Diese Arbeit beschäftigt sich mit der Wirkung von Hausarbeiten auf die Lernleistung von Schülern. Einige Argumente, die von Hausaufgabengegnern vorgebracht werden, sind zum Beispiel, dass sich Hausaufgaben negativ auf die motorische Entwicklung auswirken, da die Kinder so auch am Nachmittag einige Stunden zusätzlich sitzen müssen. Auch eine negative Auswirkung auf die Beziehung zwischen den Kindern und den Eltern wird Hausaufgaben nachgesagt.
Zudem stellt sich auch die Frage, ob Kinder aus schwächeren sozialen Milieus (aufgrund der Rahmenbedingungen, zum Beispiel Aufpassen auf die jüngeren Geschwister oder Mithelfen im Haushalt) benachteiligt werden. Befürworter von Hausaufgaben sehen darin dagegen oft eine Voraussetzung für das Lernen des Schulstoffes oder zur Verbesserung des Zeitmanagements der Kinder. Von entscheidender Bedeutung bei diesem Thema ist die Frage, ob sich Hausaufgaben positiv auf die Lernleistung von Schülern auswirken.
Um sich diesem Thema anzunähern, wird zunächst betrachtet, was man überhaupt unter Lernen versteht. Anschließend wird der Begriff „Hausaufgaben“ definiert und kurz auf die verschiedenen Funktionen davon eingegangen. Als nächstes wirft diese Arbeit einen kurzen Blick darauf, was bei der Hausaufgabenvergabe beachtet werden sollte. Da diese Aufgaben (wie der Name schon sagt) zu Hause bearbeitet werden und die Kinder hier oft Unterstützung von den Eltern erhalten, wird auch diese Thematik beleuchtet. Im Anschluss rückt die Frage, ob sich Hausaufgaben auf die Lernleistung von Schülern auswirken, in den Fokus.
Auf einen Blick
- Note: 1,3
- 25 Quellen im Literaturverzeichnis
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Lernen
3 Hausaufgaben
3.1 Funktionen von Hausaufgaben
3.2 Hausaufgabenvergabe
3.3 Unterstützung durch die Eltern
3.4 Wirkung auf die Lernleistung
4 Diskussion
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Die vorliegende Arbeit untersucht die pädagogische und didaktische Wirksamkeit von Hausaufgaben und geht der zentralen Frage nach, inwiefern und unter welchen Bedingungen sich Hausaufgaben positiv auf die Lernleistung von Schülerinnen und Schülern auswirken.
- Definitionen und psychologische Grundlagen des Lernens sowie des selbstregulierten Wissenserwerbs
- Didaktisch-methodische und pädagogische Funktionen von Hausaufgaben im schulischen Kontext
- Kriterien für eine lernwirksame Hausaufgabenvergabe und theoretische Prozessmodelle
- Rolle und Einfluss elterlicher Unterstützung und Kontrolle auf den Schulerfolg
- Empirische Befunde zur Wirkung von Hausaufgabenpraxis, Bearbeitungszeit und Engagement auf die Schulleistung
Auszug aus dem Buch
3.2 Hausaufgabenvergabe
Um einen positiven Effekt auf die didaktischen und pädagogischen Ziele der Hausaufgaben zu erreichen, gibt es einige Aspekte, die bei der Hausaufgabenvergabe beachtet werden sollten. Rahm, Rabenstein & Nerowski (2015, S. 106) merken hier unter anderem an, dass die zu bearbeitenden Aufgaben zwar regelmäßig gestellt werden sollten, dies aber nur im geringen Umfang. Zusätzlich betonen sie die Integration der Aufgaben in den Unterricht. Entscheidend ist hierbei aber nicht die bloße Kontrolle, ob der Arbeitsauftrag erledigt wurde, sondern vielmehr wie die Aufgaben gelöst wurden. Trautwein & Lüdtke (2008, S. 246) betonen zusätzlich noch, dass es von entscheidender Bedeutung ist, die Hausaufgabenvergabe zu reflektieren. Hier muss vor allem darauf geachtet werden, welche Ziele erreicht werden sollen und wie diese erreicht werden können. Dies bedarf einer guten Vor- und Nachbereitung der Hausaufgaben. Neben der Motivation für die Hausaufgabenstellung muss laut Standop (2013, S. 85) auch die Art des Aufgabentyps und die Art der Aufgabenerteilung berücksichtigt werden.
Ein Modell, das den unterschiedlichen Faktoren Beachtung schenkt, ist das Prozessmodell zur Wirkungsweise von Hausaufgaben. Kohl (2011) geht darin davon aus, dass es für einen förderlichen Einsatz von Hausaufgaben verschiedene Punkte gibt, die bei der Planung berücksichtigt werden sollten. Hier geht es zuerst um die Auswahl der Hausaufgabe. Dabei ist darauf zu achten, dass die Aufgabe aufgrund von didaktischen Überlegungen gewählt wird. Der nächste Schritt, der nicht ganz von der Auswahl getrennt betrachtet werden kann, ist die Vergabe. Hierrunter fällt z. B. die Frage, ob die Aufgabe verständlich gestellt wurde und auch der Zeitrahmen klar ersichtlich ist. Anschließend folgt die Bearbeitung der Hausaufgabe unter der Berücksichtigung des vorhandenen Vorwissens durch den Schüler. Je nach zeitlichem Rahmen geht es in der nächsten Unterrichtsstunde um die Kontrolle, also das Vorhandensein der Hausaufgabe. Damit in Verbindung steht auch die Auswertung, also die inhaltliche Reflektion. Neben diesen Faktoren, die die Hausaufgabe an sich beachten, hat natürlich auch der Kontext, in dem die Aufgabe gestellt wird und der Lehrer bzw. der Schüler einen Einfluss auf den Wirkungserfolg von Hausaufgaben (Kohler, 2011, 211 ff.).
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Führt in die gesellschaftliche und schulpädagogische Debatte über Sinn und Unsinn von Hausaufgaben ein und formuliert die Fragestellung nach deren Einfluss auf die schulische Lernleistung.
2 Lernen: Definiert den Lernbegriff aus pädagogisch-psychologischer Perspektive, differenziert deklaratives, prozedurales sowie metakognitives Wissen und beschreibt die Mechanismen des selbstregulierten Lernens.
3 Hausaufgaben: Beleuchtet enge und weite Definitionen von Hausaufgaben, deren Aufgabentypen, Funktionen in Schulgesetzen, didaktische Modelle der Vergabe, die Rolle der Elternhilfe sowie empirische Forschungsbefunde zur Lernwirksamkeit.
4 Diskussion: Fasst die Ergebnisse zusammen, diskutiert die Bedeutung kurzer, regelmäßiger und didaktisch reflektierter Aufgabenstellungen und zeigt offenen Forschungsbedarf hinsichtlich Bildungsgerechtigkeit und Schülermotivation auf.
Schlüsselwörter
Hausaufgaben, Lernleistung, Pädagogische Psychologie, Selbstreguliertes Lernen, Hausaufgabenvergabe, Elternunterstützung, Schulerfolg, Unterrichtsqualität, Aufgabenkultur, Hausaufgabenforschung, Metakognition, Chancengleichheit
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundlegend?
Die Arbeit befasst sich mit der pädagogisch-psychologischen Diskussion rund um das Thema Hausaufgaben und analysiert deren tatsächliche Wirkung auf die schulische Leistung von Schülerinnen und Schülern.
Welche zentralen Themenfelder werden abgedeckt?
Zu den behandelten Themen gehören Lerntheorien und selbstreguliertes Lernen, Begriffsbestimmungen und didaktische Typen von Hausaufgaben, Prozessmodelle der Aufgabenvergabe, die Beteiligung der Eltern sowie empirische Wirksamkeitsstudien.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das primäre Ziel besteht darin herauszuarbeiten, unter welchen Voraussetzungen und didaktischen Gestaltungsformen Hausaufgaben das Potenzial besitzen, die Lernleistung von Kindern und Jugendlichen messbar zu verbessern.
Welche Methode wird in der Arbeit angewendet?
Es handelt sich um eine theorie- und literaturbasierte Analyse (Literaturarbeit), die bestehende empirische Studien, psychologische Modelle und bildungswissenschaftliche Fachpublikationen zusammenführt und vergleichend auswertet.
Was wird im Hauptteil der Arbeit analysiert?
Der Hauptteil erörtert verschiedene Definitionen und Funktionen von Hausaufgaben, beleuchtet Modelle zur lernwirksamen Aufgabenvergabe, untersucht die Effekte elterlicher Hilfestellung und wertet empirische Leistungsstudien wie jene von Lipowsky et al. aus.
Welche Schlüsselbegriffe kennzeichnen den Text?
Zentrale Begriffe sind unter anderem Hausaufgaben, Lernleistung, selbstreguliertes Lernen, Aufgabenqualität, Hausaufgabenvergabe, Elternkontrolle und Chancengleichheit.
Wie wirkt sich elterliche Unterstützung bei den Hausaufgaben auf die Leistung aus?
Studien zeigen, dass ein hohes Maß an elterlicher Kontrolle und Fremdsteuerung oft mit schwächeren Schülerleistungen einhergeht und die Selbstständigkeit hemmen kann; Eltern sollten sich daher eher zurückhaltend verhalten.
Welche Faktoren machen Hausaufgaben laut Forschungsstand effektiv?
Effektiv sind vor allem Aufgaben, die regelmäßig, aber in geringem zeitlichem Umfang gestellt werden, das Interesse anregen, kognitiv herausfordern und von Lehrkräften im Unterricht inhaltlich reflektiert und besprochen werden.
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- Frederick Rumi (Author), 2021, Die Wirkung von Hausaufgaben auf die Lernleistung, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1130988
