„Kein guter Geschichtsunterricht ohne gute Schulbuchanalyse“, so steht es in dem Buch „Schulbucharbeit“ von Bernd Schönemann und Holger Thünemann und auch Jörn Rüsen bezeichnet das Schulbuch als, „das wichtigste Medium des Geschichtsunterrichts.“ Aus diesem Grund beschäftigt sich auch diese Hausarbeit mit einer Schulbuchanalyse. Diese geht insbesondere auf die Quellen und Darstellungen ein, da diese eine wichtige Rolle im Geschichtsunterricht und in Geschichtsbüchern spielen und, da „die Arbeit mit Quellen und Darstellungen als Medium der historischen Erkenntnis- und geschichtskulturellen Diskursprozesses steht.“ Dabei „geht [es] darum d[ie] Schüler [*innen] mithilfe von Quellenarbeit zu historischen Denkleistungen zu befähigen.“
Die Quellen sollen in zwei verschiedenen Geschichtsschulbüchern für die Sekundarstufe 2 in Nord-Rhein Westfalen anhand zuvor aufgestellter Gütekriterien analysiert und anschließend miteinander verglichen werden. Um die Lernrelevanz des Themas der Industrialisierung und Sozialen Frage zu ermitteln wird zunächst kurz in den historischen Kontext eingeführt. Im Anschluss werden Gütekriterien festgelegt, wie Quellen idealerweise analysiert und interpretiert werden sollten um das Lernpotential von Schüler*innen zu bergen. Im Anschluss werden diese zunächst in dem Schulbuch „Zeiten und Menschen 1“ angewendet und im folgenden Kapitel in dem Buch „Horizonte 2“. Anschließend werden die Analyseergebnisse verglichen und das Ergebnis des Vergleichs wird im Fazit präsentiert.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Relevanz des Themas und Historischer Überblick: soziale Frage und Industrialisierung
3. Gütekriterien der Quellen- und Materialanalyse
4. Schulbuchvergleich: „Zeiten und Menschen 1“ und „Horizonte 2“
4.1 Analyse
4.1.1 In Zeiten und Menschen
4.1.2 In Horizonte
4.2 Vergleich
5. Fazit
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit untersucht die Qualität der Quellenarbeit in Geschichtsschulbüchern für die gymnasiale Oberstufe, indem sie zwei ausgewählte Schulbuchkapitel zum Thema "Soziale Frage und Industrialisierung" anhand festgelegter fachdidaktischer Gütekriterien vergleichend analysiert.
- Fachdidaktische Analyse von Geschichtsschulbüchern
- Anwendung von Gütekriterien für Quellen- und Materialarbeit
- Historischer Kontext der Sozialen Frage und Industrialisierung
- Vergleichende Untersuchung der Schulbücher „Zeiten und Menschen 1“ und „Horizonte 2“
- Bewertung von Arbeitsaufträgen und Multiperspektivität
Auszug aus dem Buch
1. Einleitung
„Kein guter Geschichtsunterricht ohne gute Schulbuchanalyse“1, so steht es in dem Buch „Schulbucharbeit“ von Bernd Schönemann und Holger Thünemann auch Jörn Rüsen bezeichnet das Schulbuch als, „das wichtigste Medium des Geschichtsunterrichts.“2 Aus diesem Grund beschäftigt sich auch diese Hausarbeit mit einer Schulbuchanalyse. Diese geht insbesondere auf die Quellen und Darstellungen, die in zwei Büchern verwendet werden, ein, da diese eine wichtige Rolle im Geschichtsunterricht und in Geschichtsbüchern spielen und, indem „die Arbeit mit Quellen und Darstellungen als Medium der historischen Erkenntnis- und geschichtskulturellen Diskursprozesses steht.“3 Im Prozess der Quellenarbeit erlernen die Schüler*innen geschichtswissenschaftliche Denkweisen und werden so zu eigenen historischen Denkleistungen motiviert.4 Die Quellen in zwei verschiedenen Geschichtsschulbüchern für die Sekundarstufe 2 in Nordrhein-Westfalen sollen anhand zuvor aufgestellter Gütekriterien analysiert und anschließend miteinander verglichen werden.
Um die Lernrelevanz des Themas der Industrialisierung und der Sozialen Frage zu ermitteln wird zunächst kurz in den historischen Kontext eingeführt. Im Anschluss werden Gütekriterien festgelegt, wie Quellen idealerweise analysiert und interpretiert werden sollten um das Lernpotential von Schüler*innen zu bergen.5 Im Anschluss werden diese zunächst im Schulbuch „Zeiten und Menschen 1“ angewendet und im folgenden Kapitel in dem Buch „Horizonte 2“. Anschließend werden die Analyseergebnisse verglichen und das Ergebnis des Vergleichs im Fazit präsentiert.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung definiert das Schulbuch als zentrales Medium des Geschichtsunterrichts und erläutert die Zielsetzung der vergleichenden Analyse für die gymnasiale Sekundarstufe II.
2. Relevanz des Themas und Historischer Überblick: soziale Frage und Industrialisierung: Dieses Kapitel bettet die Soziale Frage in den historischen und lehrplanbezogenen Kontext der Industrialisierung ein und verdeutlicht deren gesellschaftliche Bedeutung.
3. Gütekriterien der Quellen- und Materialanalyse: Es werden fachdidaktische Kriterien festgelegt, anhand derer die Schulbücher auf ihre Qualität hinsichtlich Quelleninterpretation, Multiperspektivität und Arbeitsaufträgen geprüft werden.
4. Schulbuchvergleich: „Zeiten und Menschen 1“ und „Horizonte 2“: Der Hauptteil gliedert sich in die Einzelanalyse der beiden Schulbücher sowie den abschließenden systematischen Vergleich der Ergebnisse.
5. Fazit: Das Fazit fasst die Ergebnisse der Analyse zusammen und kommt zu dem Schluss, dass beide Werke unterschiedliche Stärken aufweisen, aber kein Buch alle aufgestellten Gütekriterien vollständig erfüllt.
Schlüsselwörter
Geschichtsschulbuch, Schulbuchanalyse, Soziale Frage, Industrialisierung, Geschichtsunterricht, Quellenarbeit, Fachdidaktik, Gütekriterien, Multiperspektivität, Arbeitsaufträge, Sekundarstufe II, Historisches Lernen, Geschichtsbewusstsein, Zeiten und Menschen, Horizonte
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundlegend?
Die Arbeit beschäftigt sich mit einer fachdidaktischen Analyse von zwei Geschichtsschulbüchern für die Sekundarstufe II im Hinblick auf das Themenfeld der Sozialen Frage und Industrialisierung.
Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?
Neben dem historischen Kontext der Industrialisierung stehen die Qualität der Quellenarbeit, die Gestaltung von Arbeitsaufträgen und die theoretischen Gütekriterien für geschichtsdidaktische Lehrmedien im Mittelpunkt.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Ziel ist es, die didaktische Qualität der Quellenarbeit in den gewählten Schulbüchern durch die Anwendung definierter Gütekriterien zu prüfen und einen fundierten Vergleich der Ergebnisse zu ziehen.
Welche wissenschaftliche Methode wird in der Arbeit angewendet?
Es handelt sich um eine vergleichende Textquellenanalyse, bei der deduktiv aufgestellte Gütekriterien aus der Fachdidaktik auf das Material der beiden Schulbücher angewendet werden.
Was wird schwerpunktmäßig im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil analysiert detailliert die Quellenpräsentation, die Problemorientierung, die Multiperspektivität und die Qualität der Arbeitsaufträge in den Kapiteln der Schulbücher.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Untersuchung am besten?
Wichtige Begriffe sind Schulbuchanalyse, Soziale Frage, Industrialisierung, Quellenarbeit, Multiperspektivität sowie die explizite Bewertung durch fachdidaktische Gütekriterien.
Wie unterscheidet sich die Quellenpräsentation in „Zeiten und Menschen 1“ von „Horizonte 2“?
Während „Zeiten und Menschen 1“ eine klare Differenzierung zwischen Quellen und Darstellungen teilweise vermissen lässt, zeigt „Horizonte 2“ eine präzisere, wenn auch in Details unterschiedliche Handhabung der Quellenkennzeichnung.
Erfüllen die untersuchten Schulbücher das Kriterium der Problemorientierung?
„Zeiten und Menschen 1“ nutzt problemorientierte Leitfragen, um die Schüler zur Auseinandersetzung anzuregen, wohingegen „Horizonte 2“ hier weniger explizite Ansätze für eine tiefgehende Problemorientierung bietet.
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- Anonym (Autor:in), 2021, Die Soziale Frage in Gymnasialen Geschichtsschulbüchern. Eine Textquellen Analyse, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1132368
