisición de segundas lenguas.
- La aplicación del análisis de la conversación para mejorar las dinámicas en el aula.
- Estrategias docentes para fomentar la participación y el uso real de la lengua.
- La diferencia entre la enseñanza de la lengua materna y el aprendizaje de una lengua extranjera.
- La importancia de la autoevaluación y el feedback docente en el proceso de aprendizaje.
Extracto del libro
1. Introducción "la interacción social en la clase de ELE"
El ser humano siempre está dominado por necesidades sociales que desde su nacimiento, durante su vida y hasta su muerte, juegan un gran rol para el desarrollo de sus capacidades (vgl. Scheichenberger & Scharb, 2018, p. 74). Especialmente el aula de clase ofrece muchas posibilidades para practicar y fomentar las interacciones sociales en cuanto a las asignaturas diferentes, como por ejemplo, la clase de lenguas extranjeras. La noción "interacción" implica la palabra "acción" y eso significa poseer la capacidad de reaccionar de manera flexible y adecuada a la pareja de interacción (vgl. Edmondson & House, 2007, p. 242). Además, "interactuar" tiene también otro sentido, es decir, llevar a cabo una actividad, un proceso o también lograr un objetivo (vgl. Edmond & Dominique, 1992, p. 14). Por consiguiente, los profesores forman una comunidad de práctica y la interacción en clase siempre se dirige a una meta descrita por las normas didácticas de ELE (vgl. Batlle, 2016, 5m36s).
La interacción durante el aprendizaje y la enseñanza de idiomas extranjeros es un acto mutuo, es decir, una persona que empieza una interacción, influye el acto de la otra persona. Según Edmondson y House (2007) deben diferenciarse dos tipos de interacción: la interacción oculta y abierta. Hablamos de la interacción abierta cuando la profesora plantea una directa cuestión a los alumnos. La interacción oculta es la respuesta escrita a los contenidos de un texto, porque el texto no habla directamente en oral, sino los lectores, en este caso los alumnos, leen el texto y reaccionan con otro texto escrito. Por consiguiente, los "actores" son el texto y el alumno, por supuesto, el texto es pasivo ya que está leído por un actor activo (vgl. Edmondson & House, 2007, p. 242).
Resumen de capítulos
1. Introducción "la interacción social en la clase de ELE": Presenta el marco teórico sobre la importancia de la interacción social en el aula y define los conceptos clave de la interacción abierta y oculta.
2. El análisis de la conversación en el aula según Dr. Jaume Battle: Examina el papel de la micro-sociología y cómo la estructuración de la conversación en clase ayuda a los estudiantes a prepararse para interacciones reales con nativos.
2.1 La interacción oral según Cristina Escobar Urmenta: Analiza experiencias prácticas en el aula y subraya el papel de la lengua materna, el uso de tecnología y la importancia de la repetición para la fluidez.
3. Conclusión: Resume que la comunicación es la base de toda interacción social y reafirma la necesidad de adaptar la enseñanza de ELE a las necesidades reales de los estudiantes mediante interacciones auténticas.
4. Bibliografía: Recopila las fuentes académicas y referencias utilizadas para el desarrollo de la investigación.
Palabras clave
ELE, interacción oral, enseñanza de idiomas, análisis de conversación, competencia comunicativa, aula de lenguas, lengua materna, aprendizaje, interacción social, didáctica de idiomas, feedback, autoevaluación, pragmática, pedagogía.
Preguntas frecuentes
¿Cuál es el propósito principal de este trabajo?
El trabajo busca investigar cómo la interacción social y oral en el aula de ELE contribuye al desarrollo de las competencias comunicativas y lingüísticas de los estudiantes.
¿Qué campos temáticos cubre el documento?
Los temas principales incluyen la didáctica de lenguas extranjeras, el análisis de la conversación, la diferencia entre adquisición de L1 y L2, y las estrategias docentes para gestionar el aula.
¿Cuál es la metodología aplicada por el autor?
El autor emplea una revisión bibliográfica basada en fuentes académicas sobre didáctica de lenguas y lingüística aplicada, contrastando diversas teorías y ejemplos prácticos.
¿En qué se diferencia el enfoque del Dr. Jaume Battle y Cristina Escobar Urmenta?
Mientras que el Dr. Battle se centra en el análisis micro-sociológico de la conversación y la estructura institucional, Escobar Urmenta aporta un enfoque más práctico, basado en experiencias docentes directas y el uso de recursos tecnológicos.
¿Por qué se considera la interacción social crucial para el aprendizaje?
Porque el lenguaje no es una entidad aislada, sino una herramienta social; el aprendizaje se potencia cuando el estudiante debe reaccionar de manera flexible y activa ante otros interlocutores.
¿Cuáles son las palabras clave que definen la investigación?
Entre otras, destacan: ELE, interacción oral, competencia comunicativa, didáctica de idiomas, análisis de conversación y lengua materna.
¿Qué papel juega el feedback del profesor según el texto?
El feedback del profesor es fundamental para la corrección lingüística y para guiar a los alumnos hacia una comunicación más natural y eficiente en la lengua meta.
¿Cómo influye la lengua materna en la enseñanza de ELE según el estudio?
El documento argumenta que no debe excluirse la lengua materna, ya que ayuda a los alumnos a entender mejor las estructuras de la lengua extranjera y facilita la comprensión del input.
- Quote paper
- Nilofar Nassiri (Author), 2020, La expresión e interacción oral en la clase de ELE. Un análisis, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1037369
