Diese Arbeit behandelt die Fragestellung: Welche Vorstellungen haben Grundschüler von der Entwicklung der Lebewesen? Bei diesen Vorstellungen handelt es sich um vorunterrichtliche, da in der Primarstufe noch kein Evolutionsunterricht stattfindet.
Zur besseren Übersichtlichkeit wurde diese Arbeit in drei Teile geteilt. Der erste Teil befasst sich mit dem naturwissenschaftlichen Standpunkt der Evolution, der synthetischen Evolutionstheorie. Zum einen, um die wissenschaftliche Haltung deutlich zu machen und zum anderen, der Fragestellungen des anschließenden Interviews einen wissenschaftlich gestützten Hintergrund zu geben.
Im zweiten Teil werden die Schülervorstellungen zum Themenbereich Evolution untersucht. Vorrangig geht es darum, die Vorstellungen der Schüler deutlich zu machen, nicht sie im Sinne von "richtig" oder "falsch" zu bewerten. Dies geschah mit Hilfe der Methode des offenen, problemzentrierten Interviews, da diese den Schülern die Möglichkeit bietet, ihre Vorstellungen und Ideen frei zu äußern.
Bei der Auswertung wurde der Schwerpunkt auf die charakteristischen Vorstellungen der Schüler gelegt und versucht diese zu interpretieren. Auf die näheren Bedingungen der Methode wird im zweiten Teil eingegangen.
Befragt wurden sieben Schüler, sechs Mädchen und ein Junge. Für die Untersuchung wurden aus Gründen der inhaltlichen Effizienz fünf Interviews ausgewertet.
Im dritten Teil werden die Vorstellungen der Schüler zusammengefasst und diskutiert. Annäherungen sowie Abweichungen an die Naturwissenschaft werden vorgestellt.
Ziel der Arbeit ist es herauszufinden, welche Vorstellungen Schüler der Primarstufe zur Evolution besitzen und diese deutlich zu machen. Vergleichsmöglichkeiten mit anderen, wissenschaftlichen Untersuchungen aus dem Primarbereich bieten sich nicht, es wird jedoch an der ein oder anderen Stelle auf eine dänische Studie verwiesen. Diese untersuchte Schülervorstellungen zur Evolution in den Klassen fünf und sechs.
Am Ende wird auf die Chancen und Möglichkeiten von empirisch erforschten Schülervorstellungen kurz eingegangen.
Inhaltsverzeichnis
Einleitung
Teil I
Naturwissenschaftliche Grundlagen der Evolution
1. Chemische Evolution
1.1 Biologische Evolution
1.2 Die synthetische Theorie der Evolution
1.2.1 Die synthetische Theorie und ihre Evolutionsfaktoren
1.2.2 Mutation
1.2.3 Selektion
1.2.4 Sexuelle Selektion
1.2.5 Genetische Rekombination
1.2.6 Genetischer Drift
1.2.7 Artbildung
1.3 Die evolutionären Veränderungen der Organismen und der Erdoberfläche
1.3.1 Dinosaurier
1.3.2 Massenaussterben
1.4 Die Entwicklung des Homo sapiens
1.5 Hinweise auf das Stattfinden der Evolution
Teil II
Schülervorstellungen im Bereich Evolution
2. Zum Forschungsstand
2.1 Fragestellung
2.2 Wahl der Methode
2.2.1 Durchführung der Interviews
2.2.2 Aufbereitung der Interviews
2.3 Auswertung der Interviews
2.4 Vorstellungen von Grundschülern über die Entwicklung der Lebewesen
2.4.1 Interview 1: Anna
2.4.1.1 Transkript Interview 1: Anna (s. Anhang)
2.4.1.2 Redigierte Aussagen Interview 1: Anna (s. Anhang)
2.4.1.3 Geordnete Aussagen Interview 1: Anna
2.4.1.4 Explikation Interview 1: Anna
2.4.1.5 Ergebnisse Interview 1: Anna
2.4.2. Interview 2: Carla
2.4.2.1 Transkript Interview 2: Carla (s. Anhang)
2.4.2.2 Redigierte Aussagen Interview 2: Carla (s. Anhang)
2.4.2.3 Geordnete Aussagen Interview 2: Carla
2.4.2.4 Explikation Interview 2: Carla
2.4.2.5 Ergebnisse Interview 2: Carla
2.4.3 Interview 3: Sophie
2.4.3.1 Transkript Interview 3: Sophie (s. Anhang)
2.4.3.2 Redigierte Aussagen Interview 3: Sophie (s .Anhang)
2.4.3.3 Geordnete Aussagen Interview 3: Sophie
2.4.3.4 Explikation Interview 3: Sophie
2.4.3.5 Ergebnisse Interview 3: Sophie
2.4.4 Interview 4: Sonja
2.4.4.1 Transkript Interview 4: Sonja (s.Anhang)
2.4.4.2 Redigierte Aussagen Interview 4: Sonja (s. Anhang)
2.4.4.3 Geordnete Aussagen Interview 4: Sonja
2.4.4.4 Explikation Interview 4: Sonja
2.4.4.5 Ergebnisse Interview 4: Sonja
2.4.5 Interview 5: Paula
2.4.5.1 Transkript Interview 5: Paula (s. Anhang)
2.4.5.2 Redigierte Aussagen Interview 5: Paula (s. Anhang)
2.4.5.3 Geordnete Aussagen Interview 5: Paula
2.4.5.4 Explikation Interview 5: Paula
2.4.5.5 Ergebnisse Interview 5: Paula
Teil III
Zusammenfassung und Diskussion der Ergebnisse
3. Zusammenfassende Darstellung der Schülervorstellungen
3.1 Diskussion der Ergebnisse
4. Schlussbemerkung
5. Kurzes Fazit
Zielsetzung und Themen der Arbeit
Die vorliegende Hausarbeit untersucht die vorunterrichtlichen Vorstellungen von Grundschülern zum Thema Evolution. Ziel der Arbeit ist es, diese individuellen Erklärungsmuster zu identifizieren und interpretativ zu erschließen, ohne sie einer Bewertung in „richtig“ oder „falsch“ zu unterziehen. Die Untersuchung bietet einen Einblick in die intuitive Herangehensweise von Kindern an komplexe biologische Fragestellungen.
- Naturwissenschaftliche Grundlagen der Evolutionstheorie
- Methodik des problemzentrierten, qualitativen Interviews
- Analyse und Interpretation von Schülervorstellungen
- Vergleich von lebensweltlichen und wissenschaftlichen Erklärungsmustern
Auszug aus dem Buch
Vorstellungen zur Entwicklung des Menschen
(26-27, 162-166, 170-172) Erst gab es die Dinosaurier und vor diesen gab es noch andere Tiere, dann kamen nach den Dinosauriern die Steinzeitmenschen, denn wenn die Steinzeitmenschen ausgestorben wären, dann hätten wir nicht gelebt.
Die Steinzeitmenschen haben sich ein bisschen verändert, dann haben sie sich noch mal verändert, dann sahen die Steinzeitmenschen nicht mehr wie Steinzeitmenschen aus, dann sahen wir aus, wie wir jetzt.
Erst gab es den Affen, dann den Steinzeitmenschen und dann ging es immer kleiner und kleiner soll heißen, dass da ganz viele Menschen dazwischen, vor uns waren.
Zeitvorstellungen: (10-11, 176-179) Ich glaube im Jura, in der Zeit haben die Dinosaurier gelebt und in der Zeit später haben dann die Steinzeitmenschen gelebt.
Ich weiß, wann die Steinzeitmenschen gelebt haben, vor 15 000 Jahren. Wenn ich jetzt mal denke, ich bin ja neun und vor 15000 Jahren, das ist schon ganz schön weit weg, da haben schon ganz schön viele Menschen gelebt.
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitung: Umreißt die Fragestellung der Arbeit bezüglich der vorunterrichtlichen Evolutionsvorstellungen von Grundschülern und erläutert den Aufbau der Untersuchung.
Teil I: Vermittelt die naturwissenschaftlichen Grundlagen, einschließlich der synthetischen Evolutionstheorie, chemischer/biologischer Evolution sowie der Entwicklung des Homo sapiens.
Teil II: Dokumentiert den Forschungsstand, die methodische Vorgehensweise und detaillierte Ergebnisse der fünf durchgeführten Schülerinterviews.
Teil III: Bündelt die Ergebnisse in einer zusammenfassenden Diskussion, die die Diskrepanz zwischen lebensweltlichen und wissenschaftlichen Vorstellungen verdeutlicht.
Schlüsselwörter
Evolution, Grundschüler, Schülervorstellungen, Biologiedidaktik, problemzentriertes Interview, Naturwissenschaft, Abstammung, Anpassung, Aussterben, Anthropomorphismus, Vorunterrichtliches Wissen, qualitative Forschung, Steinzeit, Menschwerdung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Hausarbeit grundsätzlich?
Die Arbeit erforscht, welche Vorstellungen Kinder in der vierten Grundschulklasse zum Thema Evolution und zur Entwicklung von Lebewesen besitzen, noch bevor sie einen formalen Evolutionsunterricht erhalten haben.
Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?
Im Zentrum stehen die Konzepte der Schüler zu Themen wie dem Aussterben von Arten (Dinosaurier), der Abstammung des Menschen, der Anpassung an die Umwelt sowie die generelle Zeitwahrnehmung bei historischen Entwicklungsprozessen.
Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?
Das primäre Ziel ist es, die individuellen, sogenannten "vorunterrichtlichen" Erklärungsmuster der Kinder sichtbar zu machen und zu verstehen, statt diese lediglich als Fehlvorstellungen zu klassifizieren.
Welche wissenschaftliche Methode wurde für die Datenerhebung gewählt?
Die Autorin wählte das offene, problemzentrierte Einzelinterview, um den Schülern Raum für eine freie Formulierung ihrer Gedanken zu geben und tiefere Einblicke in ihre subjektiven Bedeutungsstrukturen zu erhalten.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Einführung in die moderne Evolutionstheorie sowie die detaillierte Auswertung und Explikation von fünf Schülerinterviews anhand von Kriterien wie "frühere Lebewesen", "Aussterben", "Entwicklung" und "Anpassung".
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Evolution, Schülervorstellungen, Grundschule, qualitative Forschung, problemzentriertes Interview, Menschwerdung und Biologiedidaktik.
Wie erklären sich die interviewten Kinder das Aussterben der Dinosaurier?
Die Kinder führen das Aussterben meist auf äußere Einflüsse zurück, etwa durch Vulkanausbrüche, Meteoriteneinschläge oder Klimaveränderungen, wobei das "Aussterben" oft als eher oberflächliches Ereignis wahrgenommen wird.
Wie wird die Entwicklung des Menschen in den Interviews dargestellt?
Viele der befragten Kinder zeigen eine Vorstellung von einer gemeinsamen Abstammung (oft vom Affen), die jedoch häufig auf einer sehr anschaulichen, "persönlichen Theorie" beruht, welche durch äußere Ähnlichkeiten geprägt ist.
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- Stefanie Scholl (Author), 2002, Welche Vorstellungen haben Grundschulkinder von der Entwicklung der Lebewesen?, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/11159
