Das Jugendalter wird von Entwicklungspsychologen und anderen Sozialwissenschaftlern oft als Übergangsphase oder auch als Entwicklungsabschnitt der Konflikte und Krisen bezeichnet.
Jugend ist eine Phase im Lebenslauf, in der sich die meisten Vorgänge in einer Person in Veränderung befinden, und zwar in einem Übergang von typisch kindlichem zu dem, was als typisch erwachsen angesehen wird. Der Jugendliche befindet sich an der Schwelle zur autonomen Partizipation am gesellschaftlichen Leben. Veränderungen auf biologischer Ebene gehen mit interpersonellen Beziehungs- und sozialen Statusveränderungen einher. Aus dem fortschreitenden Übertritt in das Erwachsenenalter ergeben sich neuartige Handlungsanforderungen und Handlungsmöglichkeiten, damit aber auch neue Gefahren scheiternder Entwicklung.
In meiner Arbeit gehe ich auf Einzelheiten dieser Entwicklungsaufgaben näher ein und beschäftige mich mit der Art und Weise und den Voraussetzungen, die zur Bewältigung der anstehenden Aufgaben nötig sind.
Das Konzept der Entwicklungsaufgaben, wie es Havighurst (1953) entwickelt hat, bietet einen Rahmen, der 'Entwicklung' und das Hineinwachsen in ein gesellschaftliches Gefüge betrachtet. Das Kennzeichen von Entwicklungsaufgaben ist es, daß sie "zwischen individuellen Bedürfnissen und objektiven gesellschaftlichen Forderungen" stehen (Ewert, 1983).
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Inhaltsübersicht
1 Einleitung
2 Jugendphase und Entwicklungsaufgaben
2.1 Jugend als eigenständige Lebensphase
2.2. Entwicklungsaufgaben im Jugendalter
3 Problembelastungen in der Adoleszenzphase
3.1. Soziale Probleme in der Jugendphase
3.2. Verhaltensprobleme und Problembelastungen
4 Problemverarbeitung: Coping in der Adoleszenzphase
4.1. Das Konzept des Coping und seine Bedeutung für die Bearbeitung von Entwicklungsaufgaben
4.2. Coping als Prozeß: Der Aufbau von Bewältigungsstrategien
4.2.1 Der Aufbau von Bewältigungskapazitäten
4.2.2 Ein Beispiel: Strategien zur Lebensbewältigung bei Lehrlingen
4.2.3 Stellenwert des Selbstkonzepts und der Selbstwirksamkeitsüberzeugung
4.2.4 Selbstwirksamkeitsüberzeugungen als Entwicklungsziel für den Aufbau von Copingstrategien:
4.2.5 Beispiel für ein Interventionsprogramm:
4.3. Formen der Problembewältigung bei besonders belasteten Jugendlichen
5 Zusammenfassung
6 Literaturangaben
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Die Arbeit untersucht das Jugendalter als eine Phase, die durch vielfältige Entwicklungsaufgaben und potenzielle Krisen geprägt ist. Im Zentrum steht die Frage, wie Jugendliche diese Anforderungen bewältigen, welche Rolle Coping-Strategien dabei spielen und wie durch gezielte Förderung die Kompetenz zur Lebensbewältigung gestärkt werden kann.
- Das Konzept der Entwicklungsaufgaben nach Havighurst als Rahmen für den Übergang zum Erwachsenenalter.
- Analyse sozialer Probleme und Verhaltensauffälligkeiten in der Adoleszenz.
- Untersuchung von Coping als dynamischer Prozess zur Problembewältigung.
- Bedeutung des Selbstkonzepts und der Selbstwirksamkeit für den Aufbau von Bewältigungsstrategien.
- Vorstellung von Interventionsansätzen zur Förderung der persönlichen und sozialen Kompetenz.
Auszug aus dem Buch
4.2. Coping als Prozeß: Der Aufbau von Bewältigungsstrategien
Schon im Kindes- und Jugendalter treten zahlreiche Belastungen auf, die zu Bewältigungsproblemen führen können. Das Bild einer Kindheit, die streßfrei und sorglos verläuft, ist romantisch verklärt und fernab der Realität. Deshalb liegt es nahe, schon im Kindesalter Bewältigungsstrategien und Bewältigungsmöglichkeiten aufzubauen, die ein Aufkommen von negativen Habituationsmustern aufhalten können.
Während jüngere Schüler kaum Kenntnisse über die Ursachen für ihren Streß und über konkrete Bewältigungsstrategien besitzen, können Jugendliche neben externalen Streßverursachern auch zunehmend eigene psychische Faktoren in ein komplexes Ursache-Wirkungs-Verständnis integrieren (Lohaus 1990). Gleichwohl befindet sich der Jugendliche in einer Lebensphase mit einer anspruchsvollen Anforderungsstruktur, die ihm die Ausbildung neuer, situationsadäquater Bewältigungsstrategien abverlangt. Daß dies aufgrund der vielschichtigen und miteinander verwobenen Entwicklungsaufgaben in der Adoleszenz kein einfacher Prozeß ist, drückt sich in zumindest phasenweise konflikthaftem Verhalten vieler Jugendlicher aus. Daraus ergibt sich die Notwendigkeit, schon in frühen Entwicklungsabschnitten nach Interventionsmöglichkeiten zu suchen.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung definiert das Jugendalter als krisenhafte Übergangsphase und führt in das Konzept der Entwicklungsaufgaben ein.
2 Jugendphase und Entwicklungsaufgaben: Dieses Kapitel erläutert Jugend als eigenständige Lebensphase und definiert Entwicklungsaufgaben als gesellschaftlich vorgegebene Handlungsprobleme.
3 Problembelastungen in der Adoleszenzphase: Hier werden soziale Herausforderungen und die Entstehung von Verhaltensproblemen als misslungene Bewältigungsversuche analysiert.
4 Problemverarbeitung: Coping in der Adoleszenzphase: Dieses Hauptkapitel untersucht Coping-Mechanismen, deren Bedeutung für die Entwicklungsaufgaben sowie Möglichkeiten der Förderung von Bewältigungskapazitäten.
5 Zusammenfassung: Die Arbeit schließt mit einer Rekapitulation der theoretischen Grundlagen und der Notwendigkeit einer frühzeitigen Förderung von Bewältigungsstrategien.
6 Literaturangaben: Auflistung der im Text verwendeten wissenschaftlichen Quellen.
Schlüsselwörter
Jugendalter, Entwicklungsaufgaben, Adoleszenz, Coping, Problembewältigung, Selbstkonzept, Selbstwirksamkeit, Sozialkompetenz, Interventionsprogramm, Stress, Identität, Bewältigungsstrategien, Lebensbewältigung, Adoleszenzkrise, Anpassung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundlegend?
Die Arbeit untersucht die Herausforderungen des Jugendalters und die Prozesse, mit denen Jugendliche versuchen, diese Entwicklungsaufgaben zu bewältigen und in das Erwachsenenleben hineinzuwachsen.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Zentral sind die theoretische Fundierung des Konzepts der Entwicklungsaufgaben, die Analyse von Problembelastungen sowie die Untersuchung von Bewältigungsstrategien (Coping) im Jugendalter.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie Jugendliche Anforderungen bewältigen, warum es zu problematischen Verhaltensweisen kommen kann und durch welche Maßnahmen diese Bewältigungskompetenzen gestärkt werden können.
Welche wissenschaftliche Methode verwendet die Arbeit?
Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Literaturanalyse und integriert empirische Befunde aus der psychologischen Forschung zur Entwicklungspsychologie, Copingforschung und Interventionsstudien.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Analyse von Entwicklungsaufgaben, die Untersuchung von sozialen und verhaltensbezogenen Problemen sowie eine tiefgehende Auseinandersetzung mit Coping-Prozessen und Interventionen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wesentliche Begriffe sind Entwicklungsaufgaben, Coping, Adoleszenz, Selbstwirksamkeit, Lebensbewältigung und soziale Kompetenz.
Wie unterscheiden sich "normale" Jugendliche von delinquenten Jugendlichen in ihrem Coping-Selbst?
Während normale Jugendliche oft voller Hoffnung und überzeugt von ihrer Problemlösefähigkeit sind, beschreiben delinquente Jugendliche ihr Selbst oft negativ, sehen sich als Widersacher ihrer Eltern und haben wenig Vertrauen in ihre eigenen Fähigkeiten.
Welche Rolle spielt die Förderung von Selbstwirksamkeit in Interventionsprogrammen?
Die Förderung der Selbstwirksamkeit ist essenziell, da sie Jugendliche dazu befähigt, Aufgaben als Herausforderung statt als Bedrohung wahrzunehmen, was zu kompetenterem und zielorientierterem Handeln führt.
- Quote paper
- Thomas Vöhringer-Kuhnt (Author), 1999, Die Bewältigung von Entwicklungsaufgaben im Jugendalter, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1088
