„König Fußball“ ist in unserer Alltagskultur unzweifelhaft allgegenwärtig. Auch Literatur und Film nehmen sich seiner gerne und oft an und repräsentieren ihn in Form verschiedenster literarischer Gattungen oder Filmgenres. Aufgrund des inzwischen breit gefächerten, diesbezüglichen Spektrums und der großen Relevanz und Popularität des Fußballsports in unserer Gesellschaft, bietet es sich an, Fußball auch als ästhetischen Gegenstand im Rahmen des Deutschunterrichts zu behandeln.
Neben medienkritischen, historischen und sprachlichen Ansätzen bietet er zahlreiche weitere Aspekte, deren nähere Untersuchung lohnend erscheint.
Diesem Thema soll sich die vorliegende Arbeit widmen.
Die ersten vier Kapitel behandeln dabei jeweils ein Feld, in welchem der ästhetische Gegenstand „Fußball“ auftaucht und das für den Deutschunterricht relevant ist. Hierbei handelt es sich um Prosa, Lyrik, Film und kreatives Schreiben. Im fünften und sechsten Kapitel sollen dann didaktische bzw. methodische Anregungen zu den einzelnen Feldern gegeben werden.
Im ersten Kapitel werden die Erzählungen „Der Sonntag, an dem ich Weltmeister wurde“ von Friedrich Christian Delius und „Die Angst des Tormanns beim Elfmeter“ von Peter Handke thematisiert. Das zweite Kapitel befasst sich mit den Gedichten „Hymne auf Bum Kun Cha“ von Eckhard Henscheid und „Fat City Fußball Blues“ von Jörg Fauser. Kapitel drei soll eine kurze Einführung in die Filmdidaktik geben und den Film „Das Wunder von Bern“ vorstellen.
An kurze Inhaltsangaben anschließend, sind dabei jeweils zentrale Motive und Bedeutungsgehalte der Werke herauszuarbeiten. Danach soll jeweils beantwortet werden, worin die konkrete Relevanz der einzelnen Erzählungen, Gedichte bzw. Filme für den Deutschunterricht besteht.
Das vierte Kapitel widmet sich dem Thema „Kreatives Schreiben“. Auf eine kurze Einführung bezüglich der Möglichkeiten zur Förderung kreativen Schreibens im Deutschunterricht sollen konkrete Vorschläge eingebracht werden, welche den ästhetischen Gegenstand „Fußball“ als Ausgangspunkt der kreativen Schreibförderung einbeziehen.
Diesen Vorüberlegungen schließen sich dann im fünften Kapitel didaktische Betrachtungen, im sechsten Kapitel methodische Anregungen zur Aufarbeitung des Gegenstands „Fußball“ für den Deutschunterricht an.
Inhaltsverzeichnis
0. Einleitung
1. Der ästhetische Gegenstand „Fußball“ in Prosa
1.1 Peter Handke – „Die Angst des Tormanns beim Elfmeter“
1.2 Friedrich Christian Delius - „Der Sonntag, an dem ich Weltmeister wurde“
2. Der ästhetische Gegenstand „Fußball“ in Lyrik
2.1 Eckhard Henscheid - „Hymne auf Bum Kun Cha“
2.2 Jörg Fauser – „Fat City Fußball Blues“
3. Der ästhetische Gegenstand „Fußball“ im Film
3.1 Filmdidaktik und Filmanalyse im Deutschunterricht
3.2 Sönke Wortmann – „Das Wunder von Bern“
4. Der ästhetische Gegenstand „Fußball“ beim kreativen Schreiben
4.1 Einführung in die Theorie des kreativen Schreibens
4.2 Der ästhetische Gegenstand „Fußball“ als inhaltlicher Gegenstand kreativer Schreibübungen
5. Die didaktische Eignung des ästhetischen Gegenstands „Fußball“ für den Deutschunterricht
5.1 Zur Didaktik des Deutschunterrichts
5.2 Zur didaktischen Relevanz des ästhetischen Gegenstands „Fußball“
6. Methodische Vorschläge zum ästhetischen Gegenstand „Fußball“ für den Deutschunterricht
6.1 Methodische Vorschläge zu inhaltlichen Aspekten des ästhetischen Gegenstands „Fußball“
6.2 Methodische Vorschläge zu sprachlichen und weiteren Aspekten des ästhetischen Gegenstands „Fußball“
7. Schlussbemerkung
8. Literatur
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die didaktische und methodische Integration des Fußballs als ästhetischen Gegenstand in den Deutschunterricht, um Lernprozesse zu motivieren und aktuelle gesellschaftliche sowie medienkritische Kompetenzen zu fördern.
- Analyse literarischer Prosa und Lyrik mit Fußball-Bezug
- Einführung in die Filmdidaktik anhand konkreter Fallbeispiele
- Konzepte für kreatives Schreiben als produktionsorientiertes Verfahren
- Didaktische Begründung der Relevanz für den Deutschunterricht
- Methodische Anregungen für die schulische Praxis
Auszug aus dem Buch
1.1 Peter Handke – „Die Angst des Tormanns beim Elfmeter“
„Die Angst des Tormanns beim Elfmeter“ ist heute zu einer Phrase geworden, die selbst nicht allzu aufmerksamen Beobachtern der Fußballberichterstattung nur zu bekannt erscheinen dürfte. Geprägt wurde sie durch die gleichnamige Erzählung Peter Handkes, welche die Geschichte des ehemaligen Fußball-Torhüters Josef Bloch schildert. Dabei handelt es sich auf einer ersten Ebene um eine kurze Kriminalgeschichte, auf einer zweiten, tiefgründigeren und bedeutsameren Ebene aber um eine Art Charakterstudie, die Blochs verzerrtes Bewusstsein und seine Ängste thematisiert. Scheiternde Kommunikation, übersteigerter Interpretationsdrang und daraus resultierend, die Entfremdung des Individuums von der Gesellschaft sind zentrale Motive in Handkes Erzählung. Schon die erste Szene und somit der Ausgangspunkt des weiteren Geschehens basiert auf diesen Motiven.
„Dem Monteur Josef Bloch, der früher ein bekannter Tormann gewesen war, wurde, als er sich am Vormittag zur Arbeit meldete, mitgeteilt, daß er entlassen sei. Jedenfalls legte Bloch die Tatsache, daß bei seinem Erscheinen in der Tür der Bauhütte, wo sich die Arbeiter gerade aufhielten, nur der Polier von der Arbeit aufschaute, als eine solche Mitteilung aus und verließ das Baugelände“
Die Kommunikation zwischen Bloch und seinen Arbeitskollegen scheitert, er interpretiert dies scheinbar über und entfremdet sich durch seine Rückschlüsse von ihnen, indem er seine Arbeitsstelle verlässt.
Zusammenfassung der Kapitel
0. Einleitung: Die Arbeit begründet die Behandlung von Fußball als ästhetischem Gegenstand aufgrund dessen Allgegenwärtigkeit und gesellschaftlicher Relevanz.
1. Der ästhetische Gegenstand „Fußball“ in Prosa: Es werden Erzählungen von Peter Handke und Friedrich Christian Delius analysiert, um Motive wie Entfremdung und gesellschaftliche Identitätssuche aufzuzeigen.
2. Der ästhetische Gegenstand „Fußball“ in Lyrik: Anhand von Gedichten von Eckhard Henscheid und Jörg Fauser wird die satirische sowie melancholische Auseinandersetzung mit dem Sport untersucht.
3. Der ästhetische Gegenstand „Fußball“ im Film: Dieses Kapitel führt in die Filmdidaktik ein und analysiert Sönke Wortmanns „Das Wunder von Bern“ hinsichtlich seiner Eignung für den Deutschunterricht.
4. Der ästhetische Gegenstand „Fußball“ beim kreativen Schreiben: Das Kapitel erläutert das Konzept des kreativen Schreibens und bietet Anregungen, Fußball als inhaltlichen Ausgangspunkt für produktive Schülertexte zu nutzen.
5. Die didaktische Eignung des ästhetischen Gegenstands „Fußball“ für den Deutschunterricht: Hier erfolgt eine theoretische Einbettung in die Deutsch- und Literaturdidaktik zur Begründung der unterrichtlichen Relevanz.
6. Methodische Vorschläge zum ästhetischen Gegenstand „Fußball“ für den Deutschunterricht: Es werden konkrete methodische Anleitungen zur praktischen Umsetzung in Unterrichtsreihen präsentiert.
7. Schlussbemerkung: Die Arbeit resümiert die Eignung des Fußballs als motivierenden Gegenstand zur Förderung unterschiedlicher Lernprozesse.
8. Literatur: Das Verzeichnis listet sämtliche verwendete Primär- und Sekundärquellen auf.
Schlüsselwörter
Fußball, Deutschunterricht, Literaturdidaktik, Filmdidaktik, Kreatives Schreiben, Identitätsfindung, Medienkritik, Sportliteratur, Peter Handke, Friedrich Christian Delius, Sönke Wortmann, Pädagogik, Nachkriegszeit, Pubertät, Literaturverfilmung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht, wie das Thema „Fußball“ als ästhetischer Gegenstand literarisch, filmisch und durch kreatives Schreiben in den Deutschunterricht integriert werden kann.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die zentralen Felder umfassen Prosa, Lyrik, Film, kreatives Schreiben sowie die didaktische und methodische Fundierung für den Unterricht.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist es, die Möglichkeiten aufzuzeigen, Fußball als motivierenden Gegenstand zur Förderung von Lernprozessen und Kompetenzen im Fach Deutsch zu nutzen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit stützt sich auf eine Analyse von Fachliteratur zur Literatur- und Filmdidaktik sowie auf die Untersuchung spezifischer Werke, um diese didaktisch einzuordnen.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil analysiert literarische Werke und Filme, definiert didaktische Anforderungen und gibt konkrete methodische Vorschläge für den Unterricht.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die wichtigsten Begriffe sind Fußball, Deutschunterricht, Didaktik, Kreatives Schreiben, Identität, Medienkritik und Literaturrezeption.
Wie unterscheidet sich die Behandlung des Fußballs bei Peter Handke von der bei Jörg Fauser?
Während Handke den Fußball in „Die Angst des Tormanns beim Elfmeter“ als psychologisches Symbol für Scheitern und Entfremdung nutzt, zeigt Fauser in seinem Gedicht ein melancholisches Stimmungsbild der Fankultur.
Warum wird „Das Wunder von Bern“ als Filmanalyse-Beispiel gewählt?
Der Film dient als exemplarischer Spielfilm, der historische Bezüge, Generationenkonflikte und die mediale Bedeutung des Fußballs in der Nachkriegszeit vereint.
Welche Rolle spielt die Motivation für die didaktische Eignung laut der Arbeit?
Die Arbeit betont, dass Fußball die Lernmotivation durch den Bezug zur Lebenswelt der Schüler erhöht, was wiederum Lern- und Verstehensprozesse beschleunigt.
Welche Bedeutung kommt dem „kreativen Schreiben“ in der Arbeit zu?
Kreatives Schreiben dient als produktionsorientiertes Verfahren, das den Schülern ermöglicht, durch Perspektivwechsel oder eigene Texte eine tiefere Auseinandersetzung mit dem Thema zu erzielen.
- Quote paper
- Florian Reifenrath (Author), 2008, Fußball als ästhetischer Gegenstand – didaktische und methodische Anregungen für den Deutschunterricht, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/112694
