Der Islam und damit verbunden der Dialog zwischen Christen und Muslimen rückt immer stärker in den Blickpunkt. Auf der einen Seite kann man immer mehr Bemühungen um Dialog und ein friedliches Miteinander beobachten. Dies kann man sowohl auf regionaler Ebene (Bsp.: Ausstellung im Linden-Museum Stuttgart von November 06-März 07, Gesprächsabende in christlichen Kirchengemeinden, Einführung des Modellversuchs „Islamischer Religionsunterricht an deutschen Grundschulen“ in Baden-Württemberg im letzten Schuljahr (2006/07)) als auch auf Bundesebene (Bsp.: Deutsche Islamkonferenz) sehen.
Die andere Seite ist aber die, dass der Islam die Religion ist, gegen die die meisten Vorurteile bestehen. Dies lässt sich zurzeit vermutlich vor allem auf die Terroranschläge im Namen des Dschihad zurückführen. Aufgrund dieser Vorurteile entsteht die Befürchtung, dass die Muslime zu großen Einfluss auf das öffentliche Leben in Deutschland erhalten könnten. Dabei wird aber nicht an die meist friedlichen Anhänger des Islams gedacht, sondern eben nur an die radikalen Gruppierungen, die den Dschihad zu einem Glaubenskampf und zu einem Kampf gegen die westliche Welt gemacht haben. Auch einige Einstellungen, Bräuche und Gewohnheiten der Muslime sind für Nicht-Muslime in Deutschland befremdlich. Dazu zählen z.B. das Verhältnis zwischen Mann und Frau (beispielsweise die patriarchalische Familienstruktur oder das Scheidungsrecht) und die allgemeine Rolle der muslimischen Frau in der Gesellschaft (beispielsweise das Tragen eines Kopftuchs).
Letztendlich ist es aber eine Tatsache, dass 3 % der Bevölkerung von Deutschland Muslime sind. Muslime können uns also in fast allen Bereichen des Alltags begegnen, so auch in der Schule, sei es als Lehrer, als Schüler oder als sonstiger Mitarbeiter. „Schule und schulische Medien sind in einer solchen Situation verstärkt gefordert, die Voraussetzungen einer vorurteilsfreien Wahrnehmung und eines interkulturellen Miteinander auszuloten, gerade angesichts der Tatsache, dass sich Islam und ‚westliche Moderne’ infolge verstärkter Migration immer stärker in unserem Lande begegnen.“ Deshalb ist es wichtig, dass die Schüler zumindest über ein Basiswissen über den Islam verfügen und ihre eventuell vorhandenen Vorurteile abgebaut werden, so dass sie in den Dialog mit Muslimen treten können. Und dieses Basiswissen sollte vor allem im Religionsunterricht erworben werden.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Interreligiöses Lernen
3 Bezug zum Bildungsplan
3.1 Bildungsplan Grundschule
3.1.1 Katholische Religionslehre
3.2 Bildungsplan Hauptschule Werkrealschule
3.2.1 Evangelische Religionslehre
3.2.2 Katholische Religionslehre
4 Analyse von Schulbüchern
4.1 fragen – suchen – entdecken, Religion in der Grundschule 4
4.1.1 Allgemeines
4.1.2 Medien/Methoden
4.1.3 Religionspädagogischer Ansatz
4.1.4 Beurteilung der Wahrnehmungsmuster und Urteilsstrukturen
4.1.5 Bezug zum Bildungsplan
4.2 Das Kursbuch Religion 1, Ein Arbeitsbuch für den Religionsunterricht im 5./6. Schuljahr
4.2.1 Allgemeines
4.2.2 Medien/Methoden
4.2.3 Religionspädagogischer Ansatz
4.2.4 Beurteilung der Wahrnehmungsmuster und Urteilsstrukturen
4.2.5 Bezug zum Bildungsplan
4.3 Das Kursbuch Religion 2, Ein Arbeitsbuch für den Religionsunterricht im 7./8. Schuljahr
4.3.1 Allgemeines
4.3.2 Medien/Methoden
4.3.3 Religionspädagogischer Ansatz
4.3.4 Beurteilung der Wahrnehmungsmuster und Urteilsstrukturen
4.3.5 Bezug zum Bildungsplan
5 Schluss
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit analysiert, wie der Islam in ausgewählten deutschen Schulbüchern für den Religionsunterricht dargestellt wird, um zu untersuchen, ob diese Darstellungen zum Abbau von Vorurteilen beitragen oder interreligiöses Lernen fördern. Dabei steht die Forschungsfrage im Mittelpunkt, wie der Islam charakterisiert wird und ob die Schulbücher die Kompetenz zu einem vorurteilsfreien Dialog zwischen Christen und Muslimen vermitteln.
- Analyse der Darstellung des Islams in zeitgenössischen Religionsbüchern
- Abgleich der Schulbuchinhalte mit den Anforderungen der aktuellen Bildungspläne
- Untersuchung von Wahrnehmungsmustern und Urteilsstrukturen hinsichtlich der Islam-Darstellung
- Evaluierung der Eignung der Schulbücher zur Förderung von Toleranz und interreligiösem Dialog
- Vergleich von Ansätzen zwischen Grundschule und weiterführenden Schulen
Auszug aus dem Buch
Religionspädagogischer Ansatz
Die Darstellung des Islam in diesem Schulbuch lässt sich als religionskundlich bezeichnen. Es soll ein Gesamtbild des Islam vermittelt werden. Es geht sowohl um die Religionsausübung als auch um den islamischen Glauben an sich. Dabei werden auch aktuelle Probleme angesprochen, die den Schülern bestimmt in ihrem Alltag begegnen, wie z.B. das Verhältnis von Mann und Frau im Islam oder der Dschihad. Das Verhältnis von Juden, Christen und Muslimen wird zum Teil in Sachtexten angesprochen, taucht aber auch in den Aufgabenstellungen auf, in denen die Schüler aufgefordert werden über Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen dem dargestellten Sachverhalt und dem Christentum nachzudenken und/oder zu diskutieren. Darüber hinaus wird dieses Thema in einem eigenen Unterkapitel dargestellt.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die steigende Bedeutung des Dialogs zwischen Christen und Muslimen angesichts bestehender Vorurteile und betont die notwendige Rolle des Religionsunterrichts beim Aufbau von Basiswissen.
2 Interreligiöses Lernen: Dieses Kapitel definiert interreligiöses Lernen als notwendigen Prozess, der aus der Stärkung der eigenen religiösen Identität und dem dialogischen Austausch mit anderen Religionen besteht.
3 Bezug zum Bildungsplan: Hier wird begründet, warum das Thema Islam fester Bestandteil der Bildungspläne für Grundschulen sowie Haupt- und Werkrealschulen in Baden-Württemberg ist.
4 Analyse von Schulbüchern: In diesem Hauptteil erfolgt eine detaillierte Untersuchung dreier Schulbücher hinsichtlich ihrer Medien, Ansätze und der Darstellung des Islams im Vergleich zum Christentum.
5 Schluss: Das abschließende Kapitel resümiert, dass sich die Darstellung in Schulbüchern positiv entwickelt hat, weist jedoch auf die entscheidende Bedeutung der praktischen Umsetzung durch die Lehrkräfte im Unterricht hin.
Schlüsselwörter
Islam, Religionsunterricht, Schulbuchanalyse, interreligiöses Lernen, Bildungsplan, Dialog, Vorurteile, Religionskunde, Christen, Muslime, Toleranz, Religionspädagogik, Wahrnehmungsmuster, Dschihad, Religionsausübung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der vorliegenden Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht die Darstellung des Islams in deutschen Religionsschulbüchern und deren Beitrag zum interreligiösen Lernen sowie zum Abbau von Vorurteilen bei Schülern.
Was sind die zentralen Themenfelder der Analyse?
Zu den zentralen Themen gehören die religionspädagogische Vermittlung des Islams, der interreligiöse Dialog, das Verhältnis zwischen den Weltreligionen sowie der Bezug zu den geltenden Bildungsplänen.
Welches primäre Ziel verfolgt die Forschungsfrage?
Das Ziel ist es, herauszufinden, ob und wie Schulbücher den Islam neutral darstellen und inwieweit sie die Schüler zur vorurteilsfreien Begegnung und zum Dialog mit Muslimen befähigen.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Die Autorin verwendet einen Fragenkatalog, der auf dem Projekt von Tworuschka basiert, um die Schulbücher systematisch anhand von Kriterien wie Medienwahl, religionspädagogischem Ansatz und Wahrnehmungsmustern zu analysieren.
Was wird schwerpunktmäßig im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil analysiert spezifisch drei Schulbücher (ein Grundschulbuch und zwei für die 5./6. bzw. 7./8. Klasse) hinsichtlich ihrer didaktischen Aufarbeitung des Islams und des Vergleichs mit dem Christentum.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Die wichtigsten Schlagworte sind Islam, Interreligiöses Lernen, Schulbuchanalyse, Religionspädagogik, Toleranz, Dialog und Vorurteilsabbau.
Wie unterscheidet sich die Darstellung in der Grundschule im Vergleich zur Hauptschule?
Die Analyse zeigt, dass Grundschulmaterialien primär den Fokus auf Gemeinsamkeiten und den Alltag legen, während die Materialien für höhere Klassen auch komplexere Themen wie den Dschihad oder interne Glaubensrichtungen des Islams differenzierter beleuchten.
Warum wird im Buch das Thema Dschihad als Fallbeispiel thematisiert?
Der Dschihad wird thematisiert, um aktuelle gesellschaftliche Herausforderungen und mediale Diskurse aufzugreifen und den Schülern durch die Darstellung verschiedener muslimischer Positionen zu helfen, Vorurteile abzubauen.
Welche Rolle spielen die Lehrkräfte laut dem Fazit der Autorin?
Die Lehrkräfte sind ausschlaggebend dafür, ob die im Buch enthaltenen Dialogansätze tatsächlich in den Unterricht integriert werden oder ob die Schulbücher nur oberflächlich als Sachtextquelle genutzt werden.
- Quote paper
- Silvia Armbruster (Author), 2007, Analyse von Schulbüchern des Faches Religion zur Darstellung des Islam, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/112859
