Ziel der Stunde ist es, dass die Schülerinnen und Schüler allgemeine Regeln für faire Kampfsituationen entwickeln können, indem sie stationsdurchlaufend unangebrachte Verhaltensweisen erkennen und angebrachte verinnerlichen. Bei der Klasse handelt es sich um die 10. Klasse einer Realschule in Nordrhein-Westfalen.
Inhaltsverzeichnis
1. Thema des Unterrichtsvorhabens
2. Ziel(e)/ fachspezifische Kompetenzen des Unterrichtsvorhabens
3. Aufbau des Unterrichtsvorhabens
4. Zentrale unterrichtsrelevante Bedingungen und Entscheidungen
5. Thema der Stunde
6. Schwerpunktziel der Stunde
7. Verlaufsplanung
8. Zentrale unterrichtsrelevante Bedingungen und Entscheidungen bezogen auf die Lerngruppe
9. Quellen
10. Anhang
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser schriftlichen Unterrichtsplanung ist die Einführung in das Ringen und Kämpfen durch eine aktive Erarbeitung und Verinnerlichung regelgerechter Verhaltensweisen. Die Forschungsfrage konzentriert sich darauf, wie Schülerinnen und Schüler durch eigenständiges Stationenlernen soziale Kompetenzen, Fairness und Urteilsfähigkeit in Zweikampfsituationen entwickeln können.
- Vermittlung von Fairness und rücksichtsvollem Verhalten im Zweikampfsport.
- Erarbeitung von Regeln für ein sicheres und kontrolliertes Kämpfen.
- Förderung der Methodenkompetenz durch ein offenes Stationenlernen.
- Stärkung der Urteilskompetenz hinsichtlich der Einhaltung von Vereinbarungen.
- Umgang mit Emotionen wie Spannung, Angst und Freude im sportlichen Kontext.
Auszug aus dem Buch
4. Zentrale unterrichtsrelevante Bedingungen und Entscheidungen
Die Legitimation der Unterrichtsthematik findet sich im Kernlehrplan für die Realschule in NRW für das Fach Sport. Im Bewegungsfeld und Sportbereich „Spielen in und mit Regelstrukturen (7)“ sollen sich die Schülerinnen und Schüler mit Partnerspielen (Kernlehrplan Sport für die Realschule in NRW, 2013, S. 17) auseinandersetzen. In diesem Unterrichtsvorhaben geht es speziell darum, dass die Schülerinnen und Schüler Regelstrukturen im Zweikampf aufstellen sollen, indem sie einen Stationenlauf zum Ringen und Raufen durchschreiten. Das Stationenlernen wird von Schmoll (2011, S. 4) folgendermaßen zusammengefasst: „Lernen an Stationen (oder auch Lernzirkel, Stationenlernen, Übungszirkel, usw.) beschreibt jeweils das zusammengesetzte Angebot mehrerer Lernstationen, das die Lernenden im Rahmen einer übergeordneten Thematik bearbeiten und unter Umständen teilweise mitgestalten.“
In diesem Unterrichtsvorhaben habe ich mich für einen Stationenlauf im Ringen und Raufen entschieden, weil die Schülerinnen und Schüler in der direkten Auseinandersetzung mit ihrem Partner Regeln aufstellen sollen. Durch ihre Erfahrungen, die sie im Zweikampf sammeln, können sie im Anschluss ihre aufgestellten Regeln nutzen, um sie auf ihren Regelbogen zu übertragen. Beim Ringen und Raufen liegt der Fokus auf der Einhaltung der Spielregeln, denn nur ein sauber geführter Zweikampf ist ein guter Zweikampf. Deswegen wird in diesem Unterrichtsvorhaben viel Wert auf die Beobachtung und Korrektur gelegt, damit von Beginn an sauber gekämpft wird. Um genaue Beobachtungen während der Zweikämpfe machen zu können, kämpfen immer zwei Schülerinnen oder Schüler und die passiven Schüler/innen beobachten den Zweikampf und geben anschließend Rückmeldungen zum Zweikampfverhalten (Achtergarde, 2011, S. 143). Notiert werden die gemachten Beobachtungen auf dem Regelzettel, den jede Gruppe am Anfang erhalten hat.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Thema des Unterrichtsvorhabens: Einführung in das Ringen und Kämpfen mit Fokus auf Kooperation und Konkurrenz durch die Erarbeitung fairer Verhaltensweisen.
2. Ziel(e)/ fachspezifische Kompetenzen des Unterrichtsvorhabens: Darstellung der angestrebten Bewegungs-, Methoden- und Urteilskompetenzen, die durch den Unterricht gefördert werden sollen.
3. Aufbau des Unterrichtsvorhabens: Übersicht der fünf Unterrichtseinheiten, die von der Spieleinführung bis zum abschließenden Klassenturnier reichen.
4. Zentrale unterrichtsrelevante Bedingungen und Entscheidungen: Erläuterung der fachdidaktischen Begründung für das Stationenlernen im Kontext des NRW-Kernlehrplans und der Zweikampf-Methodik.
5. Thema der Stunde: Konkretisierung des Stundenthemas zur Erarbeitung von Regeln für ein rücksichtsvolles Miteinander beim Kämpfen.
6. Schwerpunktziel der Stunde: Definition des Lernziels, dass Schüler durch den Stationenlauf unangebrachte Verhaltensweisen erkennen und faire Regeln verinnerlichen.
7. Verlaufsplanung: Tabellarische Darstellung der Phasen, Sozialformen und Medieneinsätze für den geplanten Unterrichtsverlauf.
8. Zentrale unterrichtsrelevante Bedingungen und Entscheidungen bezogen auf die Lerngruppe: Analyse der Klassensituation, der Schülermotivation und der methodischen Anpassungen für die Klasse 10b.
9. Quellen: Auflistung der verwendeten Literatur und Internetressourcen für diese Unterrichtsplanung.
10. Anhang: Bereitstellung von Arbeitsaufträgen für die Stationen sowie für die passiven Schüler und Entwurf des finalen Tafelbildes.
Schlüsselwörter
Sportunterricht, Ringen und Kämpfen, Stationenlernen, Regelstrukturen, Zweikampfsport, Kooperation, Konkurrenz, Schulsport, Unterrichtsplanung, Fairness, Bewegungsmerkmale, Lernzirkel, Sozialkompetenz, Urteilskompetenz, Methodenkompetenz.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Unterrichtsplanung grundsätzlich?
Die Planung befasst sich mit der methodischen Umsetzung einer Sportstunde zum Thema "Ringen und Kämpfen" in einer 10. Klasse, wobei der Fokus auf der Erarbeitung fairer Spielregeln liegt.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die zentralen Themen sind das Inhaltsfeld "Kooperation und Konkurrenz" sowie das Bewegungsfeld "Ringen und Kämpfen – Zweikampfsport".
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage dieser Sportstunde?
Das Hauptziel besteht darin, dass die Schülerinnen und Schüler durch einen Stationenlauf eigene Regeln für faire Kampfsituationen entwickeln, unangebrachte Verhaltensweisen erkennen und korrekte Bewegungsabläufe verinnerlichen.
Welche wissenschaftliche Methode wird zur Vermittlung verwendet?
Der Autor entscheidet sich für die offene Unterrichtskonzeption des Stationenlernens, um Eigenständigkeit, Sozialkompetenz und individuelle Lernprozesse zu fördern.
Was wird im Hauptteil der Unterrichtsplanung behandelt?
Der Hauptteil erläutert die fachdidaktischen Konzepte, die detaillierte Verlaufsplanung der Stunde sowie die spezifische Analyse der Lerngruppe und deren Herausforderungen im Sportunterricht.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren diese Unterrichtseinheit?
Die wichtigsten Schlagworte sind Ringen, Kämpfen, Regelstrukturen, Stationenlernen, Kooperation, Fairness und Urteilskompetenz.
Welche Rolle spielen die passiven Schülerinnen und Schüler während der Stunde?
Passive Schüler übernehmen wichtige Funktionen wie die des "Stationenwarts" (Materialpflege) oder des "Beobachters", um ihre Mitschüler beim Finden der Regeln aktiv zu unterstützen.
Wie werden die Ergebnisse der Stationenarbeit gesichert?
Am Ende der Stunde sammeln sich alle Schüler in einem Halbkreis, um gemeinsam eine Liste mit Regeln zu erstellen, die abschließend an der Tafel festgehalten wird.
Warum wurde das Stationenlernen als Methode gewählt?
Die Methode wurde gewählt, um kreatives Potenzial auszuschöpfen, individuelle Lerngeschwindigkeiten zu berücksichtigen und die Eigenständigkeit sowie Sozialkompetenz der Schüler gezielt zu fördern.
- Arbeit zitieren
- Christopher Rieke (Autor:in), 2017, Erarbeitung von Regeln beim Ringen und Raufen (10. Klasse Sport), München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1045064
