Mit Neugier, aber auch mit gemischten Gefühlen wartete ich auf den Beginn des Praktikums. Viele Fragen bewegten mich dabei: Wie werde ich als Praktikantin im Lehrerkollegium aufgenommen? Aus Gehörtem und bereits Erfahrenem weiß ich, dass solch ein Einsatz für einzelne Lehrer als Belastung wahrgenommen wird.
Weiterhin stand für mich die Frage, wie ich mit der neuen Rolle „Beobachter von Unterricht“ und „Lehrer“ klar kommen werde. Stellte es doch nun eine ganz neue Perspektive für mich dar. Als ehemaliger „Schüler“ kennt man den Unterricht mit all den Höhen und Tiefen und hat seine Meinung zum „guten Unterricht“ entwickelt. Aber nun aus der neuen Perspektive Schule und Unterricht zu sehen, stellte schon für mich eine echte Herausforderung dar.
Meine Erwartungen an das Praktikum waren deshalb hoch. Ich wollte mit den mir anvertrauten Schülern und betreuenden Lehrern klar kommen, als „stütze“ und nicht als „Last“ gesehen werden und ich wollte mich so gut wie möglich in den Schulalltag einbringen, damit ich am Ende sagen kann: Jawohl, es lohnt sich, Lehrerin zu werden; es macht Spaß, mit Kindern zu arbeiten und ich habe ein gutes Gefühl dabei, dass mir das gut gelingen könnte.
Mein Ziel war es, als Lehramtsstudentin, die theoretischen Kenntnisse in die Praxis umzusetzen, zu erproben und vielleicht schon pädagogische Kompetenzen ansatzweise zu entwickeln, zu lernen, mein eigenes Verhalten im Unterricht und Schule bewusst zu machen, sowie meine eigene Tätigkeit dabei zu reflektieren. Außerdem sollten die ersten eigenen Unterrichtsversuche mir helfen, erste Erfahrungen rund um den „Lehrer“ zu machen
Inhaltsverzeichnis
1. Das Praktikum und meine Erwartungen daran
2. Das Bedingungsfeld
2.1 Die Schule und ihre Geschichte
2.1.1 Die Grundschule als Integrations- und Europaschule
2.1.2 Die Betreuung im Hort der Grundschule und deren Umgebung
2.2 Institutionelle Voraussetzungen für den Sportunterricht
2.3 Allgemeine Voraussetzungen der Schüler
3 Die Lehreinheit
3.1 Grobziel
3.2 Sachanalyse
3.3 Spezielle Voraussetzungen der Schüler
3.4 Teillernziele
3.5 Methoden
3.6 Medien
3.7 Geräte
3.8 Gliederung der Lehreinheit
4 Planung und Auswertung einer Unterrichtsstunde
4.1 Feinziele dieser Stunde
4.2 Methoden
4.3 Geräte und Materialien
4.4 Verlaufsplan
4.5 Nachbesinnung
5 Hospitationen und Unterrichtsversuche
5.1 Hospitationsübersicht
5.2 Hospitationen
5.3 Unterrichtsversuche – Übersicht
6 Persönliche Reflexion des Unterrichtspraktikums
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Arbeit ist die Reflexion und Auswertung der pädagogischen Erfahrungen während eines Schulpraktikums am Institut für Sportwissenschaft, um theoretische Kenntnisse aus dem Studium in die sportpraktische Lehrtätigkeit zu integrieren. Die zentrale Forschungsfrage fokussiert dabei auf die praktische Erprobung methodischer Ansätze sowie die bewusste Auseinandersetzung mit der Rolle der Lehrkraft im Unterrichtsalltag.
- Praktische Erprobung und Reflexion der Lehrerrolle
- Methodische Planung und Durchführung von Sportunterricht
- Analyse von Bedingungsfeldern in der Schule
- Reflexion über Leistungsbewertung und Schülerförderung
- Beobachtung von Interaktionsprozessen zwischen Lehrkraft und Schülern
Auszug aus dem Buch
3.2 Sachanalyse
Bewegungsablauf des oberen Zuspiels frontal: Der Spieler bewegt sich aus einer mittelhohen Spielbereitschaftsstellung mit schnellen kurzen Schritten zum Zielort. Jede Bewegung zum Ball einschließlich der Körperdrehung [laufen→drehen→stehen→spielen] soll vor Ballberührung abgeschlossen sein. Der Spieler befindet sich bei Ballberührung unter/hinter dem Ball in Grätschstellung, die Füße sind etwa hüftbreit auseinander und einen halben bis ganzen Fuß nach vorne versetzt.
Das Gewicht ruht mehr auf den Fußballen, Arme und Beine sind bei aufgerichtetem Rumpf gebeugt. Kurz vor Ballberührung setzt eine Ganzkörperstreckung ein. Der Ball wird bei schalenförmiger Hand- und gespreizter Fingerhaltung [Daumen nach unten/hinten] während der Streckbewegung mit den oberen Fingergliedern federnd [Vorspannung der Finger] in Stirnhöhe gespielt.
Die Ganzkörperstreckung wird mehr oder weniger schnell beendet und der Spieler geht sofort in die Spielbereitschaftsstellung zurück. Die Ganzkörperstreckung ist umso ausgeprägter und zügiger, je weiter der Pass gespielt werden muss.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Das Praktikum und meine Erwartungen daran: Beschreibt die persönliche Motivation der Lehramtsstudentin sowie die Erwartungen an den Übergang von der Rolle des Schülers zur Rolle der angehenden Lehrkraft.
2. Das Bedingungsfeld: Analysiert die historischen und institutionellen Rahmenbedingungen der Schule sowie die Voraussetzungen der Schülerschaft für den Sportunterricht.
3. Die Lehreinheit: Erläutert die Zielsetzungen, methodischen Überlegungen und die Sachanalyse zur Einführung des oberen Zuspiels im Volleyball.
4. Planung und Auswertung einer Unterrichtsstunde: Dokumentiert den konkreten Verlaufsplan einer Volleyball-Unterrichtsstunde sowie die anschließende kritische Reflexion des Unterrichtsgeschehens.
5. Hospitationen und Unterrichtsversuche: Bietet einen Überblick über die durchgeführten Hospitationen und praktischen Lehrauftritte mit einer vertiefenden Analyse ausgewählter Schwerpunkte.
6. Persönliche Reflexion des Unterrichtspraktikums: Fasst die Erkenntnisse über den Lehrerberuf zusammen und kritisiert die Diskrepanz zwischen theoretischer Ausbildung und schulischer Realität.
Schlüsselwörter
Sportunterricht, Lehramtsstudium, Schulpraktikum, Unterrichtsreflexion, Volleyball, Oberes Zuspiel, Bedingungsfeld, Methodik, Didaktik, Sportpädagogik, Leistungsbewertung, Schülerförderung, Unterrichtsplanung, Bewegungszeit, Lehrerrolle.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit dokumentiert und reflektiert die Erfahrungen einer Lehramtsstudentin während ihres Schulpraktikums im Fach Sport an einer Grundschule.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind die methodische Planung von Sportunterricht, die Analyse von schulischen Rahmenbedingungen und die kritische Reflexion der eigenen Rolle als Lehrkraft.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das primäre Ziel ist die praktische Anwendung theoretischer Kenntnisse aus dem Studium sowie die Entwicklung pädagogischer Kompetenzen durch eigene Unterrichtsversuche.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit nutzt die Methode der teilnehmenden Beobachtung und die Erstellung von detaillierten Verlaufsplänen, kombiniert mit einer anschließenden pädagogischen Reflexion.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil befasst sich mit der detaillierten Planung einer Volleyball-Lehreinheit, der Durchführung von Hospitationen und der Auswertung spezifischer Unterrichtssituationen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Sportunterricht, Didaktik, Reflexion, Lehrerrolle, Unterrichtsplanung und Volleyball-Methodik.
Wie bewertet die Autorin die Vorbereitung durch ihr Studium?
Die Autorin empfindet die theoretische Vorbereitung als sehr umfangreich, sieht jedoch eine Lücke zur praktischen Realität im Schulalltag, insbesondere hinsichtlich der Klassengrößen.
Welche besondere Schlussfolgerung zieht die Autorin zur Leistungsbewertung?
Sie betont, dass Bewertungskriterien für Schüler transparenter gestaltet werden müssen und die Bewertung trotz notwendiger Objektivität stets ermutigend wirken sollte.
- Quote paper
- Cindy Kushmann (Author), 2004, Bericht zum Unterrichtspraktikum an einer Grundschule im Fach Sport, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/112424
