Den Schwerpunkt meiner Facharbeit lege ich auf das Sachwissen der Sprachentwicklung bei Kindern, die die genetische Besonderheit Down-Syndrom haben. Außerdem stelle ich in einem Vergleich die Unterschiede der Sprachentwicklung zu altersgemäß entwickelten Kindern dar. In meinem Praxisteil werden Fördermöglichkeiten dargestellt, die pädagogische Fachkräfte im Alltag umsetzen können, um Kinder in ihrem Spracherwerb bestmöglich unterstützen zu können.
Das Ziel der Facharbeit ist zu untersuchen, wie der Spracherwerb bei Kindern mit Down-Syndrom verläuft wie dieser im Alltag pädagogisch und professionell gefördert werden kann.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
1.1 Begründung der Themenwahl für die Facharbeit
1.2 Ziel- und Schwerpunktsetzung
1.3 Fragestellung
1.4 Darstellung der Vorgehensweise
2. Hauptteil
2.1 Das Down- Syndrom
2.1.1 Begriffserklärung
2.1.2 Ursachen
2.1.3 Merkmale
2.1.4 Kognitive Entwicklung
2.2 Sprachentwicklung bei Kindern mit Down- Syndrom
2.2.1 Kommunikation, Sprache und Sprechen
2.2.2 Grundlagen der Sprachentwicklung
2.2.3 Syndromspezifische Besonderheiten
2.3 Sprachentwicklung bei altersgemäß entwickelten Kindern
2.3.1 Sprachentwicklung beim Kind
2.3.2 Vergleich Sprachentwicklung
2.4 Möglichkeiten der Sprachförderung bei Kindern mit Down- Syndrom
2.4.1 Unterstützte Kommunikation
2.4.1.1 Gebärdenunterstützte Kommunikation
2.4.1.2 Frühes Lesen
2.5 Regeln und Rituale im Alltag
2.6 Zusammenarbeit mit Eltern
2.7 Zusammenarbeit mit anderen Fachkräften/ Interdisziplinäre Zusammenarbeit
3. Auswertung
3.1 Zusammenfassung der theoretischen Erkenntnisse
3.2 Überprüfung der Ziele
3.3 Darstellung der gewonnenen Erkenntnisse für die praktische Arbeit
Zielsetzung & Themen
Die Facharbeit untersucht die Sprachentwicklung von Kindern mit Down-Syndrom, analysiert die zugrunde liegenden Herausforderungen und erarbeitet praktische pädagogische Ansätze zur Förderung im Kindergartenalltag.
- Genetische Ursachen und Merkmale des Down-Syndroms
- Phasen der Sprachentwicklung im Vergleich zu altersgemäß entwickelten Kindern
- Einsatz von Unterstützter Kommunikation (GuK)
- Methodik des "Frühen Lesens" zur Sprachförderung
- Bedeutung von Ritualen und Elternarbeit im pädagogischen Alltag
Auszug aus dem Buch
2.4.1.1 Gebärdenunterstützte Kommunikation
Eine Methode der Unterstützten Kommunikation ist die Gebärdenunterstützte Kommunikation. Wie der Name schon sagt, lernen die Kinder, sich mithilfe von Gesten und Gebärden auszudrücken. Dabei können diese entweder alternativ zur Lautsprache, das heißt, wenn diese komplett ausbleibt, oder ergänzend dazu verwendet werden.
Bei Kindern mit Down- Syndrom kann man häufig ein erhöhtes Bedürfnis nach Kommunikation erkennen, was jedoch durch die verzögerte sprachliche Entwicklung erschwert wird. In Deutschland gibt es verschiedene Gebärdensysteme, die in verschiedenen Institutionen zur Förderung und Unterstützung der Kommunikation dienen. Bei Kindern mit Down- Syndrom wird vor allem in den frühen Jahren häufig das GuK- System (Gebärden- unterstützte Kommunikation) verwendet. Dieses System wurde von Etta Wilken erstellt und beinhaltet einen Grundwortschatz und einen Aufbauwortschatz, die jeweils 100 Gebärden enthalten.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Autorin begründet ihre Themenwahl durch Erfahrungen aus einem Freiwilligen Sozialen Jahr und formuliert ihre Ziele sowie die zentrale Fragestellung bezüglich der Sprachförderung bei Kindern mit Down-Syndrom.
2. Hauptteil: Dieser Teil liefert die theoretische Basis über das Down-Syndrom, vergleicht die Sprachentwicklung und stellt methodische Ansätze wie Unterstützte Kommunikation, Frühes Lesen sowie die Zusammenarbeit mit Eltern und Fachkräften dar.
3. Auswertung: Hier werden die theoretischen Erkenntnisse zusammengefasst, die gesetzten Ziele reflektiert und der Transfer der gewonnenen Informationen für die zukünftige pädagogische Praxis dargelegt.
Schlüsselwörter
Down-Syndrom, Trisomie 21, Sprachentwicklung, Sprachförderung, Unterstützte Kommunikation, Gebärdenunterstützte Kommunikation, GuK, Frühes Lesen, Pädagogischer Alltag, Inklusion, Kognitive Entwicklung, Elternarbeit, Interdisziplinäre Zusammenarbeit, Kommunikation, Spracherwerb.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Facharbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit den Besonderheiten der Sprachentwicklung bei Kindergartenkindern mit Trisomie 21 und wie pädagogische Fachkräfte diese Kinder im Alltag gezielt unterstützen können.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die Schwerpunkte liegen auf dem theoretischen Hintergrund des Down-Syndroms, der vergleichenden Betrachtung des Spracherwerbs sowie konkreten Methoden wie Gebärdenunterstützter Kommunikation und dem Konzept des Frühen Lesens.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist es zu untersuchen, welche Ursachen und Merkmale bei Kindern mit Down-Syndrom vorliegen und wie Erzieherinnen und Erzieher diese Kinder durch professionelle Maßnahmen in ihrer sprachlichen Entwicklung fördern können.
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Es handelt sich um eine theoretische Facharbeit, die auf einer fundierten Literaturrecherche (Fachbücher, Internetquellen, Unterrichtsmaterial) basiert.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Erarbeitung der Besonderheiten des Down-Syndroms und der Sprachentwicklung sowie eine praktische Darstellung von Fördermethoden und der interdisziplinären Zusammenarbeit.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren diese Arbeit am besten?
Die Arbeit lässt sich am besten mit Begriffen wie Trisomie 21, Sprachförderung, Unterstützte Kommunikation (GuK) und Inklusion im pädagogischen Alltag beschreiben.
Warum ist das GuK-System für Kinder mit Down-Syndrom besonders relevant?
Das GuK-System nutzt Gebärden, um die bei Kindern mit Down-Syndrom oft verzögerte Lautsprache zu ergänzen oder zu ersetzen, was die Kommunikation und Teilhabe im Alltag frühzeitig ermöglicht.
Welche Rolle spielt die Zusammenarbeit mit Eltern bei der Sprachförderung?
Die Zusammenarbeit ist entscheidend, da eine konsistente Anwendung von Fördermethoden – sowohl in der Kindertagesstätte als auch zu Hause – für den Lernerfolg und die Sicherheit des Kindes unerlässlich ist.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), 2021, Sprachentwicklung bei Kindergartenkindern mit Trisomie 21 im pädagogischen Alltag fördern und unterstützen, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1059658
