Die SuS erweitern in dieser Stunde ihre mündliche Sprachkompetenz, indem sie eigen gewählte Stichworte mithilfe ihnen bekannter Satzstrukturen versprachlichen, um in der Zielsprache auszudrücken, welche Apps sie nutzen. Die Schülerinnen und Schüler werden in der geplanten Hospitationsstunde gebeten, sich mündlich zu beteiligen, z.B. in der Eröffnungsphase, beim calentamiento, bei der Begründung der Wahl ihrer Lieblings-App, bei der Speed- Dating Methode und der anschließenden Reflexion zu ihrer Auswahl. Inwieweit ist es mir gelungen, einen hohen zielsprachlichen Sprechanteil der SuS zu ermöglichen? Konnte ich die Schülerinnen und Schüler mit den vorbereiteten Scaffolding – Hilfestellungen dabei unterstützen?
Aufgabe des Spanischunterrichts ist, laut Bildungsplan für die Neueren Fremdsprachen, die kommunikative Kompetenz der SuS so auszugestalten und zu erweitern, dass ein eigenverantwortlicher Umgang und Gebrauch der spanischen Sprache möglich wird.
Das Thema der Hospitationsstunde lässt sich in den für die Neueren Fremdsprachen verpflichtenden Schwerpunkt „Persönliche Lebensgestaltung: Ich und die anderen (Identität und Jugendkulturen)“ verorten.
Inhaltsverzeichnis
1. Lerngruppenanalyse
2. Begründung der didaktischen Entscheidungen incl. Klärung des Lerngegenstands
3. Kompetenzen/ Lernziele der Stunde
4. Begründung der methodischen Entscheidungen
5. Verlaufsplan
7. Lernlandkarte
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel der Arbeit besteht in der Planung und didaktischen Reflexion einer Spanischstunde in einem Wahlpflichtkurs der 9. Klasse zum Thema soziale Medien. Die zentrale Forschungsfrage untersucht, wie durch gezielte methodische Arrangements, insbesondere die Methode "cita rápida" (Speed-Dating), ein hoher zielsprachlicher Sprechanteil der Schülerinnen und Schüler erreicht und durch Scaffolding-Hilfestellungen unterstützt werden kann.
- Analyse der heterogenen Lerngruppenvoraussetzungen im Spanischunterricht.
- Didaktische Einbettung des Themas "Medios sociales" in den Bildungsplan.
- Methodische Gestaltung zur Förderung kommunikativer Kompetenzen.
- Einsatz von Scaffolding zur Unterstützung leistungsschwächerer Lernender.
- Reflexion über Sprechanlässe und Motivation im Fremdsprachenunterricht.
Auszug aus dem Buch
Begründung der didaktischen Entscheidungen incl. Klärung des Lerngegenstands
Aufgabe des Spanischunterrichts ist, laut Bildungsplan für die Neueren Fremdsprachen, die kommunikative Kompetenz der SuS so auszugestalten und zu erweitern, dass ein eigenverantwortlicher Umgang und Gebrauch der spanischen Sprache möglich wird.
Das Thema der Hospitationsstunde lässt sich in den für die Neueren Fremdsprachen verpflichtenden Schwerpunkt „Persönliche Lebensgestaltung: Ich und die anderen (Identität und Jugendkulturen)“ (vgl. Bildungsplan 2011, S. 40) verorten. Die SuS verständigen sich in geläufiger Form über Themen, die ihre eigene Person und die unmittelbare Lebenswelt betreffen (z.B. Ihr Interesse an sozialen Medien). Sie sollen am Ende der Jahrgangsstufe 10 zum einen kurze Sprechsituationen bewältigen und zum anderen „einfache Aussagen, Fragen und Aufforderungen in bejahender und verneinender Form“ verstehen und formulieren können (vgl. ebd. S. 22). Das Beherrschen dieser dient zur Realisierung der kommunikativen Kompetenzen und ermöglicht den SuS eine Teilhabe an lebensweltlich relevanten Diskursen und somit auch am gesellschaftlichen Leben im Zielsprachenland (vgl. Bildungsplan 2011, S. 14). In der Hospitationsstunde haben die SuS die Aufgabe, sich über ihren Umgang mit sozialen Medien auszutauschen. Konkret geht es darum, dass die SuS die Wahl ihrer Lieblings- App Begründen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Lerngruppenanalyse: Darstellung der Voraussetzungen der 17 Schülerinnen und Schüler sowie der daraus resultierenden Konsequenzen für die Unterrichtsgestaltung und Differenzierung.
2. Begründung der didaktischen Entscheidungen incl. Klärung des Lerngegenstands: Einordnung der Thematik in den Bildungsplan und Begründung der Relevanz des Themas soziale Medien für die Lebenswelt der Jugendlichen.
3. Kompetenzen/ Lernziele der Stunde: Definition der fachlichen, funktional kommunikativen sowie prozessbezogenen Lernziele, unterteilt in Schwerpunkt-, Minimal- und Maximalziele.
4. Begründung der methodischen Entscheidungen: Erläuterung der gewählten methodischen Phasen wie "calentamiento" und "cita rápida" zur Förderung der Sprechkompetenz.
5. Verlaufsplan: Detaillierte tabellarische Darstellung der geplanten Unterrichtsphasen inklusive Lehrer- und Schüleraktivitäten sowie der eingesetzten Medien.
7. Lernlandkarte: Grafische Darstellung der thematischen Zusammenhänge der Unterrichtseinheit zum Thema soziale Medien.
Schlüsselwörter
Spanischunterricht, Medios sociales, Sprechkompetenz, cita rápida, Fremdsprachenerwerb, Lerngruppenanalyse, Bildungsplan, Scaffolding, kommunikative Kompetenz, Schülerszentrierung, Wortschatzfestigung, Methodenwechsel, Lernlandkarte, Jugendkulturen, Sprachproduktion.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der vorliegenden Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit ist ein ausführlicher Unterrichtsentwurf für eine Spanischstunde in einer 9. Klasse zum Thema soziale Medien, erstellt für eine Fachseminarhospitation.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Das Hauptthema ist die "Persönliche Lebensgestaltung" mit Fokus auf die Identität und Jugendkultur, speziell die Nutzung sozialer Medien.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Die Arbeit fokussiert darauf, wie durch die Methode "cita rápida" ein hoher zielsprachlicher Sprechanteil der Schülerinnen und Schüler angeregt und unterstützt werden kann.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es werden methodisch-didaktische Konzepte des Fremdsprachenunterrichts angewandt, insbesondere kooperative Lernformen wie Partnerarbeit und Speed-Dating-Formate.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil umfasst die Lerngruppenanalyse, die didaktische Begründung, die Lernzielformulierung und einen detaillierten Verlaufsplan der Unterrichtsstunde.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit am besten?
Wichtige Begriffe sind Spanischunterricht, Sprechkompetenz, Medios sociales, Differenzierung und kommunikative Fertigkeiten.
Wie werden leistungsschwächere Schüler unterstützt?
Durch Scaffolding, wie zum Beispiel die Bereitstellung von "cartas para ayuda" (Hilfekarten) und visualisierte Satzstrukturen am Smartboard, werden Lernhürden abgebaut.
Warum wird die Methode "cita rápida" gewählt?
Die Methode dient dazu, Verbindlichkeit zu schaffen, alle Schüler gleichermaßen zu aktivieren und einen geschützten Raum für die Sprachproduktion zu bieten.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), 2020, Medios sociales. Mi aplicación favorita (Spanisch, Gymnasium Klasse 9), München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1042243
