Die vorliegende Arbeit ist eine methodisch didaktische Ausarbeitung einer Stunde mit Kindern zu dem Thema "ICH.
Ziele dieser Ausarbeitung ist die Verbesserung der sozialen Kompetenz und der Kooperationsfähigkeit der Kinder. Außerdem sollen die kognitiven Fähigkeiten verbessert und die Fantasie und Kreativität der Kinder angeregt werden. Auch die psychischen und feinmotorischen Kompetenzen sollen verbessert werden.
Inhaltsverzeichnis
Schlüsselsituation
Beschreibung der Teilnehmer
Pauline
Amera
Ziele
Pauline
Amera
Gruppe
Auswahl der Methoden mit Begründung
Einleitung:
Bilderbuchbetrachtung
Hauptteil:
Körper – Silhouette gestalten
Schluss
Bild- Ausstellung
Praktische Vorbereitung
Teilnehmer
Raum
Material
Eigene Person
Zeitplan
Methodisch – Didaktische Planung
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieses methodisch-didaktischen Angebots ist die Förderung der sozialen, physischen und kognitiven Kompetenzen der Kinder durch ein kreatives Gestaltungsprojekt. Die Forschungsfrage fokussiert sich darauf, wie durch gezielte gestalterische Aktivitäten – konkret das Gestalten einer eigenen Körpersilhouette – die Feinmotorik verbessert, das Wissen über den eigenen Körper vertieft und die Kooperationsfähigkeit im sozialen Miteinander gestärkt werden kann.
- Vertiefung der Kenntnisse über Körperteile und Farben.
- Schulung der Feinmotorik durch präzises Malen innerhalb vorgegebener Linien.
- Förderung der sozialen Kompetenz und Kooperationsfähigkeit durch gemeinsames Teilen von Materialien.
- Stärkung der Kreativität und Selbstwirksamkeit bei der individuellen Gestaltung einer eigenen Silhouette.
Auszug aus dem Buch
Hauptteil: Körper - Silhouette gestalten
Die Kinder bekommen nun ihre vorbereitete Silhouette ausgeteilt und dürfen sich einen Platz im Raum suchen. Hat jeder sich jeder seinen Platz gesucht und genügend Arbeitsfläche geschaffen, stelle ich die Farben in der Mitte des Raumes auf. Nun können die Kinder beginnen ihre Silhouette nach ihren Wünschen und Vorstellungen zu gestalten. Die Kinder sollen dabei aber konzentriert sein und nicht über den Rand ihrer Silhouette hinaus malen. Ich füge außerdem hinzu, dass ein Pinsel nur für eine Farbe verwendet werden soll und sobald man mit dieser Farbe fertig ist, seinen Pinsel im Wasserbecher kräftig waschen muss, bevor man eine neue Farbe nimmt.
Sobald die ersten Farben verteilt sind, fangen die Kinder an. Braucht nun ein anderes Kind eine bestimmte Farbe, so muss es warten oder mit dem anderen Kind kommunizieren. Die Kinder sollen an ihrer Körper – Silhouette die Haare, die Kleidung und das Gesicht gestalten. Dabei sind keine Grenzen gesetzt, wie etwas auszusehen hat. Ich werde in den Prozess des Gestaltens nicht eingreifen oder in die Bilder hinein malen. Ich gebe Tipps oder helfe bei Kommunikationsproblemen. Sofern die Frustration oder die Lustlosigkeit bei einem Kind die überhandnimmt, unterstütze ich dieses damit es wieder weiterarbeitet.
Zusammenfassung der Kapitel
Schlüsselsituation: Es wird die Beobachtung beschrieben, dass Kinder Schwierigkeiten bei der Benennung von Körperteilen und Farben haben und es bei der gemeinsamen Nutzung von Materialien zu Konflikten kommt.
Beschreibung der Teilnehmer: Dieses Kapitel stellt die ausgewählten Kinder Pauline und Amera sowie deren individuelle Entwicklungsstände und Beweggründe für die Teilnahme am Angebot vor.
Ziele: Hier werden die für Pauline, Amera und die Gruppe festgelegten Kompetenzen, Grobziele und Feinziele übersichtlich aufgeführt.
Auswahl der Methoden mit Begründung: Es erfolgt eine didaktische Einordnung der gewählten Methoden (Bilderbuchbetrachtung, Körper-Silhouette gestalten) basierend auf pädagogischen Prinzipien wie Anschaulichkeit und Individualisierung.
Praktische Vorbereitung: Dieser Abschnitt behandelt die organisatorischen Aspekte wie Teilnehmerstruktur, Raumgestaltung, Materialbeschaffung und die zeitliche Planung des Angebots.
Methodisch – Didaktische Planung: Hier wird der konkrete Ablauf des Angebots in Einleitung, Hauptteil und Schluss detailliert strukturiert und mit pädagogischen Zielen verknüpft.
Schlüsselwörter
Körpersilhouette, Feinmotorik, soziale Kompetenz, Kooperation, Kreativität, Farben, Körperwahrnehmung, Kleinkindpädagogik, Gestaltungsprozess, pädagogisches Angebot, Individualisierung, Frustrationstoleranz, Materialnutzung, Ausdrucksfähigkeit.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschreibt ein methodisch-didaktisches Angebot für eine Kindergartengruppe, bei dem die Kinder ihre eigenen Körpersilhouetten gestalten, um Körperwahrnehmung und soziale Fertigkeiten zu schulen.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind die Förderung der Feinmotorik, die Stärkung der sozialen Kompetenz durch Teilen von Arbeitsmaterialien sowie die kreative Auseinandersetzung mit dem eigenen Körperbild.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Hauptziel ist es, den Kindern durch ein freies Gestaltungsprojekt zu ermöglichen, ihre motorischen Fähigkeiten zu verbessern und gleichzeitig durch notwendige Absprachen mit anderen Kindern ihre Kooperationsfähigkeit zu trainieren.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf pädagogischen Prinzipien wie dem Prinzip der Anschaulichkeit, der Individualisierung, der Aktivität, der Lebensnähe und der Entwicklungsangemessenheit bei der Planung und Durchführung des Angebots.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Im Hauptteil liegt der Fokus auf der aktiven Phase des Gestaltens der Körpersilhouetten, wobei der Fokus auf konzentriertem Arbeiten und der sozialen Interaktion zwischen den Kindern liegt.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Körpersilhouette, Feinmotorik, soziale Kompetenz, Kooperation, Kreativität und Farben.
Warum wurde das "Prinzip der Teilschritte" bei der Gestaltung gewählt?
Dieses Prinzip wurde gewählt, um den Kindern Struktur bei der Gestaltung ihrer Silhouette zu geben und sicherzustellen, dass sie sich gezielt auf die Feinmotorik und das Ausmalen innerhalb der Linien konzentrieren können.
Wie geht die Autorin mit Streitigkeiten während des Malens um?
Die Autorin greift bei Kommunikationsproblemen moderierend ein und gibt Tipps, versucht jedoch, sich aus dem gestalterischen Prozess weitgehend zurückzuhalten, um die Eigenverantwortung der Kinder zu fördern.
Welche Rolle spielt die "Bild-Ausstellung" zum Abschluss?
Sie dient dazu, Wertschätzung für die Arbeit der Kinder zu zeigen und durch das erneute Benennen der Farben und Körperteile das Gelernte zu festigen.
- Citar trabajo
- Antoni Wölk (Autor), 2020, Malstunde mit Kindern als pädagogisches Angebot (Vorschule), Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1044808
