Die Perspektivübernahme ist eine der Kompetenzen, die es dem Leser ermöglicht, eine Geschichte aus der Sicht der Protagonisten zu sehen. Sie arrangiert ein Verständnis der Sichtweisen und trägt maßgeblich zur Konstruktion der Figuren bei. Perspektive kann sowohl durch narrative als auch durch illustrative Mittel geschaffen werden. So können Bilderbücher durch Illustrationen dem jungen Leser eine weitere Ebene zur Perspektivenübernahme bieten.
Das Bilderbuch „Irgendwie Anders“ bietet dabei durch seine problemorientierte Thematik, die sich dem Thema Ausgrenzung widmet, und Kombination von Bild- und Textebene eine interessante Perspektivenkonstruktion. Die Aussagen „Du bist nicht wie wir, du bist irgendwie anders!“ und „Du bist irgendwie anders. Du gehörst nicht dazu.“ fassen die Kernaussagen des Buches zusammen. Chris Riddell und Kathryn Cave versuchen sich mit diesem Werk dem Thema Fremdheit und Anderssein zu nähern. 1995 wurde das Bilderbuch zum Buch des Monats der Deutschen Akademie für Kinder- und Jugendliteratur gekürt. 1997 erhielt es den UNESCO-Preis für „Children’s and Young People’s Literature in the Service of Tolereance“.
Im Folgenden wird das Bilderbuch „Irgendwie Anders“ hinsichtlich der Perspektivenübernahme analysiert. Dafür wird sich zunächst dem Begriff der Perspektive genähert, indem zuerst die Theory of Mind erläutert wird, die das Fundament der Perspektivenübernahmefähigkeit bildet. Im Anschluss daran wird der Terminus der Perspektivenübernahmekompetenz definiert und daraufhin das literaturdidaktische Stufenmodell der Perspektivübernahme nach Rietz dargestellt, welches das Grundgerüst für die daran anschließende Analyse des Bilderbuches bildet.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Perspektive
2.1 Theory of Mind
2.2 Perspektivenübernahmekompetenz
2.3 Kompetenzstufenmodell der Perspektivenübernahme nach Rietz
3 Analyse
3.1 Stufe I: Perspektivenkoordinierung
3.1.1 Perspektive des Irgendwie Anders
3.1.2 Perspektive der anderen
3.1.3 Perspektive des Etwas
3.2 Stufe II: Perspektivenkonstruktion
3.2.1 Gelungene Perspektivübernahmen
3.2.2 Nicht gelungene Perspektivübernahmen
4 Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht das Bilderbuch „Irgendwie Anders“ im Hinblick auf die Fähigkeit der Perspektivenübernahme bei Lesern, wobei insbesondere erforscht wird, wie textliche und illustrative Elemente des Werkes diese Kompetenzentwicklung stützen oder herausfordern.
- Grundlagen der Theory of Mind und Perspektivenübernahmekompetenz
- Anwendung des Stufenmodells nach Rietz auf ein konkretes Bilderbuch
- Analyse narrativer und illustrativer Ebenen zur Perspektivkonstruktion
- Untersuchung gelungener und misslungener Perspektivübernahmen
- Eignung des Mediums Bilderbuch zur Förderung sozio-kognitiver Kompetenzen
Auszug aus dem Buch
3.1.1 Perspektive des Irgendwie Anders
„Auf einem hohen Berg, wo der Wind pfiff, lebte ganz allein und ohne einen einzigen Freund Irgendwie Anders.“ (Cave, Riddell 1994, S.1)
Irgendwie Anders wird direkt im ersten Satz von dem Erzähler eingeleitet. Er charakterisiert ihn als eine einsame Figur, die allein, abgeschieden auf einem Berg lebt. Dadurch bekommt der Leser ein erstes Gefühl dafür, um was für eine Persönlichkeit es sich handelt.
„Er wusste, dass er irgendwie anders war […]. (ebd., S.2).
Auf der darauffolgenden Seite wird dem Leser die Perspektive der Eigenwahrnehmung des Hauptprotagonisten verdeutlich. Irgendwie Anders unterscheidet sich in einigen Eigenschaften von den anderen Figuren der Geschichte. Die Perspektivübernahme ist in diesem Fall eine emotionale.
„Wenn er sich zu ihnen setzen wollte oder mit ihnen spazieren gehen oder mit ihnen spielen wollte, dann sagten sie immer: „Tut uns Leid, du bist nicht wie wir. Du bist irgendwie anders. Du gehörst nicht dazu.““ (Cave, Riddell 1994., S.3 f.)
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Dieses Kapitel führt in die Thematik der Perspektivenübernahme ein, stellt das Bilderbuch „Irgendwie Anders“ vor und erläutert die methodische Herangehensweise der Untersuchung.
2 Perspektive: Hier werden theoretische Grundlagen wie die Theory of Mind, die Perspektivenübernahmekompetenz sowie das dreistufige Modell nach Rietz wissenschaftlich fundiert.
3 Analyse: In diesem Hauptteil wird das Bilderbuch auf Basis des Modells von Rietz sowohl textlich als auch illustrativ auf die Koordination und Konstruktion von Perspektiven hin untersucht.
4 Fazit: Das Fazit resümiert, dass das Buch durch seine Verbindung von Text und Bild hervorragend zur Förderung der Perspektivenübernahme geeignet ist, auch wenn komplexe Passagen pädagogische Begleitung erfordern.
Schlüsselwörter
Perspektivenübernahme, Irgendwie Anders, Theory of Mind, Literaturdidaktik, Bilderbuchanalyse, Perspektivenkoordinierung, Perspektivenkonstruktion, Inklusion, Ausgrenzung, erzählte Welt, Rezeption, Grundschule, emotionale Kompetenz, soziale Kognition, narrative Strukturen.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit analysiert die kognitiven und emotionalen Prozesse, die beim Lesen des Bilderbuches „Irgendwie Anders“ notwendig sind, um die Sichtweisen der verschiedenen Figuren nachzuvollziehen.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Schwerpunkte liegen auf der Perspektivenübernahme, den Stufen der kindlichen Entwicklung laut Rietz sowie der Wechselwirkung zwischen Bild- und Textebene in der Kinderliteratur.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Ziel ist es, die Eignung des Bilderbuches zur Förderung der Perspektivenübernahmekompetenz bei Kindern im Grundschulalter zu untersuchen und aufzuzeigen, wie narrativ-illustrative Mittel diesen Prozess beeinflussen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer literaturdidaktischen Analyse, die das Stufenmodell nach Florian Rietz nutzt, um Text- und Bildbelege im Werk systematisch zu prüfen.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Im Hauptteil erfolgt eine detaillierte Analyse der Perspektivenkoordinierung und Perspektivenkonstruktion, wobei sowohl gelungene als auch misslungene Momente der Identifikation mit den Protagonisten untersucht werden.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind insbesondere die Perspektivenübernahmekompetenz, Theory of Mind sowie die Unterscheidung zwischen textlicher und illustrativer Ebene im Bilderbuch.
Warum spielt die Unterscheidung zwischen textlicher und illustrativer Ebene eine so große Rolle?
Der Autor zeigt auf, dass Illustrationen in Bilderbüchern oft erst die emotionalen Leerstellen füllen, die der Text allein nicht vermittelt, was für die Perspektivübernahme entscheidend ist.
Wie bewertet der Autor das „Etwas“ für den Perspektivwechsel?
Das „Etwas“ fungiert als Katalysator, dessen anfänglich misslungene Perspektivübernahme durch einen „Schlüsselmoment“ der Reflexion zu einer erfolgreichen sozialen Interaktion führt.
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- Marlon Roth (Author), 2019, Perspektivenübernahme im Bilderbuch. Inwiefern ermöglicht das Bilderbuch "Irgendwie Anders" von Kathryn Cave und Chris Ridell die Perspektivenübernahme der Protagonisten durch kindliche Leser?, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1061365
