In dieser Hausarbeit wird der Stadtteil Marxloh, der in Duisburg liegt und mit einem hohen Migrationsanteil geprägt ist, näher untersucht. Dabei wird ein Schwerpunkt auf die Bildung von Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund gelegt, da sie die Basis für unsere Zukunft darstellen.
Um den großen Bildungsbegriff einzugrenzen, ist das Ziel dieser Arbeit zu untersuchen, ob und in welcher Hinsicht eine Bildungsbenachteiligung beziehungsweise eine Bildungschance für Kinder und Jugendliche mit ethnischem Hintergrund in Marxloh vorliegt. Es konnte bereits in einigen internationalen Schulleistungsstudien wie das Programme for International Student Assessment (PISA), welches die Schülerinnen und Schüler (SuS) auf mathematische, naturwissenschaftliche sowie Lesekompetenzen prüft, oder die Internationale Grundschul-Lese-Untersuchung (IGLU) mehrfach festgestellt werden, dass insbesondere Deutschland ein Land ist, in dem die Schulleistungen stark von der sozialen Herkunft abhängig sind. Zudem bedeutet dies auch, dass in Deutschland die Disparitäten in den Schulleistungen zwischen Zuwandererkindern und Kindern, die aus deutschen Familien stammen, bemerkenswert hoch sind.
Es ist das Jahr 2018 und in Deutschland steht die Thematik der Flüchtlinge sowie Migranten im Allgemeinen immer noch an der Tagesordnung. Seit mehreren Jahrzehnten dreht sich einiges in der Politik, in der Gesellschaft und in den Medien um diese Aspekte. Oft herrschen Vorurteile gegenüber ethnischen Minderheiten. Man berichtet und hört eher nur Schlechtes über Menschen, die neu zugewandert sind. Doch wird denn auch jemals danach gefragt, wie es ihnen geht? Wie sie sich fühlen in dem fremden Land, in dem sie Schutz und Sicherheit suchen? Ob die Hoffnung von einem besseren Leben für sie erfüllt wurde oder ob sie sich auch eventuell benachteiligt fühlen?
Vermutlich beschäftigen sich viele Politiker und auch Hilfsorganisationen mit diesen Themen, dennoch wird den Menschen mit Migrationshintergrund wenig positive Aufmerksamkeit geschenkt. Es kann nie zu viel oder wertlos sein, sich mit solchen Fragen zu beschäftigen und die Lebenslage dieser Menschen zu hinterfragen.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Theoretischer Begründungszusammenhang
3. Marxloh
3.1 Geschichtlicher Hintergrund
3.2 Die Bevölkerung
3.3 Herausforderungen
3.4 Maßnahmen und Projekte
4. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die sozialgeographische Situation im Duisburger Stadtteil Marxloh mit einem besonderen Fokus auf die Bildungsbenachteiligung von Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund. Dabei wird analysiert, inwiefern strukturelle Faktoren, Armut und mangelnde Sprachkompetenzen die Bildungschancen der jungen Generation beeinflussen und welche Maßnahmen vor Ort ergriffen werden.
- Sozialgeographische Analyse des Stadtteils Marxloh
- Einfluss von Migration und ethnischer Vielfalt auf die Bildungsbiografien
- Zusammenhang zwischen sozioökonomischem Status und Schulleistung
- Herausforderungen in Kindertagesstätten und Grundschulen
- Bewertung bestehender Konzepte und Förderprojekte
Auszug aus dem Buch
3.1 Geschichtlicher Hintergrund
Der Stadtteil Marxloh hat eine günstige Lage, denn er liegt nur etwa zehn Kilometer vom Duisburger Stadtzentrum entfernt (vgl. Cöster, zit. in Oltmer, Kreienbrink, Sanz Diaz 2012, S. 219). Außerdem fließt der Rhein durch die Stadt, was ebenfalls ein Vorteil darstellt. Dadurch entwickelte sich Duisburg insbesondere Marxloh zu einem Industriegebiet, denn sowohl die Grillo-Werke als auch die Thyssenkrupp AG oder weitere Klein- und Großbetriebe siedelten sich an diesem Ort an (vgl. Cöster, zit. in Oltmer, Kreienbrink, Sanz Diaz 2012, S. 219).
Gleichzeitig sind viele neue Arbeitsplätze entstanden, weshalb die Nachfrage nach Arbeitskräften aus dem Ausland anstieg (vgl. ebd.). So kamen ab den 1950er Jahren Arbeitsmigranten nach Deutschland und siedelten sich in den Arbeitervierteln bzw. im Industriegebiet an, um dort als „Gastarbeiter“ in den neu entstandenen Industrien tätig zu sein (vgl. ebd., S. 230). Die darauffolgenden Jahrzehnte sind durch Zeitfenster mit wirtschaftlichen Auf- und Abschwüngen gekennzeichnet. Demzufolge nahm der Anteil an Arbeitermigranten in ökonomischer Rezession (Kohle- und Stahlkrise) ab und nahm dann 1980 als der Militärputsch in der Türkei stattgefunden hatte auch wieder zu (vgl. Cöster, zit. in Oltmer, Kreienbrink, Sanz Diaz 2012, S. 219f.). Diese Einwanderung und Ansiedlung von vielen weiteren Türken in Marxloh kann als eine „Kettenmigration“ verstanden werden (ebd., S. 220). Das hat zu bedeuten, dass die neueren Migranten sich dort ansiedelten, wo auch bereits ihre Verwandte oder Bekannte wohnten (vgl. ebd.). Somit nahm und nimmt der Anteil an ausländischen Migranten durch die Kettenmigration in diesen Vierteln weiter zu.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die aktuelle gesellschaftliche Relevanz von Migration und Bildung in Deutschland und formuliert das Ziel, die Bildungschancen in Marxloh zu untersuchen.
2. Theoretischer Begründungszusammenhang: Dieses Kapitel erläutert bildungstheoretische Grundlagen und den Zusammenhang zwischen sozioökonomischem Status, Migrationshintergrund und individuellen Bildungschancen.
3. Marxloh: Das Hauptkapitel analysiert die Geschichte, die demografische Entwicklung, die Herausforderungen und die eingeleiteten Maßnahmen im Duisburger Stadtteil Marxloh.
3.1 Geschichtlicher Hintergrund: Dieser Abschnitt beschreibt die industrielle Entwicklung von Marxloh und die historisch bedingte Ansiedlung von Gastarbeitern sowie die Kettenmigration.
3.2 Die Bevölkerung: Hier wird die multikulturelle Struktur Marxlohs sowie die Altersstruktur und der hohe Anteil von Bewohnern mit Migrationshintergrund dargestellt.
3.3 Herausforderungen: Dieses Kapitel thematisiert die soziale Benachteiligung, Armut, Kriminalität und insbesondere die sprachlichen Hürden im Bildungssystem.
3.4 Maßnahmen und Projekte: Es werden städtebauliche und bildungsbezogene Fördermaßnahmen sowie Projekte zur Verbesserung der Alltagssituation vorgestellt.
4. Fazit: Das Fazit fasst die Analyseergebnisse zusammen und betont die Notwendigkeit eines integrierten Gesamtkonzepts für den Stadtteil.
Schlüsselwörter
Duisburg-Marxloh, Bildungsbenachteiligung, Migration, Gastarbeiter, Kettenmigration, soziale Segregation, Bildungsbiografie, Sprachförderung, Chancengleichheit, Stadtentwicklung, Soziale Stadt, Integrationsproblematik, Armut, Kindertagesstätten, Grundschule.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit bietet eine sozialgeographische Analyse des Duisburger Stadtteils Marxloh mit Fokus auf die dort lebenden Kinder und Jugendlichen und deren Bildungschancen.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentral sind die Auswirkungen von Migration, der sozioökonomische Status der Bewohner und die daraus resultierenden Herausforderungen für das lokale Bildungssystem.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist zu untersuchen, ob und inwiefern in Marxloh eine spezifische Bildungsbenachteiligung für Kinder mit Migrationshintergrund vorliegt.
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Es handelt sich um eine literatur- und konzeptbasierte Analyse, die auf wissenschaftlichen Studien, Berichten der Stadt Duisburg und fachgeographischer Literatur aufbaut.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die historische Einordnung, die demografische Bevölkerungsanalyse, die Darstellung der sozialen Problematiken und eine Auswertung von Fördermaßnahmen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wesentliche Begriffe sind Bildungsbenachteiligung, Migration, Kettenmigration, Marxloh, soziale Segregation und Integration.
Wie wirkt sich die „Kettenmigration“ auf Marxloh aus?
Die Kettenmigration hat dazu geführt, dass sich neue Migranten primär dort ansiedelten, wo bereits Verwandte oder Bekannte lebten, was den Anteil von Menschen mit Migrationshintergrund stetig erhöht hat.
Warum ist die Sprachförderung im Kindergarten so wichtig für Marxloh?
Da viele Kinder aus bildungsfernen Familien stammen, ist eine frühkindliche Sprachförderung essentiell, um sie auf die Anforderungen der Grundschule vorzubereiten und Startnachteile abzumildern.
Welche Rolle spielen „Starke Quartiere“ bei der Stadtentwicklung?
Dieses Förderprogramm dient dazu, durch gezielte Projekte (wie das geplante Community Center) die Bildungs- und Lebenssituation in benachteiligten Stadtteilen wie Marxloh strukturell zu verbessern.
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- Anonym (Autor), 2018, Duisburg Marxloh. Eine sozialgeographische Analyse von Kindern und Jugendlichen mit Blick auf Bildung und Migration, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1130293
