Die Hausarbeit beschäftigt sich mit der Konzeption eines betreuten computergestützten kooperativen E-Learning-Angebots für das Lernmodul "Grundlagen der Digitalfotografie". Dabei fließen alle wichtigen Aspekte wie Zielgruppenanalyse, Lernziele, Struktur, Ablauf, Technik und Betreuung mit ein. Das Lernmodul “Grundlagen der Digitalfotografie“ hat sich zum Ziel gesetzt, neben den fachlichen Lernzielen den Studierenden erste Erfahrungen im selbstgesteuerten Lernen näher zu bringen. Des Weiteren sollen sie in der Lage sein, mit Kommilitoninnen und Kommilitonen online zusammenzuarbeiten, die sie größtenteils zuvor noch nicht persönlich kennen gelernt haben.
Während sich Kapitel 2 mit diesen Aspekten beschäftigt, zeigt Kapitel 3 die Vorteile und Problemfelder des betreuten computerunterstützten kooperativen Lernangebots (CSCL, aus dem Englischen: Computer Supported Cooperative Learning) anhand des gewählten Lernmoduls auf. Das Kapitel geht zudem auf mögliche Veränderungen des sozialen Netzwerks der Teilnehmenden durch Onlinebeziehungen ein. Abschließend betrachtet die Hausarbeit, wie die Medienkompetenz der Teilnehmenden verbessert werden kann und welche Anonymitätseffekte nach dem SIDE-Modell auftreten und wie negative Auswirkungen verhindert werden können.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Konzeption eines betreuten computergestützten kooperativen E-Learning-Angebots im Modul „Grundlagen der Digitalfotografie“
2.1 Analyse der Zielgruppe
2.2 Analyse der Lernziele
2.2.1 Kognitive Lernziele
2.2.2 Affektive Lernziele
2.3 Festlegung des Inhalts
2.4 Planung des Ablaufs
2.5 Einsatz von Technik
2.6 Betreuung des Online-Angebots
2.6.1 Anforderungen an die Betreuung
2.6.2 Kompetenzen bei den Betreuern
3. Vorteile und Problemfelder beim Einsatz des betreuten CSCL-Szenarios
3.1 Vorteile des CSCL-Szenarios
3.2 Problemfelder des CSCL-Szenarios
3.3 Soziales Netzwerkverhalten
3.4 Förderung von Medienkompetenz
3.5 Das SIDE-Modell
4. Abschlussbetrachtungen
Zielsetzung & Themen
Die Hausarbeit widmet sich der Konzeption eines betreuten, computergestützten kooperativen E-Learning-Angebots für das Modul „Grundlagen der Digitalfotografie“. Ziel ist es, Studierenden sowohl fachliche Kompetenzen im Bereich der Fotografie zu vermitteln als auch erste Erfahrungen im selbstgesteuerten Online-Lernen und der virtuellen Zusammenarbeit in Gruppen zu ermöglichen.
- Konzeption eines Blended-Learning-Szenarios
- Analyse von Lernzielen, Inhalten und technischer Infrastruktur
- Methoden der Lernbegleitung und Betreuung in Online-Phasen
- Analyse der Vorteile und Herausforderungen bei CSCL-Szenarien
- Förderung von Medienkompetenz und Anwendung des SIDE-Modells
Auszug aus dem Buch
2.5 Einsatz von Technik
Hard- und Softwarelösungen, die die Kommunikation, Kooperation, Kreativität und Koordination in Gruppen unterstützen, bezeichnet man als Groupware (Hinze 2015, S.81). Da es hierfür unzählige Werkzeuge gibt, lässt sich eine Klassifikation nach Einsatzbedingungen vornehmen. Räumliche und zeitliche Aspekte können hierzu herangezogen werden. Zusätzlich können die Werkzeuge nach Asynchronität und Synchronität eingeordnet werden (Hinze 2004, S.47-48). Aufgrund des Praxisbeispiels, das das Lernen an unterschiedlichen Orten ermöglicht, beschränkt sich der Blick der Hausarbeit auf synchrone und asynchrone Kommunikation an verschiedenen Orten.
Abbildung 3 schildert die Ablaufphasen des Online-Kurses, die sich durch synchronen und asynchronen Austausch auszeichnen. Eine pauschale Kommunikation festzulegen ist deshalb nicht möglich. Als Basissystem zur Koordination des E-Learning-Angebots herangezogen wird die Lernplattform Stud.IP, die in erster Linie den Überblick über den Kursverlauf gibt und zur asynchronen Kommunikation genutzt werden kann.
Besonders in der Forming-Phase sind viele Fragen zu klären. Die Kickoff-Veranstaltung muss deshalb aus Effizienzgründen synchron stattfinden. Die Universität Passau stellt das Tool Adobe Connect den Studierenden kostenlos zur Verfügung. Die Dozierenden greifen bei den synchronen Treffen ebenfalls auf das Tool zurück. Da mit diesem Tool audiovisuelle Kommunikation stattfindet und Umfrage- und Abstimmungstools schnell eingesetzt werden können, macht sich jeder Lernende ein Bild von den Dozierenden und anderen Teilnehmenden.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung erläutert die Zielsetzung der Hausarbeit, ein kooperatives E-Learning-Angebot für das Modul „Grundlagen der Digitalfotografie“ zu konzipieren, und gibt einen Überblick über die behandelten Schwerpunkte.
2. Konzeption eines betreuten computergestützten kooperativen E-Learning-Angebots im Modul „Grundlagen der Digitalfotografie“: Dieses Kapitel detailliert die Analyse der Zielgruppe, die Definition von Lernzielen, die inhaltliche Planung, den technischen Einsatz sowie die Anforderungen an die Betreuung.
3. Vorteile und Problemfelder beim Einsatz des betreuten CSCL-Szenarios: Das Kapitel analysiert die Chancen und Herausforderungen des gewählten Modells, diskutiert soziales Netzwerkverhalten und die Förderung der Medienkompetenz anhand theoretischer Modelle wie dem SIDE-Modell.
4. Abschlussbetrachtungen: Die Abschlussbetrachtungen fassen zusammen, dass für den Erfolg kooperativer Lernszenarien hohe Anforderungen an sowohl Lehrende als auch Lernende gestellt werden und diese Kompetenzen für die moderne Arbeitswelt essenziell sind.
Schlüsselwörter
E-Learning, Blended Learning, CSCL, Digitalfotografie, Computergestütztes Lernen, Medienkompetenz, Gruppenarbeit, Online-Betreuung, SIDE-Modell, Kooperative Lernformen, Lernmanagementsystem, Stud.IP, Adobe Connect, Digitale Kommunikation, Lernzielanalyse
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Hausarbeit befasst sich mit der theoretischen Konzeption und praktischen Gestaltung eines betreuten E-Learning-Kurses für das Modul „Grundlagen der Digitalfotografie“ im Studiengang „Medien und Kommunikation“.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die Arbeit behandelt die didaktische Planung (Lernziele, Zielgruppe), die technische Infrastruktur, die Rolle der Betreuenden sowie die Analyse der sozialen Dynamik beim computergestützten kooperativen Lernen (CSCL).
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das primäre Ziel ist die Entwicklung eines Lernszenarios, das Studierenden neben fachlichem Wissen zur Digitalfotografie auch Kompetenzen für die online-basierte Zusammenarbeit vermittelt.
Welche wissenschaftliche Methode wird in der Arbeit verwendet?
Es handelt sich um eine konzeptionelle Analyse, die auf mediendidaktischen Theorien und Modellen (z. B. dem Phasenmodell von Tuckman oder dem SIDE-Modell) sowie bestehenden Studienbriefen aufbaut, um eine praxisnahe Lernumgebung zu begründen.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Im Hauptteil werden neben der detaillierten Kursplanung die Vor- und Nachteile von CSCL, der Einfluss von Online-Kommunikation auf das soziale Netzwerkverhalten und die Förderung der Medienkompetenz durch spezifische Lehr-Lern-Methoden erörtert.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit lässt sich primär über Begriffe wie Blended Learning, CSCL, Medienkompetenz, E-Learning-Konzeption und computervermittelte Kommunikation einordnen.
Warum wird im Kurs ein Blended-Learning-Ansatz gewählt?
Der Ansatz kombiniert die Flexibilität von Online-Einzel- und Gruppenphasen mit der notwendigen praktischen Auseinandersetzung mit dem Fotoequipment in Präsenz-Workshops.
Welche Rolle spielt das SIDE-Modell für den Kurs?
Das SIDE-Modell hilft zu verstehen, wie durch die räumliche Isolation (Anonymität) in der Online-Phase soziale Dynamiken entstehen, und bietet Ansätze, um negative Anonymitätseffekte durch gezielte Kommunikation zu verhindern.
Wie werden die Studierenden in der Online-Phase unterstützt?
Die Unterstützung erfolgt durch ein strukturiertes Lernarrangement mit klaren Lernzielen, ein begleitendes E-Tutoring, wöchentliche Feedback-Formate (Jour Fix) und den Einsatz synchroner Kommunikationstools.
- Citar trabajo
- Fritz Pflugbeil (Autor), 2018, Einsatz eines computergestützten kooperativen E-Learning-Angebots. Lernszenario für einen Blended-Learning-Kurs, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1037903
