Das Ziel dieser Arbeit ist es zu ermitteln, inwieweit sich das Bilderbuch „Flucht“ (2016) von Niki Glattauer und Verena Hochleitner für das interkulturelle Lernen im Grundschulunterricht eignet. Hierfür werden zunächst einige theoretische Grundlagen dargestellt.
Zu Beginn wird dafür das interkulturelle Lernen als Begriff definiert und die jeweiligen Ziele dieser Form des Lernens herauskristallisiert. Daraufhin wird sich allgemein dem Thema Flucht als Unterrichtsgegenstand und später dem Bilderbuch als Medium dieser Thematik gewidmet. Anschließend wird in einem praktischen Teil eine Analyse des Textes sowie der Bilder und der Text-Bild-Interdependenzen des Bilderbuches durchgeführt. Hierbei soll vor allem untersucht werden, inwiefern das Thema „Flucht“ in Text und Bild thematisiert und wodurch den Schülerinnen und Schülern eine Annäherung an die Figuren und Situationen ermöglicht wird. In der Schlussbetrachtung werden die Befunde der Analyse vor dem Hintergrund der theoretischen Grundlagen reflektiert und der zentralen Frage nach der Tauglichkeit des Bilderbuches „Flucht“ für den Grundschulunterricht nachgegangen.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Theoretische Grundlagen
2.1 Begriffsbestimmung und Ziele des interkulturellen Lernens
2.2 Flucht als Unterrichtsgegenstand
2.3 Das Bilderbuch als Medium für den Unterrichtsgegenstand Flucht
3. Analyse des Bilderbuches „Flucht“
3.1 Der Text
3.2 Die Bilder
3.3 Text-Bild- Interdependenzen
4. Schlussbetrachtung
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die Eignung des Bilderbuches „Flucht“ von Niki Glattauer und Verena Hochleitner als Medium für interkulturelles Lernen im Grundschulunterricht. Dabei steht die Forschungsfrage im Mittelpunkt, inwiefern das Buch dazu beitragen kann, Kindern die Thematik Flucht und die damit verbundenen emotionalen sowie sozialen Herausforderungen nahezubringen.
- Definition und Ziele des interkulturellen Lernens in der Grundschule
- Flucht als komplexer Unterrichtsgegenstand und dessen didaktische Einordnung
- Analyse des Textes sowie der Bildgestaltung des Bilderbuches „Flucht“
- Reflexion über die Interdependenz zwischen Text und Bild bei der Vermittlung schwieriger Themen
- Bewertung der Tauglichkeit des Werkes für die pädagogische Praxis
Auszug aus dem Buch
3.1 Der Text
Das Bilderbuch „Flucht“ legt seinen Fokus auf den Fluchtverlauf und wird daher zu der sogenannten Etappen-Literatur gezählt. Die Erzählung bezieht sich auf die noch immer anhaltenden Flüchtlingswellen, die Europa in den letzten Jahren erreicht haben, wie anhand zweier Zitate auf der letzten Seite des Buches ersichtlich wird (Glattauer/ Hochleitner, 2016: 30). Glattauer und Hochleitner grenzen sich jedoch klar von anderen Erzählungen ab, indem sie einen entscheidenden Perspektivwechsel vornehmen – die Flucht verläuft von der eigentlichen Ankunftsgesellschaft Europa nach Afrika. Mit Ausnahme der beiden abgedruckten Zitate im Buch werden weiter keine konkreten Zeiträume, in der sich die Flucht abspielt, genannt, wodurch den Lesenden verdeutlicht wird, dass die Flucht aus der eigenen Heimat jeden von uns, jederzeit und überall treffen könnte.
Erzählt wird die Fluchtgeschichte von der Familienkatze E.T., welche aus der Ich-Perspektive berichtet und die Geschehnisse durch eine personale Erzählinstanz präsentiert. Trotz des Einsatzes dieses fantastischen Darstellungsmittels bleibt die Nähe zu den menschlichen Figuren der Erzählung bestehen, indem die Lesenden durch viele Dialoge in der Erzählung einen zusätzlichen Einblick in die Gefühlswelt der restlichen Familienmitglieder erhalten.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Dieses Kapitel stellt die Relevanz des interkulturellen Lernens im Kontext von Flucht dar und formuliert die Zielsetzung der Arbeit sowie die methodische Herangehensweise.
2. Theoretische Grundlagen: Hier werden zentrale Begriffe wie interkulturelles Lernen, Flucht als Unterrichtsthema und die spezifische didaktische Funktion des Bilderbuches erörtert.
3. Analyse des Bilderbuches „Flucht“: Dieser Teil untersucht systematisch die Erzählweise des Textes, die visuelle Gestaltung und das Zusammenspiel von Text und Bild im analysierten Werk.
4. Schlussbetrachtung: Das letzte Kapitel reflektiert die Analyseergebnisse kritisch und bewertet die Eignung des Bilderbuches für den Einsatz im Grundschulunterricht.
Schlüsselwörter
Interkulturelles Lernen, Grundschule, Flucht, Bilderbuch, Niki Glattauer, Verena Hochleitner, Migrationserfahrung, interkulturelles Verstehen, Text-Bild-Interdependenz, Perspektivwechsel, pädagogische Vermittlung, didaktisches Medium, Fluchtverlauf.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit analysiert das Bilderbuch „Flucht“ im Hinblick auf seine didaktischen Möglichkeiten, um interkulturelles Lernen in der Grundschule zu fördern.
Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?
Die zentralen Themen sind interkulturelle Erziehung, die Aufarbeitung von Fluchterfahrungen in der Literatur und die Wirksamkeit von Bilderbüchern als pädagogisches Hilfsmittel.
Was ist die primäre Forschungsfrage?
Die Untersuchung zielt darauf ab zu ermitteln, inwieweit sich das Bilderbuch „Flucht“ (2016) von Niki Glattauer und Verena Hochleitner für das interkulturelle Lernen im Grundschulunterricht eignet.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es erfolgt eine werkimmanente Analyse des Bilderbuches, die den Text, die Illustrationen sowie die text-bildliche Interdependenz auf Basis theoretischer Grundlagen der Literaturdidaktik untersucht.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in einen theoretischen Bereich zur Begriffsbestimmung und einen praktischen Analyseteil, der spezifisch auf das gewählte Bilderbuch eingeht.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den wichtigsten Begriffen zählen unter anderem Interkulturelles Lernen, Flucht, Bilderbuchanalyse und Grundschuldidaktik.
Warum wählen die Autoren eine Katze als Erzählerfigur?
Die Wahl der Katze dient als fantastisches Mittel, um Distanz zu den traumatisierenden Erlebnissen zu wahren und den Kindern einen neutralen Blickwinkel auf die Geschehnisse zu ermöglichen.
Was ist das Besondere an der Perspektive in diesem Buch?
Die Autoren vollziehen einen Perspektivwechsel, indem die Flucht nicht aus dem Herkunftsland, sondern von Europa nach Afrika verläuft, was die Wahrnehmung der Leserschaft irritiert und schärft.
- Arbeit zitieren
- Chiara Alina Sachwitz (Autor:in), 2019, Interkulturelles Lernen im Grundschulunterricht, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1132631
