Die Klasse ITAA 06 ist die Mittelstufe des Bildungsganges Informationstechnische/r Assistent/in. Die vier Schüler1 und eine Schülerin im Alter von 17 bis 19 Jahren können in diesem Bildungsgang nach drei Jahren einen Berufsabschluss nach Landesrecht und die Allgemeine Hochschulereife (APO-BK, Anlage D) erwerben. Seit Mitte April erteile ich in der Klasse Unterricht im Fach Französisch von vier Stunden pro Woche. Französisch wird nur als neu einsetzende Fremdsprache erteilt und ist mit vier Wochenstunden vorgesehen. Die Schüler haben keine oder geringe Vorkenntnisse.
Das Leistungsspektrum der Lerngruppe ist hinsichtlich ihrer Voraussetzungen unterschiedlich. Zwar sind bis auf die Schülerin alle anderen absolute Sprachanfänger in Französisch, die Kenntnisse und Fähigkeiten variieren zum Teil aber stark. Die Schülerin hat Vorkenntnisse und zählt mit einem weiteren Schüler zu den Leistungsträgern in der Klasse. Zwei Schüler weisen Mängel in Französisch auf. Die Leistungsbereitschaft und das Leistungsniveau sind bislang insgesamt als befriedigend zu bezeichnen. Einige Schüler beteiligen sich aktiv am Unterricht. Andere Schüler haben noch Hemmungen, sich aktiv am Unterricht zu beteiligen, da es ihnen teilweise schwer fällt zusammenhängende Sätze zu formulieren. Die Schüler werden aber diesbezüglich immer wieder von mir ermutigt und positiv bestärkt. Das Lernklima in der Klasse ist angenehm. So helfen die leistungsstärkeren Schüler bei Partner- und Gruppenarbeiten den schwächeren Schülern und übernehmen auch hin und wieder Lehrerfunktionen im Bereich der Fehlersuche und –berichtigung.
1 Um eine bessere Lesbarkeit zu erzielen, wird im Rahmen des Unterrichtsentwurfs ausschließlich der Begriff „Schüler“ im Maskulinum verwendet.
Inhaltsverzeichnis
1 Kurzform der Bedingungsanalyse
2 Didaktisch-methodische Entscheidungen
2.1 Thematischer Zusammenhang und Richtlinienbezug
2.2 Intentionen - Angestrebte Kompetenzzuwächse
2.2.1 Übergeordnetes Ziel:
2.2.2 Fach- und Methodenkompetenz
2.2.3 Sozial- und Humankompetenz
2.3 Synoptische Darstellung des geplanten Unterrichtsverlaufs
3 Begründung zentraler didaktischer Entscheidungen
3.1 Begründung des thematischen Zusammenhangs
3.1 Begründung der Intentionen
3.2 Begründung des geplanten Unterrichtsverlaufs
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser unterrichtspraktischen Prüfung ist die Förderung der mündlichen Sprachproduktion und des Hörverstehens durch die Erarbeitung und Präsentation eines virtuellen Stadt- und Schulrundgangs, der als reale Antwort auf eine Anfrage einer französischen Partnerschule fungiert.
- Handlungsorientierte Simulation von Realsituationen
- Stärkung der Kommunikationsfähigkeit in der Zielsprache
- Verknüpfung von berufsbezogenen IT-Kompetenzen mit Fremdsprachenerwerb
- Vertiefung landeskundlicher Kenntnisse über Städtepartnerschaften
Auszug aus dem Buch
3.2 Begründung des geplanten Unterrichtsverlaufs
Um die Klasse auf die heutige Unterrichtsstunde einzustimmen, präsentiert der Lehrer ein Plakat mit den Partnerstädten Unna in Europa. Das dient einerseits der Reaktivierung des bekannten Vokabulars, andererseits der Einstimmung auf die heutige Stunde. Anschließend wird eine Email des Lycée de formation professionnelle Henri Poincaré aus Palaiseau, die der Deutschlehrer M. Boitard an den Französischlehrer der ITAA 06 geschickt hat, präsentiert, in der die 1F den Wusch äußert, eine Schulpartnerschaft aufzubauen, Fragen zu Unna, den Schullalltag der ITAA 06 und zum Hellweg Berufskolleg in Unna stellt. Ich habe ich mich für eine E-Mail als Textform entschieden. Um die Motivation der Schüler zu fördern habe ich versucht, die E-Mail in ihrer äußeren Form möglichst realistisch wirken zu lassen.
Der Text in Form einer E-Mail erhöht die Aufmerksamkeit der Schüler, da sie ihrer Lebenswelt eher entspricht als beispielsweise ein Brief oder ein Fax.
Ausgehend von der Email und den Fragen der 1F erstellen die Schüler in der anschließenden Phase in Gruppenarbeit einen virtuellen Stadt- und Schulrundgang über Unna und das Hellweg Berufskolleg unter Zuhilfenahme von Photos auf einer CD. Zu den Photos sollen erklärende Texte verfasst werden, die Antwort auf die Fragen der 1F geben sollen. Hierbei wird besonders die Schreibfertigkeit der Schüler gefördert.
In der Präsentationsphase stellen die Gruppen das Ergebnis der gemeinsamen Arbeit mit Hilfe eines Laptops und eines Beamers vor. Dabei sollen sie die erklärenden Texte zu den Bildern möglichst nur anhand weniger Stichwörter vorgetragen werden. Die Aktivität der Schüler wird erneut gefördert. Dabei haben die nicht beteiligten Schüler die Aufgabe, aufmerksam zuzuhören, um ihr Hörverstehen zu schulen.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Kurzform der Bedingungsanalyse: Vorstellung der Lerngruppe (Klasse ITAA 06) unter Berücksichtigung ihrer Vorkenntnisse, Leistungsfähigkeit und des sozialen Lernklimas.
2 Didaktisch-methodische Entscheidungen: Darstellung des thematischen Bezugs zu den Richtlinien, der Lernziele sowie eine synoptische Übersicht des Unterrichtsverlaufs.
3 Begründung zentraler didaktischer Entscheidungen: Methodische und fachdidaktische Herleitung der Unterrichtsreihe und der spezifischen Stundenplanung unter Einbeziehung von Theorien zum Fremdsprachenunterricht.
Schlüsselwörter
Französischunterricht, Städtepartnerschaft, Unna, Palaiseau, virtuelle Rundgänge, Sprechkompetenz, Handlungsorientierung, Fremdsprachenerwerb, IT-Assistenten, Kommunikation, Simulation, Gruppenarbeit, Schulpartnerschaft, Sprachproduktion, Lernmotivation.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit dokumentiert den Plan für eine unterrichtspraktische Prüfung im Fach Französisch, bei der Schüler der Klasse ITAA 06 einen virtuellen Rundgang durch ihre Stadt Unna und ihr Berufskolleg für eine französische Partnerschule erstellen.
Was sind die zentralen Themenfelder der Unterrichtseinheit?
Die Schwerpunkte liegen auf der Städtepartnerschaft zwischen Unna und Palaiseau, der Förderung von Sprachkompetenzen in authentischen Kontexten sowie der Nutzung moderner Medien im Fremdsprachenunterricht.
Was ist das primäre Ziel der Stunde?
Das Ziel ist die Erstellung und Präsentation eines virtuellen Rundgangs in französischer Sprache, um auf eine reale Anfrage einer Partnerschule zu reagieren und somit die Mündlichkeit zu trainieren.
Welche didaktische Methode wird primär verwendet?
Es wird handlungsorientierter Unterricht praktiziert, bei dem durch eine simulierte Realsituation (die E-Mail der französischen Schüler) ein natürlicher Anlass zur Sprachproduktion geschaffen wird.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil umfasst die Bedingungsanalyse, die didaktische Einordnung in den Lehrplan, die methodische Begründung der gewählten Abläufe sowie die Konzeption der Präsentationsphase.
Welche Schlüsselbegriffe prägen die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Handlungsorientierung, authentische Kommunikationssituation, mündliche Sprachproduktion, Hörverstehen und der Bezug zur Lebenswelt der Schüler.
Warum wurde eine E-Mail als Einstieg für die Schüler gewählt?
Die E-Mail dient als realistisches Medium, das näher an der Lebenswelt der Jugendlichen ist als traditionelle Lehrbuchtexte und somit die Motivation zur aktiven Teilnahme erhöht.
Wie geht der Autor mit Fehlern während der Präsentation um?
Der Autor wählt eine fehlertolerante Herangehensweise während der mündlichen Vorträge, um den Redefluss nicht zu hemmen, und plant eine spätere, anonymisierte Korrektur ("correction minute").
- Arbeit zitieren
- Dr. Matthias Loeding (Autor:in), 2008, Une balade virtuelle à Unna et dans notre école, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/111693
