In dieser Arbeit soll aufgezeigt werden, dass die Methode der Achtsamkeit eine Möglichkeit bietet, eine (selbst-) reflexive Haltung von Lehrenden zu fördern. Achtsamkeit und Selbstreflexion – beiden Begriffen wird aktuell im pädagogischen Kontext viel Aufmerksamkeit gewidmet, ohne dass die beiden Begriffe in Verbindung zueinander gebracht werden. Der Begriff Achtsamkeit findet sich insbesondere in den Forschungsbereichen Psychologie, Psychotherapie, Medizin sowie Neuro- beziehungsweise Bewusstseinswissenschaften. Neuere Forschungsergebnisse zeigen, dass Achtsamkeit als Bildungskonzept, als pädagogische Methode oder als Haltung von Lehrkräften in der Erziehungswissenschaft zunehmend in den Fokus gerät. Das Konstrukt der Selbstreflexion gilt innerhalb der pädagogischen Kompetenzorientierung als ein wichtiges Merkmal von Professionalität, und wird auch als Metakompetenz bezeichnet.
In dieser Arbeit wird auf Basis einer Literatursicht der Versuch unternommen, einen theoretischen Bezugsrahmen zum Thema herzustellen, indem im folgenden 2. Kapitel zunächst der Begriff Selbstreflexion beleuchtet wird. Dazu werden unterschiedliche Sichtweisen der Bezugswissenschaften im pädagogischen Kontext erläutert sowie die Bedeutung der Selbstreflexion als pädagogische Kompetenz hervorgehoben. Das 3. Kapitel widmet sich dem Begriff und dem Konzept Achtsamkeit und befasst sich mit den historischen Wurzeln der Achtsamkeit sowie der Anwendung im westlichen Kontext, einschließlich im psychologischen und pädagogischen Bereich. In diesem Zusammenhang werden im 4. Kapitel relevante Aspekte zur Unterrichtsqualität und Lehrerpersönlichkeit besprochen, insbesondere die Bedeutung von subjektiven Theorien und Deutungsmustern. Vor dem abschließenden Fazit wird im 5. Kapitel eine Zusammenfassung aus den vorangegangenen Aussagen und Erkenntnissen getroffen.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Selbstreflexion
2.1 Selbstreflexion in der Philosophie
2.2 Selbstreflexion – in der Psychologie
2.2.1 Selbstreflexion psychoanalytisch – pädagogisch
2.2.2 Selbstreflexion psychologisch - pädagogisch
2.3 Selbstreflexion in der Pädagogik
2.3.1 Selbstreflexion als Kompetenz
2.3.2 Selbstreflexion in der Professionalisierung
2.3.3 Selbstreflexion als psychosoziale Basiskompetenz
2.3.4 Konzept der reflexiven pädagogischen Professionalisierung nach R. Arnold
2.3.5 Selbstreflexion pädagogisch - konstruktivistisch
3 Achtsamkeit
3.1 Historische Bedeutung
3.2 Achtsamkeit im westlichen Kontext
3.2.1 Achtsamkeit nach Jon Kabat-Zinn
3.2.2 Achtsamkeit in der Psychologie
3.3 Achtsamkeit in der Pädagogik
4 Unterricht und Professionalität von Lehrenden
4.1 Unterrichtsqualität
4.2 Lehrerpersönlichkeit
4.3 Subjektive Theorien und Deutungsmuster
5 Zusammenfassung
6 Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die zentrale Fragestellung, ob die Methode der Achtsamkeit eine geeignete Möglichkeit bietet, die Selbstreflexion von Lehrenden zu fördern, um dadurch die Qualität der Lehrer-Schüler-Beziehung sowie die allgemeine Unterrichtsqualität positiv zu beeinflussen.
- Grundlagen der Selbstreflexion in Philosophie, Psychologie und Pädagogik
- Historische und moderne Konzepte der Achtsamkeit (u.a. nach Jon Kabat-Zinn)
- Bedeutung der Lehrerpersönlichkeit und subjektiver Theorien für den Unterricht
- Methoden der Achtsamkeitspraxis zur Förderung professioneller Reflexionskompetenz
- Zusammenhang zwischen emotionalen Mustern und pädagogischem Handeln
Auszug aus dem Buch
3.2.1 Achtsamkeit nach Jon Kabat-Zinn
Jon Kabat-Zinn bezeichnet Achtsamkeit „als Bewusstheit, die sich durch gerichtete, nicht wertende Aufmerksamkeit im gegenwärtigen Augenblick einstellt“ (Kabat-Zinn, 2019, S. 23), das er auch als „nicht-wertendes Gewahrsein im gegenwärtigen Moment“ bezeichnet. Laut Kabat-Zinn ist dies eine Fähigkeit, die wie jede andere durch Übung entwickelt werden kann. Er verwendet den Begriff Gewahrsein als Synonym für Achtsamkeit und bezeichnet damit die Fähigkeit, in jedem Moment präsent zu sein, wobei mit präsent sein ein spürender Kontakt und kein denkender Kontakt in der Wahrnehmung seiner Selbst, seiner Gedanken, Emotionen und seines Körpers gemeint ist. Hier wird eine erfahrungsbezogene Ebene der Achtsamkeit herausgestellt, die sich nicht entwickeln kann, indem man theoretisch über Achtsamkeit spricht.
Aus dieser Begriffsbestimmung von Kabat-Zinn lassen sich drei zentrale Komponenten von Achtsamkeit ableiten, die im Folgenden näher beschrieben werden: der gegenwärtige Augenblick, eine gerichtete Aufmerksamkeit und nicht wertende Aufmerksamkeit.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung thematisiert die aktuelle Relevanz von Achtsamkeit und Selbstreflexion im pädagogischen Diskurs und formuliert das Ziel der Arbeit, einen theoretischen Bezugsrahmen für deren Verbindung herzustellen.
2 Selbstreflexion: Dieses Kapitel beleuchtet den Begriff der Selbstreflexion aus verschiedenen wissenschaftlichen Perspektiven, inklusive der Philosophie, Psychologie und Pädagogik, und diskutiert Modelle wie das des "Inneren Analytikers".
3 Achtsamkeit: Hier werden der Ursprung des Achtsamkeitskonzepts, insbesondere bei Jon Kabat-Zinn, sowie dessen Anwendung in der Psychologie und der zunehmende Stellenwert in der Pädagogik erörtert.
4 Unterricht und Professionalität von Lehrenden: Das Kapitel analysiert, wie Unterrichtsqualität, Lehrerpersönlichkeit und subjektive Theorien mit dem Reflexions- und Achtsamkeitsvermögen von Lehrkräften verknüpft sind.
5 Zusammenfassung: Die Zusammenfassung führt die gewonnenen Erkenntnisse über die Bedeutung von Achtsamkeit und Selbstreflexion für die professionelle pädagogische Praxis zusammen.
6 Fazit: Das Fazit beantwortet die Forschungsfrage und bestätigt, dass Achtsamkeit eine Methode zur Bewusstmachung unbewusster Muster sein kann, um die Lehrer-Schüler-Beziehung zu verbessern.
Schlüsselwörter
Achtsamkeit, Selbstreflexion, Lehrerprofessionalität, Lehrerpersönlichkeit, Pädagogik, Unterrichtsqualität, subjektive Theorien, Gewahrsein, Selbstbeobachtung, psychosoziale Basiskompetenz, achtsame Haltung, berufliche Entwicklung, Emotionen, Selbsterfahrung, Interaktionskompetenz.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht die Verbindung zwischen den Konstrukten Achtsamkeit und Selbstreflexion und deren Potenzial für die pädagogische Professionalisierung von Lehrenden.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die Schwerpunkte liegen auf der theoretischen Fundierung von Selbstreflexion, dem Konzept der Achtsamkeit nach Jon Kabat-Zinn sowie der Bedeutung dieser Fähigkeiten für die Qualität im Lehrerberuf.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das primäre Ziel ist es zu klären, ob die Methode der Achtsamkeit Lehrenden helfen kann, ihre Selbstreflexionskompetenz zu steigern, um komplexen pädagogischen Anforderungen besser gerecht zu werden.
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer fundierten Literatursicht und der Analyse verschiedener Modelle aus der Pädagogik, Psychologie und Philosophie.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die detaillierte Definition von Selbstreflexion (philosophisch, psychologisch, pädagogisch), die Herleitung und Anwendung von Achtsamkeitsmodellen sowie die Analyse von Unterrichtsqualität und Lehrerpersönlichkeit.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren diese Arbeit?
Wesentliche Begriffe sind Achtsamkeit, Selbstreflexion, Lehrerprofessionalität, subjektive Theorien und die Kultivierung des Bewusstseins im pädagogischen Kontext.
Was bedeutet das Konzept des „Inneren Analytikers“ für Lehrkräfte?
Es bezeichnet eine Fähigkeit, durch „multiple Bifokalität“ gleichzeitig den Schüler zu beobachten und die eigene innere Verfassung wahrzunehmen, um unbewusste Reaktionsmuster zu erkennen.
Warum spielt der „Autopilot-Modus“ im Lehreralltag eine kritische Rolle?
Der Autopilot führt zu achtlosem Reagieren in stressigen Situationen, was eine bewusste Auseinandersetzung mit Situationen verhindert und unreflektierte Verhaltensmuster verstärken kann.
Wie kann Achtsamkeit zur „Nicht-Anhaftung“ bei Lehrern beitragen?
Durch die Praxis des Loslassens lernen Lehrkräfte, aktuelle Situationen und emotionale Zustände anzunehmen, ohne diese sofort als negativ oder stressreich zu bewerten, was die emotionale Belastbarkeit erhöht.
- Quote paper
- Renate Ettl (Author), 2019, Achtsamkeit im Lehrberuf. Ist sie eine Möglichkeit, die Selbstreflexion von Lehrern zu fördern?, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1133234
