In der Prüfungsstunde haben die SuS die Aufgabe, eine Verabredung am Telefon mithilfe von Stichpunkten zu präsentieren.
Aufgabe des Spanischunterrichts ist, laut Bildungsplan für die Neueren Fremdsprachen, die kommunikative Kompetenz der SuS so auszugestalten und zu erweitern, dass ein eigenverantwortlicher Umgang und Gebrauch der spanischen Sprache möglich wird.
Das Thema der Prüfungsstunde lässt sich in den für die Neueren Fremdsprachen verpflichtenden Schwerpunkt „Persönliche Lebensgestaltung: Ich und die anderen“ verorten. Die SuS verständigen sich in geläufiger Form über Themen, die ihre eigene Person und die unmittelbare Lebenswelt betreffen (z.B. Verabredungen treffen). Sie sollen am Ende der Jahrgangsstufe 8 zum einen kurze Sprechsituationen bewältigen und zum anderen einfache Aussagen, Fragen und Aufforderungen in bejahender und verneinender Form verstehen und formulieren können. Das Beherrschen dieser dient zur Realisierung der kommunikativen Kompetenzen und ermöglicht den SuS eine Teilhabe an lebensweltlich relevanten Diskursen und somit auch am gesellschaftlichen Leben im Zielsprachenland.
Inhaltsverzeichnis
1. Lerngruppenanalyse
2. Begründung der didaktischen Entscheidungen incl. Klärung des Lerngegenstands
3. Kompetenzen/ Lernziele der Stunde
4. Begründung der methodischen Entscheidungen
5. Anhang
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Unterrichtseinheit ist die Erweiterung der mündlichen Sprachkompetenz der Schülerinnen und Schüler, indem sie eigen gewählte Stichworte nutzen, um sich in der Zielsprache Spanisch zu verabreden. Die Forschungs- und Planungsebene konzentriert sich dabei auf die Anwendung bereits bekannter grammatikalischer Strukturen und Vokabeln in einem schülernahen, kommunikativen Setting.
- Kommunikative Kompetenz im Bereich Verabredungen
- Anwendung von Uhrzeit, Wochentagen und Ortsangaben
- Einsatz kooperativer Lernformen zur Sprechaktivierung
- Förderung der Selbstreflexion und Lernprozesssteuerung
- Methoden zur Binnendifferenzierung und Lernhürdenbewältigung
Auszug aus dem Buch
2.2 Der Lerngegenstand
In der Prüfungsstunde haben die SuS die Aufgabe, eine Verabredung am Telefon mithilfe von Stichpunkten zu präsentieren. In einer vorangegangenen Doppeltstunde haben diese bereits einen Dialog mithilfe von zur Verfügung stehenden Redemitteln zum Thema „Verabredung treffen“ verfasst. In einem anschließenden Schritt wurden die ausformulierten Sätze, mit begleitender Unterstützung durch die LiV, zu aussagekräftigen kurzen Stichworten reduziert. Die Dialoge und die kurzen Stichworte wurden auf demselben Arbeitsblatt verschriftlicht. In der Prüfungsstunde wird dieses Arbeitsblatt von allen SuS an der gestrichelten Linie geknickt., da sie ihren Fokus auf die gewählten Stichworte zur Versprachlichung richten sollen. Diese dienen dazu, ein Telefonat zu simulieren, indem sie ihnen bereits bekannte Satzstrukturen heranziehen und die Stichpunkte versprachlichen, um nach dem Ort und der Uhrzeit der Verabredung zu fragen.
Bei dem Lerngegenstand handelt es sich um einen durch seine Offenheit aus sich herausdifferenzierenden Gegenstand. Jede(r) SoS kann auf seinem individuellen Leistungsniveau teilnehmen. Voraussetzung hierfür sind, neben den Wochentagen, zum einen das Benennen der Zahlen für die Angabe der Uhrzeit und zum anderen die adäquate Formulierung der Satzstruktur (Frage: ¿A qué hora…?“ u. Antwort: …a las/…a la…). Weiterhin wird das in vorherigen Stunden eingeführte Verb quedar (sich verabreden), insbesondere die Formen quedamos und quedan, für das Telefongespräch gebraucht. Einige SuS haben zudem das Verb tener für Fragen wie „Hast du Zeit?“ und Antworten („Nein, ich habe keine Zeit.“) herangezogen. Der Wortschatz zu den Orten ist den SuS aus vorangegangenen Lektionen bekannt und wurde innerhalb der Lektion mehrfach wiederholt.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Lerngruppenanalyse: Dieses Kapitel beschreibt die soziokulturelle Zusammensetzung der Lerngruppe sowie deren Lernvoraussetzungen, Rituale und Arbeitsverhalten.
2. Begründung der didaktischen Entscheidungen incl. Klärung des Lerngegenstands: Hier wird der Bezug zum Bildungsplan hergestellt und dargelegt, warum das Thema „Verabredung treffen“ fachlich und lebensweltlich relevant für die Schüler ist.
3. Kompetenzen/ Lernziele der Stunde: Dieses Kapitel definiert die angestrebten Lernziele, unterteilt in Schwerpunkt-, Minimal- und Maximalziel sowie die fachlichen und überfachlichen Kompetenzen.
4. Begründung der methodischen Entscheidungen: Hier wird der methodische Aufbau der Unterrichtsstunde erläutert und die didaktische Sinnhaftigkeit der gewählten Phasen begründet.
5. Anhang: Dieser Teil enthält den detaillierten Verlaufsplan der Stunde sowie weiterführende Quellenangaben.
Schlüsselwörter
Spanischunterricht, Verabredung, Sprechkompetenz, Lerngegenstand, Didaktik, Methodik, Sprachlernkompetenz, Kommunikation, Unterrichtsentwurf, Jahrgangsstufe 8, Verb quedar, Telefongespräch, Lernziele, Binnendifferenzierung, Sprachbewusstheit
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Unterrichtsentwurf grundsätzlich?
Die Arbeit beschreibt einen detaillierten Entwurf für eine Spanischstunde im 8. Jahrgang, in der Schülerinnen und Schüler lernen, sich auf Spanisch zu verabreden.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Im Zentrum stehen die Uhrzeit, Wochentage, das Verb "quedar" (sich verabreden) sowie das freie Sprechen in simulierten Telefonaten.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage dieser Arbeit?
Das Hauptziel ist die Erweiterung der mündlichen Sprachkompetenz, wobei die Schülerinnen und Schüler durch die Versprachlichung von Stichpunkten eigenständig komplexe Dialoge in der Zielsprache führen sollen.
Welche wissenschaftliche Methode wird zur Vermittlung verwendet?
Der Entwurf basiert auf einer schülerzentrierten Methodik, die durch ritualisierte Einstiege, Tandembögen und kooperative Lernformen wie Partnerarbeit die Sprechanteile maximiert.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Analyse der Lerngruppe, die didaktische Begründung der Lerninhalte, die Zieldefinition sowie die methodische Herleitung des Unterrichtsverlaufs.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit am besten?
Zu den zentralen Begriffen zählen Kommunikation, Sprechkompetenz, Lerngegenstand, Unterrichtsentwurf und die praktische Anwendung von Grammatik in realitätsnahen Situationen.
Wie werden leistungsschwächere Schülerinnen und Schüler unterstützt?
Durch Visualisierungen am Smartboard, kleinschrittige Hilfestellungen und die Bereitstellung von Redemitteln (z.B. Tandembögen) wird eine Binnendifferenzierung sichergestellt.
Welche Bedeutung haben die "alumnos secretos" in diesem Konzept?
Es handelt sich um ein Feedback-Ritual, bei dem zwei zufällig gewählte Schüler am Ende der Stunde eine Rückmeldung zu ihrem Sozialverhalten und ihrer Mitarbeit erhalten.
Warum ist das Thema „Verabredungen“ gerade für die 8. Klasse gewählt?
Es weist einen hohen Gegenwartsbezug auf und ermöglicht den Schülern, erlernte Vokabeln direkt in ihrer eigenen Lebenswelt anzuwenden.
Wie wird der Lernerfolg am Ende der Stunde evaluiert?
Dies erfolgt durch eine Reflexion des Lernprozesses mittels "metas de hoy" (Ziele des Tages) und einer Daumenprobe, um das Erreichen der gesetzten Lernziele einzuschätzen.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), 2019, Unterrichtsentwurf im Fach Spanisch für Jahrgangsstufe 8. El horario de la clase, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1045281
