Medien werden immer wieder als vierte Gewalt in der Gesellschaft bezeichnet. Die von den Medien dargebotene Fülle an Informationen erfordert einen erhöhten Orientierungsbedarf für jeden Menschen. Hier wird dann von Medienkompetenz gesprochen. Sie umfasst dabei nicht nur die Technik im Umgang mit den Medien, sondern auch die kritische Betrachtung bzw. Auseinandersetzung bis hin zur aktiven Gestaltung. Wie zeigt und entwickelt sich dies in der Schule im Unterricht?
Am Beispiel der Planung eines sozialkundlichen Themenfeldes „Kommunalwahlen“ für das Land Sachsen-Anhalt (Rahmenrichtlinie Sozialkunde Stand: 2003) wird in der vorliegenden Arbeit der Zusammenhang von Medien und Methoden reflektiert. Dabei werden verschiedene Ansätze zum Umgang mit Informationen in unserer heutigen Zeit verdeutlicht. Davon abhängig sind natürlich auch die Entscheidungen des Lehrers im Vorfeld über zu vermittelnde Inhalte, eingesetzte Methoden, mögliche Medien und die verfolgten Intentionen. Die vielfältigen Wechselbeziehungen setzen auch Vorüberlegungen zur Medienauswahl voraus. Sie bilden gemeinsam eine vorgedachte Unterrichtskonzeption, die sich sehr von anderen Vorüberlegungen unterscheiden kann. Die Möglichkeiten der Medien an sich werden dabei innerhalb des Unterrichtsprozesses häufig von inhaltlichen Aspekten überlagert.
Unter diesen Bedingungen wird innerhalb der Ziel – Inhalt – Methoden – Medienrelation der Betrachtungsansatz von den Medien ausgehend gewählt. Dies bedeutet von Beginn an auch die Begrenzung anderer Ziele und die Ausgrenzung anderer Inhalte. Eine medienspezifische detaillierte Ausdifferenzierung wird in der Arbeit jedoch nicht vorgenommen.
Für das Thema „Kommunalwahlen in Sachsen-Anhalt“ werden verschiedene Zugänge zu einem Lernziel nur aus der Sicht ausgewählter Medien und Methoden vorgestellt, verglichen und zur Diskussion gestellt. Sie beschränken sich vorrangig auf den Unterrichtseinstieg. Medien sind dabei aber mehr als nur ein zweckgebundenes Mittel zur Veranschaulichung und Umsetzung inhaltlicher Wissensziele. Sie erfordern nicht nur inhaltliche Planungsentscheidungen des Lehrers, sondern auch Überlegungen zur Entwicklung von Medienkompetenz, d. h. die Berücksichtigung erzieherischer Aspekte.
Wie wichtig die Ausprägung einer Medienkompetenz ist, zeigt sich dabei immer wieder in der Suche nach Orientierung und Positionierung in einer Flut von Informationen und Meinungen, die täglich auf uns einströmen.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Ein Exkurs zu Unterrichtsmethoden und der Auswahl von Medien
2.1. Unterrichtsmethoden im Überblick
2.2. Der Zusammenhang von Medien und Methoden bei der Unterrichtsplanung
3. Die Gestaltungsmöglichkeiten für die Umsetzung eines ausgewählten Lernzieles aus dem Themenbereich „Wahlen“
3.1. Medienauswahl für Unterrichtseinstiege
3.2. Medienzuordnung und Unterrichtskonzeptionen
4. Fazit: Die Kommunalwahl – eine Möglichkeit zur Entwicklung mündiger Schüler und Bürger der BRD?
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht mediale Ansätze der Unterrichtsplanung im Fach Sozialkunde, speziell fokussiert auf das Themenfeld der Kommunalwahlen. Ziel ist es, Möglichkeiten aufzuzeigen, wie durch eine gezielte Medien- und Methodenauswahl nicht nur inhaltliches Wissen vermittelt, sondern auch die Medienkompetenz und das Verständnis für demokratische Prozesse gefördert werden können.
- Wechselbeziehung zwischen Unterrichtsinhalten, gewählten Methoden und Medieneinsatz.
- Gestaltung von schülerzentrierten Unterrichtseinstiegen zur Aktivierung von Vorwissen.
- Einsatz von regionalen Materialien und lokalen Fallbeispielen zur Steigerung der Schülerorientierung.
- Rolle des Lehrers als Moderator in einem veränderten, handlungsorientierten Lehr-Lern-Prozess.
- Reflektion über Möglichkeiten und Grenzen der politischen Bildung unter realen schulischen Rahmenbedingungen.
Auszug aus dem Buch
3.1. Medienauswahl für Unterrichtseinstiege
Liebe auf den ersten Blick ist nicht nur ein Spruch aus dem Volksmund, auch in der Unterrichtspraxis entscheiden die ersten Minuten über den weiteren Werdegang der Stunde. Dieser Einstieg sollte deshalb besonders intensiv überdacht und variabel gestaltet werden. Mit einer reinen Informationsangabe verpuffen häufig alle vorgedachten Intensionen. Das trifft aber auch auf den Medieneinsatz zu.
Als besonders günstig erweisen sich dabei Einbindungen der Schüler über die Varianten des Brainstorming oder des Mindmapping, wobei zwischen Tafel, Folie, Tapete oder Flipchart variiert werden kann, dabei können gleichzeitig auch das Ausgangsniveau bzw. die Vorkenntnisse erschlossen werden. Die Bedeutung dieser Kenntnisse ist für den weiteren Verlauf unter dem Aspekt Medieninterpretation aber auch Medienkritik nicht zu unterschätzen.
Andere Einstiege wären über Provokationen [z.B. stellt euch vor morgen wäre Wahl und keiner geht hin; ein Politikmärchen; eine erfundene Zeitungsnotiz ‚Einer für alle. Wahlen in Wittenberg. Ein Wähler entschied die Zukunft der Stadt.‘], Karikaturen, fehlerhafte Texte oder Rätsel möglich, die auf dem selben Wege das Vorwissen der Schüler erkunden.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die Bedeutung von Medienkompetenz in der heutigen Informationsgesellschaft und stellt die Frage nach der Gewichtung von Wissensvermittlung und erzieherischem Moment im sozialkundlichen Unterricht.
2. Ein Exkurs zu Unterrichtsmethoden und der Auswahl von Medien: Dieses Kapitel erörtert die methodischen Grundlagen sowie die komplexe Verzahnung von Mediennutzung und didaktischer Planung.
3. Die Gestaltungsmöglichkeiten für die Umsetzung eines ausgewählten Lernzieles aus dem Themenbereich „Wahlen“: Der Hauptteil präsentiert konkrete Strategien für den Medieneinsatz, von der Motivationsphase beim Einstieg bis hin zu komplexen Simulationen und der Arbeit mit realen lokalen Daten.
4. Fazit: Die Kommunalwahl – eine Möglichkeit zur Entwicklung mündiger Schüler und Bürger der BRD?: Das Fazit resümiert, dass Unterrichtssequenzen primär impulsgebend wirken können, um die langfristige Entwicklung zu mündigen Bürgern anzubahnen, wobei die Schule lediglich eine begrenzte Angebotspalette zur Verfügung stellt.
Schlüsselwörter
Medienkompetenz, Politische Bildung, Kommunalwahlen, Unterrichtsplanung, Sozialkunde, Handlungsorientierung, Medienauswahl, Didaktik, Methodenkompetenz, Schülerzentrierung, Politikdimensionen, Demokratieerziehung, Lehrerrolle, Regionale Bezüge.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der didaktischen und methodischen Gestaltung von Sozialkundeunterricht am Beispiel des Themas Kommunalwahlen unter besonderer Berücksichtigung des Medieneinsatzes.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind die Planung von Unterricht unter Einbeziehung verschiedener Medien, die Förderung von Medienkompetenz sowie die Umsetzung handlungsorientierter Lehransätze in der politischen Bildung.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie Lehrer durch eine bewusste Auswahl von Medien und Methoden das Leitziel der Teilhabe am gesellschaftlichen Leben bei Schülern fördern können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit stützt sich auf eine fachdidaktische Analyse, die Erkenntnisse aus der Medienpädagogik und Unterrichtsplanung auf konkrete Anwendungsbeispiele im Bereich Kommunalwahlen überträgt.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil behandelt die konkrete Gestaltung von Unterrichtseinstiegen, die Zuordnung von Medien zu verschiedenen Unterrichtskonzepten sowie den Einsatz von lokalen Fallbeispielen zur Veranschaulichung politischer Prozesse.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Medienkompetenz, Sozialkundeunterricht, Kommunalwahlen, Handlungsorientierung und Politische Bildung.
Warum wird das Prinzip der Regionalität in der Arbeit betont?
Die Regionalität ermöglicht eine stärkere Schülerorientierung, da sie die Überprüfung von Kenntnissen in der unmittelbaren Lebenswelt der Schüler erlaubt, was das Interesse und Verständnis steigert.
Welche Rolle spielt der "Beutelsbacher Konsens" in den Überlegungen des Autors?
Der Beutelsbacher Konsens dient als Rahmenbedingung, um die Notwendigkeit der Kontroversität im Unterricht zu wahren und eine einseitige Beeinflussung der Schüler zu vermeiden.
- Quote paper
- Kurt Fuchs (Author), 1999, Mediale Unterrichtsansätze zum Themenfeld Kommunalwahlen, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1095
