Diese Arbeit behandelt die Fragestellung: Welche Vorstellungen haben Grundschüler von der Entwicklung der Lebewesen? Bei diesen Vorstellungen handelt es sich um vorunterrichtliche, da in der Primarstufe noch kein Evolutionsunterricht stattfindet.
Zur besseren Übersichtlichkeit wurde diese Arbeit in drei Teile geteilt. Der erste Teil befasst sich mit dem naturwissenschaftlichen Standpunkt der Evolution, der synthetischen Evolutionstheorie. Zum einen, um die wissenschaftliche Haltung deutlich zu machen und zum anderen, der Fragestellungen des anschließenden Interviews einen wissenschaftlich gestützten Hintergrund zu geben.
Im zweiten Teil werden die Schülervorstellungen zum Themenbereich Evolution untersucht. Vorrangig geht es darum, die Vorstellungen der Schüler deutlich zu machen, nicht sie im Sinne von "richtig" oder "falsch" zu bewerten. Dies geschah mit Hilfe der Methode des offenen, problemzentrierten Interviews, da diese den Schülern die Möglichkeit bietet, ihre Vorstellungen und Ideen frei zu äußern.
Bei der Auswertung wurde der Schwerpunkt auf die charakteristischen Vorstellungen der Schüler gelegt und versucht diese zu interpretieren. Auf die näheren Bedingungen der Methode wird im zweiten Teil eingegangen.
Befragt wurden sieben Schüler, sechs Mädchen und ein Junge. Für die Untersuchung wurden aus Gründen der inhaltlichen Effizienz fünf Interviews ausgewertet.
Im dritten Teil werden die Vorstellungen der Schüler zusammengefasst und diskutiert. Annäherungen sowie Abweichungen an die Naturwissenschaft werden vorgestellt.
Ziel der Arbeit ist es herauszufinden, welche Vorstellungen Schüler der Primarstufe zur Evolution besitzen und diese deutlich zu machen. Vergleichsmöglichkeiten mit anderen, wissenschaftlichen Untersuchungen aus dem Primarbereich bieten sich nicht, es wird jedoch an der ein oder anderen Stelle auf eine dänische Studie verwiesen. Diese untersuchte Schülervorstellungen zur Evolution in den Klassen fünf und sechs.
Am Ende wird auf die Chancen und Möglichkeiten von empirisch erforschten Schülervorstellungen kurz eingegangen.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Teil I
- 1. Naturwissenschaftliche Grundlagen der Evolution
- 1.1 Chemische Evolution
- 1.2 Biologische Evolution
- 1.2.1 Die synthetische Theorie und ihre Evolutionsfaktoren
- 1.2.2 Mutation
- 1.2.3 Selektion
- 1.2.4 Sexuelle Selektion
- 1.2.5 Genetische Rekombination
- 1.2.6 Genetischer Drift
- 1.2.7 Artbildung
- 1.3 Die evolutionären Veränderungen der Organismen und der Erdoberfläche
- 1.3.1 Dinosaurier
- 1.3.2 Massenaussterben
- 1.4 Die Entwicklung des Homo sapiens
- 1.5 Hinweise auf das Stattfinden der Evolution
- 1. Naturwissenschaftliche Grundlagen der Evolution
- Teil II
- 2. Schülervorstellungen im Bereich Evolution
- 2.1 Zum Forschungsstand
- 2.2 Fragestellung
- 2.3 Wahl der Methode
- 2.2.1 Durchführung der Interviews
- 2.2.2 Aufbereitung der Interviews
- 2.4 Auswertung der Interviews
- 2.4.1 Vorstellungen von Grundschülern über die Entwicklung der Lebewesen
- 2.4.1.1 - 2.4.1.5 Interview 1: Anna
- 2.4.2 Interview 2: Carla
- 2.4.3 Interview 3: Sophie
- 2.4.4 Interview 4: Sonja
- 2.4.5 Interview 5: Paula
- 2.4.1 Vorstellungen von Grundschülern über die Entwicklung der Lebewesen
- 2. Schülervorstellungen im Bereich Evolution
- Teil III
- 3. Zusammenfassung und Diskussion der Ergebnisse
- 3.1 Zusammenfassende Darstellung der Schülervorstellungen
- 3.2 Diskussion der Ergebnisse
- 4. Schlussbemerkung
- 5. Kurzes Fazit
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese wissenschaftliche Hausarbeit untersucht die Vorstellungen von Grundschulkindern über die Entwicklung von Lebewesen. Ziel ist es, ein Verständnis für das Vorwissen der Schüler im Bereich der Evolution zu entwickeln und mögliche Misskonzepte zu identifizieren. Die Arbeit basiert auf qualitativen Interviews mit Grundschulkindern.
- Analyse der Schülervorstellungen zur Evolution
- Identifizierung von Misskonzepten zum Thema Evolution
- Vergleich der Schülervorstellungen mit naturwissenschaftlichen Grundlagen der Evolution
- Implikationen für den Biologieunterricht in der Grundschule
- Methodische Reflexion der Interviewführung und -auswertung
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitung: Die Einleitung führt in das Thema der Hausarbeit ein und erläutert die Relevanz der Untersuchung von Schülervorstellungen zur Evolution im Grundschulalter. Sie beschreibt den Forschungsansatz und die Methodik der Arbeit, um den Rahmen und die Ziele der Studie zu definieren. Die Einleitung legt die Basis für die folgenden Kapitel, die sich mit den naturwissenschaftlichen Grundlagen, den Ergebnissen der Interviews und deren Diskussion befassen.
Teil I: Naturwissenschaftliche Grundlagen der Evolution: Dieser Teil bietet einen Überblick über die wissenschaftlichen Grundlagen der Evolution. Die Kapitel behandeln die chemische und biologische Evolution, die synthetische Evolutionstheorie mit ihren verschiedenen Faktoren wie Mutation, Selektion, genetischer Rekombination und Drift, die Artbildung sowie die Entwicklung des Homo sapiens. Es werden die wichtigsten evolutionären Veränderungen von Organismen und der Erdoberfläche beleuchtet, und es werden Hinweise auf das Stattfinden der Evolution vorgestellt. Dieses Kapitel liefert das notwendige Hintergrundwissen für die Interpretation der Schülerinterviews im zweiten Teil.
Teil II: Schülervorstellungen im Bereich Evolution: Dieser umfangreiche Teil präsentiert die Ergebnisse der Interviews mit fünf Grundschulkindern (Anna, Carla, Sophie, Sonja und Paula). Jedes Interview wird ausführlich transkribiert, redigiert, geordnet und expliziert, wobei die jeweiligen Schülervorstellungen detailliert analysiert und mit den naturwissenschaftlichen Grundlagen aus Teil I verglichen werden. Die Auswertung der Interviews konzentriert sich auf die individuellen Vorstellungen der Kinder über die Entwicklung von Lebewesen und offenbart verschiedene Denkweisen und mögliche Misskonzepte zum Thema.
Schlüsselwörter
Evolution, Schülervorstellungen, Grundschule, Biologieunterricht, naturwissenschaftliche Grundlagen, Interview, qualitative Forschung, Misskonzepte, Entwicklung von Lebewesen, synthetische Evolutionstheorie, Artbildung, Homo sapiens.
Häufig gestellte Fragen (FAQ) zur wissenschaftlichen Hausarbeit: Schülervorstellungen zur Evolution im Grundschulalter
Was ist der Gegenstand dieser wissenschaftlichen Hausarbeit?
Die Hausarbeit untersucht die Vorstellungen von Grundschulkindern über die Entwicklung von Lebewesen (Evolution). Sie analysiert das Vorwissen der Schüler, identifiziert mögliche Misskonzepte und zieht Implikationen für den Biologieunterricht in der Grundschule.
Welche Methodik wurde angewendet?
Die Arbeit basiert auf qualitativen Interviews mit fünf Grundschulkindern (Anna, Carla, Sophie, Sonja und Paula). Die Interviews wurden transkribiert, analysiert und mit den naturwissenschaftlichen Grundlagen der Evolution verglichen.
Welche Themen werden in der Hausarbeit behandelt?
Die Hausarbeit umfasst drei Teile: Teil I behandelt die naturwissenschaftlichen Grundlagen der Evolution (chemische und biologische Evolution, synthetische Evolutionstheorie, Artbildung, Entwicklung des Homo sapiens). Teil II präsentiert die Ergebnisse der Schülerinterviews mit detaillierten Analysen der individuellen Vorstellungen. Teil III fasst die Ergebnisse zusammen, diskutiert diese und zieht Schlussfolgerungen für den Unterricht.
Welche naturwissenschaftlichen Grundlagen der Evolution werden behandelt?
Teil I deckt ein breites Spektrum ab: Chemische Evolution, Biologische Evolution (inkl. synthetischer Theorie, Mutation, Selektion, sexueller Selektion, genetischer Rekombination, genetischem Drift und Artbildung), die evolutionären Veränderungen von Organismen und der Erdoberfläche, sowie die Entwicklung des Homo sapiens und Hinweise auf das Stattfinden der Evolution.
Wie werden die Schülervorstellungen präsentiert?
Die Schülervorstellungen werden in Teil II anhand der detaillierten Transkripte und Analysen der fünf Interviews mit den Grundschulkindern Anna, Carla, Sophie, Sonja und Paula dargestellt. Die individuellen Vorstellungen der Kinder werden ausführlich beschrieben und analysiert.
Welche Ergebnisse wurden erzielt?
Die Ergebnisse zeigen die individuellen Vorstellungen der Kinder über die Entwicklung von Lebewesen und identifizieren mögliche Misskonzepte. Eine detaillierte Zusammenfassung und Diskussion der Ergebnisse findet sich in Teil III.
Welche Schlussfolgerungen werden gezogen?
Die Schlussfolgerungen beziehen sich auf die Implikationen der Ergebnisse für den Biologieunterricht in der Grundschule und bieten eine methodische Reflexion der Interviewführung und -auswertung. Ein kurzes Fazit rundet die Arbeit ab.
Welche Schlüsselwörter beschreiben die Hausarbeit?
Evolution, Schülervorstellungen, Grundschule, Biologieunterricht, naturwissenschaftliche Grundlagen, Interview, qualitative Forschung, Misskonzepte, Entwicklung von Lebewesen, synthetische Evolutionstheorie, Artbildung, Homo sapiens.
Wie ist die Hausarbeit strukturiert?
Die Arbeit ist in Einleitung, drei Hauptteile (Naturwissenschaftliche Grundlagen, Schülervorstellungen, Zusammenfassung und Diskussion) und Schlussbemerkung/Fazit gegliedert. Ein detailliertes Inhaltsverzeichnis befindet sich im Dokument.
Wo finde ich die detaillierten Interviewauswertungen?
Die detaillierten Auswertungen der Interviews mit den fünf Grundschulkindern befinden sich in Teil II der Hausarbeit. Jedes Interview wird separat analysiert.
- Arbeit zitieren
- Stefanie Scholl (Autor:in), 2002, Welche Vorstellungen haben Grundschulkinder von der Entwicklung der Lebewesen?, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/11159