Das Themenfeld der vorliegenden Arbeit befasst sich mit der Finanzkompetenz von Studierenden des Grundschullehramtes hinsichtlich des Umganges mit Geldanlagen, explizit Aktien und ETFs. Hierfür wurden 32 quantitative Fragebögen erhoben, die mit Hilfe eines im Vorfeld festgelegten Bewertungsrasters die Finanzkompetenz von Lehramtsstudierenden des Faches Wirtschaft an der Pädagogischen Hochschule Ludwigsburg zu messen versuchten. Die Stichprobe setzt sich aus Studierenden der Grundschule als auch der Sekundarstufe I zusammen. Die gewonnene Datenmenge liefert somit Erkenntnisse über verschiedene Studiengänge hinweg. Die Ergebnisse stimmen mit den bereits vorliegenden Forschungsergebnissen zur Finanzkompetenz der deutschen Bevölkerung überein, die bereits ein defizitäres Finanzwissen nachweisen konnten. Für die untersuchte Stichprobe ergeben sich ähnliche Feststellungen. Die Finanzkompetenz in Bezug auf die Wertpapieranlage ist bei Lehramtsstudierenden an der Pädagogischen Hochschule Ludwigsburg nur mäßig.
Die Wissenschaftliche Arbeit ist aufgrund ihres fundierten theoretischen Aufbaus für alle Lehramtsstudiengänge gleichermaßen interessant.
Inhaltsverzeichnis
1 EINLEITUNG
1.1 PROBLEMSTELLUNG UND AKTUELLE RELEVANZ
1.2 ZIELE UND AUFBAU DER ARBEIT
1.3 AKTUELLER FORSCHUNGSSTAND ZUR FINANZIELLEN ALLGEMEINBILDUNG IN DEUTSCHLAND
1.4 ZUSAMMENFASSUNG
I. THEORETISCHE GRUNDLAGEN
2 FINANZKOMPETENZ
2.1 BEGRIFFSKLÄRUNG
2.1.1 ASPEKTE DER FINANZIELLEN ALLGEMEINBILDUNG
2.1.2 GRÜNDE FÜR EINE FINANZIELLE ALLGEMEINBILDUNG
2.1.3 KONSEQUENZEN FEHLENDER FINANZIELLER ALLGEMEINBILDUNG
2.2 DIE UMSETZUNG FINANZIELLER ALLGEMEINBILDUNG IN DER ÖKONOMISCHEN BILDUNG
3 GELDANLAGE
3.1 GELDVERMÖGEN UND ANLAGEVERHALTEN DER DEUTSCHEN
3.2 BEDEUTUNG BÖRSENNOTIERTER WERTPAPIERE IN DER HEUTIGEN ZEIT
3.3 ETFS UND AKTIEN
3.3.1 ETFS
3.3.2 AKTIEN
3.3.3 ZUSAMMENFASSUNG
3.4 KRITERIEN DER GELDANLAGE MIT WERTPAPIEREN
3.4.1 RENDITE UND RISIKO
3.4.2 VOLATILITÄT UND ENTSTEHUNG VON KURSSCHWANKUNGEN
3.4.3 DIVERSIFIKATION ZUR RISIKOSENKUNG
3.5 EFFICIENT MARKET THEORIE
3.6 AUSGEWÄHLTE AKTIENAUSWAHLMODELLE
3.6.1 WARREN BUFETT – VALUE INVESTMENT
3.6.2 SUSAN LEVERMANN – QUANTITATIVES INVESTIEREN
3.6.3 VERGLEICH BEIDER ANLAGESTRATEGIEN
3.7 MERKMALE EINES KOMPETENTEN AKTIENANLEGERS
II. EMPIRISCHER TEIL
4 ZIELSETZUNG
5 FORSCHUNGSDESIGN
5.1 METHODENWAHL
5.2 LIMITATION
5.3 STICHPROBE
5.4 GÜTEKRITERIEN
5.4.1 OBJEKTIVITÄT
5.4.2 RELIABILITÄT
5.4.3 VALIDITÄT
5.5 DURCHFÜHRUNG DER ERHEBUNG
5.6 FRAGEBOGENSTRUKTUR
5.7 DATENANALYSE UND AUSWERTUNG
6 ERGEBNISSE
6.1 DARSTELLUNG UND INTERPRETATION DER ERGEBNISSE
6.1.1 ANALYSE DER ABGEFRAGTEN THEMENBEREICHE
6.1.2 MESSUNG DER FINANZKOMPETENZ
7 FAZIT UND AUSBLICK
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht die Finanzkompetenz von Studierenden des Grundschullehramtes im Hinblick auf den Umgang mit börsennotierten Wertpapieren. Ziel ist es festzustellen, ob ein Unterschied zu Wirtschaftstudierenden der Sekundarstufe I besteht und welche Implikationen sich daraus für die Lehrerausbildung ergeben.
- Finanzkompetenz im Grundschullehramt
- Vergleich von Investment-Strategien (ETFs vs. Aktien)
- Einflussfaktoren auf das Anlageverhalten
- Analyse der Finanzbildung in der Lehrerausbildung
- Methodische Messung von Finanzkompetenz mittels Fragebögen
Auszug aus dem Buch
3.4.1 Rendite und Risiko
Rendite und Risiko sind unweigerlich miteinander verbunden. Diese Erkenntnis wurde bereits bei der Erläuterung des magischen Dreiecks der Geldanlage verdeutlicht. Viele der privaten Anleger glauben fälschlicherweise, dass Renditechancen bei börsennotierten Finanzprodukten ausschließlich abhängig sind von Wachstum und den daraus resultierenden Gewinnen, die die Unternehmen generieren. Dies ist jedoch ein Irrglaube, denn der Aktienkurs hat nur im Moment des Börsengangs eine tragende Bedeutung für das Unternehmen und bestimmt, zu welchem Preis eine Aktie erstmalig veräußert wird. Der eigentliche Aktienhandel, das Auf und Ab des Aktienkurses, was auch als Volatilität (Schwankung) bezeichnet wird, findet ausschließlich zwischen den Anlegern an der Börse statt.
Es ist also das Verhältnis zwischen Angebot und Nachfrage, was allein zuständig ist für die Kursbewegungen an der Börse. Ob ein Unternehmen hohe Gewinne erzielt oder üppige Dividenden den Aktionären auszahlt, spielt nur eine geringfügige Rolle, wenn es auch für die eigene Reputation der Unternehmen nicht unbedeutend ist. Lediglich die Werteinschätzung des Unternehmens durch die Aktionäre bestimmt den derzeitigen Preis, der für eine Aktie gezahlt werden muss.
Man unterscheidet in Bezug auf Aktien zwischen verschiedenen speziellen Risiken, die im Folgenden eingehender erläutert werden sollen.
Zusammenfassung der Kapitel
1 EINLEITUNG: Erläuterung der Problemstellung sowie der Relevanz einer finanziellen Allgemeinbildung im Kontext sich wandelnder Finanzmärkte.
2 FINANZKOMPETENZ: Definition und theoretische Herleitung von Finanzkompetenz unter Abgrenzung zur reinen Finanzbildung.
3 GELDANLAGE: Detaillierte Untersuchung von Anlageverhalten, Instrumenten wie ETFs und Aktien sowie relevanten Kennzahlen der Fundamentalanalye.
4 ZIELSETZUNG: Darlegung der Forschungsfrage bezüglich der Finanzkompetenz angehender Lehrkräfte.
5 FORSCHUNGSDESIGN: Beschreibung der methodischen Vorgehensweise mittels quantitativer Befragung inklusive Gütekriterien.
6 ERGEBNISSE: Präsentation der erhobenen Daten und Interpretation der Finanzkompetenz-Messung.
7 FAZIT UND AUSBLICK: Zusammenfassung der Ergebnisse und Ableitung von Empfehlungen für die Lehrerausbildung.
Schlüsselwörter
Finanzkompetenz, Finanzbildung, Geldanlage, Wertpapiere, Aktien, ETFs, Rendite, Risiko, Volatilität, Finanzplanung, Grundschullehramt, Lehrerausbildung, ökonomische Bildung, Anlageverhalten, Fundamentalanalye.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundlegend?
Die Arbeit befasst sich mit der Untersuchung der Finanzkompetenz von Studierenden des Grundschullehramtes im Kontext des Umgangs mit börsennotierten Finanzprodukten wie Aktien und ETFs.
Was sind die zentralen Themenfelder der Analyse?
Die Schwerpunkte liegen auf der begrifflichen Einordnung von Finanzkompetenz, der Bedeutung börsennotierter Wertpapiere, verschiedenen Anlagestrategien und der Analyse von Finanzbildungsdefiziten.
Welches primäre Ziel verfolgt die Forschungsfrage?
Ziel ist es zu ermitteln, ob Studierende des Grundschullehramtes über ausreichende Kompetenzen im Bereich der Wertpapieranlage verfügen und ob Unterschiede zu Studierenden der Sekundarstufe I bestehen.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Es wurde ein quantitatives Forschungsdesign gewählt, bei dem 32 Probanden mittels eines standardisierten Fragebogens befragt und die Ergebnisse deskriptiv ausgewertet wurden.
Welche Inhalte dominieren den theoretischen Hauptteil?
Der Hauptteil behandelt die theoretischen Grundlagen der Finanzkompetenz, die Funktionsweise von Finanzmärkten, verschiedene Anlagekriterien sowie Modelle für eine kompetente Aktienauswahl.
Durch welche Schlüsselwörter lässt sich die Arbeit am besten charakterisieren?
Wichtige Begriffe sind unter anderem Finanzkompetenz, Aktien, ETFs, Rendite-Risiko-Verhältnis, Volatilität, ökonomische Bildung und Lehrerausbildung.
Was ist das Ergebnis der Untersuchung bezüglich der Finanzkompetenz der Studierenden?
Die Ergebnisse zeigen eine eher mangelhafte Finanzkompetenz bei den befragten Studierenden des Grundschullehramtes, wobei die Studierenden der Sekundarstufe I leicht besser abschnitten.
Welche Schlussfolgerung zieht der Autor für die Lehrerausbildung?
Der Autor schlussfolgert, dass die Implementierung finanzieller Bildung in der Lehrerausbildung gestärkt werden muss, um Lehrkräfte zu befähigen, ökonomisches Wissen an Schüler weiterzugeben.
- Arbeit zitieren
- Daniel Gottschalk (Autor:in), 2019, Ausgewählte Aspekte der Finanzkompetenz von Studierenden des Grundschullehramtes und Konsequenzen für die Grundschullehrerausbildung, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1059993
