Diese Überlegungen nahm ich zum Anlass, mich mit einer Methode auseinander zu setzen, die die Individualität der einzelnen SchülerInnen berücksichtigt. Ich entschied mich für den projektorientierten Unterricht, denn ich denke, dass in dieser Methode eine Unmenge an Variationen stecken, wie man auf die einzelnen Bedürfnisse der Kinder eingehen kann. Der zweite Aspekt meiner Begründung für die Wahl dieser Methode besteht darin, dass ich als zukünftige Lehrerin bemüht bin, meinen Unterricht so interessant und gleichzeitig so effektiv wie möglich zu gestalten. Ich möchte auf die Leistungsdefizite meiner SchülerInnen eingehen können, sowie auf ihre persönlichen Stärken und Schwächen. Außerdem halte ich den Projektunterricht für die Förderung von Sozialverhalten für sehr geeignet. Dies ist meiner Meinung nach eine wichtige Komponente um im Leben außerhalb der Schule zu bestehen.
Um diese Methodik in eine praktische Anwendung zu "verpacken", entschied ich mich für das Thema Ägypten. Dies hat mehrere Gründe. Zum einen war ich schon immer sehr fasziniert von diesem Land und seiner Geschichte, doch zum anderen musste ich im Allgemeinen Schulpraktikum feststellen, dass ich unglaubliche Wissenslücken in diesem Gebiet aufwies. Ich bemerkte, dass es wichtig war, sich seines Stoffes sehr sicher zu sein. Ist die Lehrerin inhaltlich nicht gefestigt, überträgt sich das Unwohlsein auf die Klasse und diese verliert die Lust am Lernen. Des Weiteren wurde meine Neugier auf das Thema durch eine Reise nach Ägypten Anfang dieses Jahres noch verstärkt. Die Konfrontation mit den überragenden Bauwerken und dem Stolz der Menschen veranlasste mich, mich intensiver mit der Thematik zu beschäftigen.
Die vorliegende Arbeit gab mir die Möglichkeit, mich mit beiden Schwerpunkten zu beschäftigen. So war es mir erlaubt, näher auf das Land Ägypten einzugehen und gleichzeitig eine alternative Unterrichtsmethode kennen zu lernen.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Fachwissenschaftliche Analyse
2. 1 Die Geschichte und Struktur des Landes und seiner Bewohner
2. 2 Die Religion der alten Ägypter
2. 3 Der Totenkult der alten Ägypter
2. 4 Die Faszination der Pyramiden
2. 5 Die Schreiber und ihre Schrift
2. 6 Das alltägliche Leben im alten Ägypten
3. Didaktische Analyse
3. 1 Gegenwartsbezug des Themas
3. 2 Zukunftsrelevanz des Themas
3. 3 Exemplarität des Themas
3. 4 Struktur des Themas
3. 5 Erweisbarkeit und Überprüfbarkeit des Themas
3. 6 Zugänglichkeit bzw. Darstellbarkeit des Themas
3.7 Didaktische Überlegungen zu den Teilbereichen
4. Methodische Analyse
4. 1 Die Geschichte des Projektbegriffes
4. 1. 1 Die Anfänge im Italien des 16. Jhd. bis in die USA im 20. Jhd.
4. 1. 2 Die Amerikaner John Dewey, William H. Kilpatrick. und der Projektbegriff
4. 1. 3. Der Projektgedanke in Deutschland
4. 2 Versuch einer Definition
4.2.1 Der Merkmalskatalog nach Herbert Gudjons
4.2.2 Das Phasenmodell nach Karl Frey
4.2.3 „Die besondere Unterrichtsform“ nach Dagmar Hänsel
4. 3. Begründungen für die Wahl der Methode
5. Ein Projektvorschlag zum Thema „Die Kultur des alten Ägyptens“
5.1 Ausgangssituation
5. 2 Ziele des Projektes
5. 2. 1 Allgemeine Ziele
5. 2. 2 Kognitive Ziele
5. 2. 3 Affektive Ziele
5. 2. 4 Instrumentale Ziele
5. 3 Tabellarische Übersicht über das Projekt
5. 4 Ausführungen zum Verlauf des Projektes
5. 5 Die Forscherteam
5. 5. 1 Forscherteam Pyramidenbau
5. 5. 2 Forscherteam Mumifizierung
5. 5. 3 Forscherteam Tägliches Leben
5. 5. 4 Forscherteam Schrift
5. 5. 5 Forscherteam Göttinnen und Götter
6. Abschließende Überlegungen
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Arbeit besteht darin, das Thema „Die Kultur des alten Ägyptens“ für einen projektorientierten Unterricht an der Orientierungsstufe didaktisch und methodisch aufzubereiten, um Schülern einen handlungsorientierten und motivierenden Zugang zu historischen Lebenswelten zu ermöglichen.
- Fachwissenschaftliche Analyse der altägyptischen Geschichte und Kultur
- Didaktische Begründung der Relevanz des Themas für Schüler der Orientierungsstufe
- Methodische Fundierung des Projektunterrichts unter Einbeziehung reformpädagogischer Konzepte
- Entwurf eines konkreten, fiktiven Projektvorschlags mit verschiedenen Forscherteams
Auszug aus dem Buch
2. 3 Der Totenkult der alten Ägypter
Der ägyptische Totenkult war durch allerlei Eigenarten gekennzeichnet. Die alten Ägypter glaubten, wie schon erwähnt, an ein ewiges Leben. Ebenso waren sie der Meinung, der Mensch besäße nicht nur eine, sondern gleich mehrere Seelen. Drei von ihnen, die Ka - Seele, die Ba - Seele und die Ach – Seele, waren von großer Bedeutung in ihrem Totenglauben.
Unter der Ka – Seele verstand man einen körperlosen Doppelgänger des Leibes. In ihr waren die Lebenskraft und der Wille zum Guten vereint. Wie ein Mensch musste sie mit Speis und Trank versehen werden, sonst ermat tete sie. Die Ba – Seele verkörperte hingegen die Charaktereigenschaften eines Menschen und dessen Persönlichkeit. Durch ihre Fähigkeit sich in alle erdenklichen Tiere zu verwandeln, hatte sie die Möglichkeit, die Erde und den Himmel zu besuchen. Die Ach – Seele wies auf die enge Verbindung mit dem Jenseits hin, denn nach dem Tod des Menschen stieg sie in den Himmel auf und beobachtete von dort das Grab. Sie nahm Rache an jedem, der es wagte die Grabruhe des Leichnams zu stören. Alle drei Seelen kehr ten hin und wieder zu ihrem ursprünglichen Körper zurück, damit sie ihre Orientierung nicht verloren. Daher war es wichtig, dass sie den Körper im mer wieder erkannten. Hierin liegt die Begründung, warum die Unversehrt heit und der Erhalt eines toten Körpers so wichtig für die Ägypter waren. Um das zu erreichen, entwickelten die alten Ägypter über tausende von Jah ren eine ausgeklügelte Technik, die man das Mumifizieren nannte.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Darstellung der persönlichen Motivation der Autorin, Unterricht durch projektorientierte Methoden ansprechender und schülerzentrierter zu gestalten.
2. Fachwissenschaftliche Analyse: Überblick über die Geschichte, Religion, Bestattungskultur, Pyramidenbau, Schrift und das Alltagsleben im alten Ägypten als inhaltliche Basis für das Projekt.
3. Didaktische Analyse: Reflexion über den Gegenwartsbezug, die Zukunftsrelevanz und die didaktische Strukturierung des Themas im Rahmen der niedersächsischen Rahmenrichtlinien.
4. Methodische Analyse: Herleitung und Definition der Projektmethode unter Einbeziehung von Experten wie Dewey, Kilpatrick, Gudjons, Frey und Hänsel.
5. Ein Projektvorschlag zum Thema „Die Kultur des alten Ägyptens“: Detaillierte Planung einer fünftägigen Unterrichtseinheit mit Zielsetzungen und konkreten Forscherteams für Schüler.
6. Abschließende Überlegungen: Kritische Reflexion der gewählten Methode, inklusive potenzieller Herausforderungen und Lösungsansätze für die Praxis.
Schlüsselwörter
Projektunterricht, Ägypten, Altes Reich, Pyramidenbau, Mumifizierung, Hieroglyphen, Didaktik, Handlungsorientierung, Schülerorientierung, Reformpädagogik, John Dewey, Herbert Gudjons, Karl Frey, Orientierungsstufe, Totenkult.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der didaktischen und methodischen Gestaltung eines projektorientierten Unterrichts am Beispiel des Themas „Die Kultur des alten Ägyptens“ für Schüler der Orientierungsstufe.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen inhaltlichen Themenfelder sind der Pyramidenbau, die Mumifizierung, das alltägliche Leben, die ägyptische Schrift sowie das Pantheon der Götter und Göttinnen.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist es, ein umfassendes, praxisnahes Konzept zu entwickeln, das durch den Projektunterricht die Motivation und Eigenverantwortung der Schüler fördert und gleichzeitig die Individualität berücksichtigt.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird eine didaktische Analyse nach Wolfgang Klafki sowie eine methodische Fundierung der Projektarbeit auf Basis verschiedener Konzepte der Reformpädagogik (u.a. Dewey, Gudjons, Frey) durchgeführt.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine fachwissenschaftliche Sachanalyse, eine didaktische Reflexion, die theoretische Aufarbeitung des Projektbegriffs und einen konkreten, fiktiven Projektvorschlag für eine 6. Klasse.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit ist primär durch Begriffe wie Projektunterricht, Handlungsorientierung, Ägypten, Schülerorientierung und Reformpädagogik gekennzeichnet.
Welche Rolle spielt die Mumifizierung für das geplante Projekt?
Die Mumifizierung dient als ein zentrales „Forscherteam“-Thema, bei dem Schüler die religiösen Hintergründe des Jenseitsglaubens erforschen und die Schritte der Konservierung in einem praktischen Produkt, wie einer Wandzeitung, darstellen sollen.
Warum empfiehlt die Autorin die Projektmethode gerade für dieses Thema?
Die Autorin argumentiert, dass das Thema aufgrund seiner Vielschichtigkeit und Faszinationskraft ideal geeignet ist, um durch Gruppenarbeit und Produktorientierung Kompetenzen wie Selbständigkeit, Teamfähigkeit und Planungskompetenz (Schlüsselqualifikationen) zu fördern.
- Quote paper
- Nadine Bley (Author), 2002, Die Kultur des alten Ägypten als Thema eines projektorientierten Unterrichts an der Orientierungstufe, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/10900
