Im ersten Teil der Einsendeaufgabe wird erläutert, was unter dem Begriff der emotionalen Intelligenz verstanden wird. Die Konstrukte (klassische) Intelligenz und emotionale Intelligenz werden voneinander abgegrenzt. Zuletzt wird erläutert, welche Bedeutung die emotionale Intelligenz als Gesundheitsfaktor hat.
Im zweiten Teil wird das 16-Persönlichkeitseigenschaften-Modell von Raymond Cattell vorgestellt. Insbesondere wird hierbei auf die Entstehung eingegangen. Die Eigenschaften "Emotionale Stabilität", "Regelbewusstsein" und "Soziale Kompetenz" aus dem Modell von Cattell werden am Beispiel des betrieblichen Feedbackgesprächs erläutert. Im Anschluss werden Möglichkeiten und Grenzen der Nutzung von Persönlichkeitstests für die Personalauswahl diskutiert. Dann wird erläutert, wie ein Verfahren ausgewählt werden sollte.
Im dritten Teil wird das Konstrukt Kreativität beleuchtet und von dem Konstrukt Intelligenz abgegrenzt. Es wird beschrieben, wie Kreativität gemessen werden kann. Zudem werden kreativitätsfördernde und -hemmende situative Einflüsse am Beispiel von beruflichen Situationen erläutert.
Inhaltsverzeichnis
1 Aufgabe C1 – Emotionale Intelligenz
1.1 Emotionale Intelligenz
1.2 Four-Branch-Ability-Modell von Mayer und Salovey
1.3 emotionale Intelligenz als Gesundheitsfaktor
1.4 Fazit
2 Aufgabe C2 – Persönlichkeitseigenschaften im Berufsalltag
2.1 Das Modell der 16 Persönlichkeitseigenschaften von R. Cattell
2.2 Grundeigenschaften im Rahmen des betrieblichen Feedbackgesprächs
2.3 Persönlichkeitstests in der Personalauswahl
2.4 Fazit
3 Aufgabe C3 – Kreativität
3.1 Das Konstrukt der Kreativität
3.2 Messung der Kreativität
3.3 situative Einflüsse auf die Kreativität im beruflichen Alltag
3.4 Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht zentrale Konzepte der Persönlichkeitspsychologie, insbesondere die Emotionale Intelligenz, Cattells Modell der Persönlichkeitseigenschaften sowie das Konstrukt der Kreativität, um deren Bedeutung und Anwendungsmöglichkeiten im beruflichen Kontext zu beleuchten.
- Vergleich und Einordnung von Emotionaler Intelligenz und klassischer Intelligenz.
- Analyse des "Four-Branch-Ability"-Modells nach Mayer und Salovey.
- Darstellung des 16-Persönlichkeitsfaktoren-Tests von R. B. Cattell und dessen Nutzen für Feedbackgespräche.
- Kritische Beleuchtung von Persönlichkeitstests in der Personalauswahl.
- Untersuchung von Kreativität, deren Messbarkeit und situativen Einflussfaktoren am Arbeitsplatz.
Auszug aus dem Buch
1.2 Four-Branch-Ability-Modell von Mayer und Salovey
Das “Four-Branch-Ability Model” von Mayer und Salovey ist 1997 entstanden, weil die beiden Wissenschaftler nach der Veröffentlichung von Daniel Golemans Buch ihr Modell der emotionalen Intelligenz nochmals verdeutlichen wollten. Seither gab es viele Weiterentwicklungen dieses Modelles.
Das ursprüngliche Modell von 1997 (siehe Mayer und Salovey, 1997, S. 11) besteht aus vier Zweigen, die über jeweils vier repräsentative Fähigkeiten verfügen. Der unterste Zweig betrifft die (relativ) einfachen Fähigkeiten, Emotionen wahrzunehmen und auszudrücken. Im Gegensatz dazu bezieht sich der Zweig auf höchster Ebene auf die bewusst, reflektierende Regulierung von Emotionen.26
In einem Artikel aus dem Jahr 2011 werden die Zweige wie folgt beschrieben27:
• Zweig 1: Emotionen wahrnehmen
Die grundlegendsten Fähigkeiten umfassen die Wahrnehmung und Bewertung von Emotionen. Ein Kind lernt beispielsweise früh die Emotionen in Gesichtsausdrücken wahrzunehmen. Das Kind weint vor Hunger oder lächelt vor Freude und beobachtet, wie sich das Gesicht der Eltern durch deren Reaktion auf das Kind verändert. Wenn das Kind wächst unterscheidet es zwischen echtem und bloß höflichem Lächeln und anderen Ausdrucksstufen.
• Zweig 2: Emotionen nutzen, um die Gedanken zu erleichtern
Der zweite Zweig umfasst emotionales Erleben, um das Denken zu fördern, Emotionen gegeneinander, also gegen andere Gedanken und Empfindungen, abzuwägen und die Aufmerksamkeit auf die erforderlichen Emotionen zu lenken. Zum Beispiel kann ein Manager eine Emotion mit niedriger Energie verwenden, um sich auf die detaillierte Bearbeitung einer Personalplanung zu konzentrieren.
• Zweig 3: Emotionen verstehen
Der dritte Zweig beinhalten das Verstehen und Nachdenken über Emotionen und die Verwendung von Sprache, um diese zu beschreiben. Die Erfahrung spezifischer Emotionen, wie Glück, Wut, Angst und dergleichen, wird über erlernte Regeln beeinflusst.
• Zweig 4: Emotionen verwalten
Der vierte Zweig der emotionalen Intelligenz umfasst die Verwaltung und Regulierung von Emotionen in sich und anderen. Zum Beispiel zu wissen, wie jemand sich fühlt, wenn sie oder er wütend ist oder wie die Angst einer anderen Person reduziert werden kann.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Aufgabe C1 – Emotionale Intelligenz: Dieses Kapitel erläutert die Entwicklung des Konzepts der Emotionalen Intelligenz, stellt das Modell von Mayer und Salovey vor und diskutiert die Relevanz von Emotionen für die psychische Gesundheit.
2 Aufgabe C2 – Persönlichkeitseigenschaften im Berufsalltag: Hier wird Cattells 16-Persönlichkeitsfaktoren-Test detailliert beschrieben und dessen Nutzen für berufliches Feedback sowie die Anwendung in der Personalauswahl kritisch betrachtet.
3 Aufgabe C3 – Kreativität: Dieses Kapitel definiert das Konstrukt der Kreativität, beleuchtet die Schwierigkeiten bei deren Messung und analysiert, welche situativen Faktoren im Berufsalltag die Kreativität fördern oder hemmen.
Schlüsselwörter
Persönlichkeitspsychologie, Emotionale Intelligenz, Intelligenz, Cattell, 16-Persönlichkeitsfaktoren-Test, Personalauswahl, Feedbackgespräch, Kreativität, divergentes Denken, psychische Gesundheit, Arbeitsatmosphäre, Eignungsdiagnostik, Selbstmanagement, Sozialkompetenz, Stressbewältigung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit behandelt zentrale Konzepte der Persönlichkeitspsychologie, insbesondere die Emotionale Intelligenz, die Struktur von Persönlichkeitseigenschaften nach R. B. Cattell sowie das Konstrukt der Kreativität.
Welche Themenfelder stehen im Mittelpunkt?
Die Schwerpunkte liegen auf der wissenschaftlichen Definition dieser Konstrukte, deren Messbarkeit durch psychologische Tests sowie deren Bedeutung und Einflussfaktoren im beruflichen Alltag.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, diese komplexen psychologischen Modelle verständlich darzustellen und deren praktische Relevanz, beispielsweise in der Personalauswahl oder im betrieblichen Feedback, aufzuzeigen.
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Es handelt sich um eine theoretische Arbeit, die auf einer umfassenden Literaturanalyse und der Auswertung bestehender Forschungsmodelle sowie Studien basiert.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in drei Abschnitte: die Diskussion der Emotionalen Intelligenz, die Anwendung von Cattells Modell der 16 Persönlichkeitsfaktoren im beruflichen Kontext und die Erörterung des Kreativitätskonstrukts.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit ist geprägt durch Begriffe wie Emotionale Intelligenz, 16-Persönlichkeitsfaktoren-Test, Personalauswahl, Kreativität, divergentes Denken und arbeitspsychologische Rahmenbedingungen.
Warum ist Cattells Modell für das Personalwesen relevant?
Das Modell ermöglicht eine systematische Analyse von Persönlichkeitseigenschaften, die für Feedbackgespräche, die Potenzialanalyse und die Eignungsbeurteilung von Mitarbeitenden wertvolle Anhaltspunkte liefern.
Welche Herausforderung gibt es bei der Messung von Kreativität?
Es existiert bis heute keine allgemein anerkannte Definition und kein Testverfahren, das in der Berufswelt als ausreichend zuverlässig gilt, um Kreativität analog zur Intelligenz präzise zu messen.
- Citation du texte
- Madeleine Hartleff (Auteur), 2019, Aspekte der Persönlichkeitspsychologie. Emotionale Intelligenz, Persönlichkeitseigenschaften im Berufsalltag, Kreativität, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1041452
