Einleitung
In vorliegender Arbeit werde ich ein Gespräch mit einem achtjährigen Mädchen führen, um herauszufinden, wie weit ihre Sprachentwicklung vorangeschritten ist, welche Bereiche der deutschen Sprache sie noch verbessern muss und wo die Ursachen für Fehler zu suchen sind. Zunächst werde ich das Kind und seinen Migrations- und Sprachhintergrund vorstellen, um hier schon Ansätze für eventuelles Sprachfehlverhalten zu finden.
Anschließend werde ich die durchschnittliche Sprachentwicklung Kinder dieses Alters darstellen, um beurteilen zu können, was bereits beherrscht werden sollte und welche Fehler im "Normbereich" liegen. Normbereich darf in diesem Fall wirklich nur als Anhaltspunkt gesehen werden, da gewisse Unterschiede in der Entwicklung auftreten und nicht überbewertet werden dürfen.
In einem weiteren Kapitel gehe ich auf die Unterschiede der deutschen und portugiesischen Sprache ein, sowohl in Bezug auf Phonologie und Phonetik, als auch in Bezug auf die Grammatik. Auch dieses Kapitel soll mir im Hauptteil helfen, die Äußerungen des Kindes zu analysieren und auszuwerten.
Schwerpunkt meiner Arbeit liegt dann auf der Analyse und Auswertung des Gesprächs. Vorher werde ich aber auch die Vorbereitung und Durchführung des Gesprächs schildern, um die äußeren Umstände mit in der Auswertung zu berücksichtigen. Die modifizierte, orthographische Transkription wird sich auf die mit einem Diktiergerät aufgenommene Schilderung eines Tages des Mädchens beziehen.
Im abschließenden Kapitel werde ich kurz beurteilen, was diese Gesprächsanalyse für mich bedeutete und welche Möglichkeiten man als Lehrkraft hätte, um dieses Kind in seiner Mündlichkeit weiter zu fördern.
Aus Datenschutzgründen werde ich dem Kind den Namen Rafaela geben.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Vorstellung des Kindes
3. Sprachentwicklung
3.1 Durchschnittliche Sprachentwicklung bis zum Grundschulalter
3.2 Ursachen für Störungen der Sprachentwicklung
4. Besonderheiten der portugiesischen Sprache
4.1 Phonetik/ Phonologie
4.2 Grammatik
4.2.1 Tempusformen
4.2.2 Bestimmte Artikel
4.2.3 Unbestimmter Artikel
4.2.4 Stellung der Objekt- und Reflexivpronomen
4.2.5 Subjekt- und Possessivpronomen
4.2.6 Negation
4.2.7 Satzbau
5. Das Gespräch
5.1 Vorbereitung/Durchführung
5.2 Transkription
5.3 Analyse
5.3.1 Aussprache
5.3.2 Tempusformen
5.3.3 Bestimmter Artikel
5.3.4 Unbestimmter Artikel
5.3.5 Objekt- und Reflexivpronomen
5.3.6 Subjekt- und Possessivpronomen
5.3.7 Negation
5.3.8 Satzbau
5.3.9 Weitere Auffälligkeiten
5.4 Auswertung
6. Resümee/ Ausblick
7. Literatur
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Die vorliegende Arbeit untersucht die Sprachentwicklung einer achtjährigen Schülerin mit Migrationshintergrund anhand einer geführten Gesprächsanalyse, um individuelle Sprachdefizite zu identifizieren und mögliche Ursachen sowie didaktische Fördermöglichkeiten für die Lehrkraft abzuleiten.
- Analyse der sprachlichen Entwicklung im Grundschulalter unter Berücksichtigung von Normbereichen.
- Kontrastive Betrachtung der deutschen und portugiesischen Sprache bezüglich Phonetik und Grammatik.
- Durchführung und Transkription eines strukturierten Gesprächs zur Erhebung des aktuellen Sprachstandes.
- Evaluation der gewonnenen Daten sowie Ableitung gezielter didaktischer Maßnahmen zur Sprachförderung.
Auszug aus dem Buch
5.2 Transkription
(1) Iz hap miz anzogen, wo iz noch am slafen wa: +
(2) un da:n +++ un da:n ++ hmm binnis noch Zule gegang
(3) dann habbisch die Hausaufga:m aufgeschriem ++
(4) dann wa: Pause, + da habbisch mit die Lisa eine Schaukel aufgebaut
(5) +++ un dann ++ bin is, äh hattes wieda geklingelt +
(6) un dann bin isch wieda gegang +
(7) dann wa: Schule aus +
(8) dann bin isch zu Hort gegang +
(9) dann hab iz in Hort geschpie:lt ++
(10) gema:lt +4+ unt Lego erze:lt, ähm un Lego gezpielt
(11) unt +5+ das wa:s.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Verfasserin stellt das Ziel der Arbeit vor, den sprachlichen Entwicklungsstand eines achtjährigen Kindes mittels einer Gesprächsanalyse zu ermitteln und Förderansätze zu finden.
2. Vorstellung des Kindes: Dieses Kapitel skizziert den familiären Hintergrund, die Migrationsgeschichte und die schulische Situation der achtjährigen Rafaela.
3. Sprachentwicklung: Hier werden die allgemeinen Etappen der Sprachentwicklung bis zum Grundschulalter sowie die verschiedenen organischen und psychischen Ursachen für Sprachstörungen dargelegt.
4. Besonderheiten der portugiesischen Sprache: Es erfolgt eine Gegenüberstellung von deutscher und portugiesischer Phonetik sowie Grammatik, um Unterschiede und potenzielle Fehlermöglichkeiten für das Kind aufzuzeigen.
5. Das Gespräch: Dieser zentrale Teil umfasst die Vorbereitung, die Transkription, die detaillierte sprachliche Analyse der Äußerungen des Kindes sowie eine zusammenfassende Auswertung.
6. Resümee/ Ausblick: Die Autorin reflektiert die Ergebnisse der Analyse und gibt einen Ausblick auf die notwendige schulische Sprachförderung und die weitere Entwicklung des Kindes.
7. Literatur: Verzeichnis der in der Arbeit verwendeten wissenschaftlichen Quellen und Literatur.
Schlüsselwörter
Sprachentwicklung, Gesprächsanalyse, Deutsch als Zweitsprache, Transkription, Sprachförderung, Phonetik, Grammatik, Migrationshintergrund, Sprachstörungen, Primarstufe, Sprachstandserhebung, Mehrsprachigkeit, Fehleranalyse, schriftsprachliche Kompetenz, Didaktik.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der linguistischen Analyse des Sprachstands eines achtjährigen Mädchens, das zweisprachig (deutsch/portugiesisch) aufwächst, um dessen aktuelle sprachliche Fähigkeiten und Lernbedarfe zu identifizieren.
Was sind die zentralen Themenfelder der Analyse?
Im Zentrum stehen die Bereiche Aussprache (Phonetik), Grammatik (Tempus, Artikel, Satzbau), sowie die allgemeinen Bedingungen des Zweitspracherwerbs bei Kindern im Grundschulalter.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, durch eine strukturierte Gesprächsanalyse zu verstehen, in welchen Bereichen Rafaela Unterstützung benötigt und wie Lehrkräfte durch gezielte didaktische Maßnahmen ihre Mündlichkeit fördern können.
Welche wissenschaftliche Methode wird in der Untersuchung verwendet?
Die Verfasserin nutzt eine qualitative Gesprächsanalyse, die auf einer Tonbandaufnahme basiert, welche anschließend modifiziert orthographisch transkribiert und linguistisch ausgewertet wurde.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Einführung zur Sprachentwicklung und einen kontrastiven Vergleich des Deutschen und Portugiesischen, gefolgt von der praktischen Durchführung und Analyse des Gesprächs mit dem Kind.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren diese Arbeit?
Die zentralen Begriffe sind Sprachentwicklung, Gesprächsanalyse, Deutsch als Zweitsprache, Sprachförderung und Fehleranalyse im Kontext der Grundschulpädagogik.
Warum verwendet das Kind im Gespräch bestimmte umgangssprachliche Formen?
Rafaela hat Deutsch primär durch Hören und Nachahmen in ihrem sozialen Umfeld erlernt, nicht über einen strukturierten Schriftspracherwerb, weshalb umgangssprachliche Ausdrücke (z.B. Verschleifungen) ihren Sprachgebrauch prägen.
Welche Empfehlung gibt die Autorin für den weiteren Umgang mit Rafaelas Sprachstand?
Die Autorin empfiehlt, das Kind vorsichtig auf Fehler hinzuweisen, sie zur gezielten Nutzung von Temporaladverbien zu führen und eine engere Zusammenarbeit mit eventuell vorhandenen muttersprachlichen Kräften anzustreben.
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- Tanja Barstat (Author), 2001, Sprachentwicklung am Beispiel eines Gesprächs mit einem 8-jährigen Mädchen, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/10465
