Auf dem Schulbuchmarkt in Deutschland gibt es rund 70 Schulbuchverlage die miteinander in Konkurrenz stehen. Mit ca. 30.000 Titeln decken sie alle Schulformen, Bildungsgänge und auch den Bereich der Erwachsenenbildung ab (vgl. Detjen 2001, S. 459). Daran wird deutlich, welche Dimensionen mit dem Stichwort Schulbuch verbunden sind. Zwar ist nur ein geringer Teil dieser Bücher für den Politik-Wirtschaftunterricht konzipiert, was allerdings nichts daran ändert, dass Lehrkräfte dem Schulbuch auch in diesem Fach einen hohen Stellenwert zuweisen. Harms & Breit (1990, S. 143) stellen in ihrer empirischen Erhebung zum Politikunter-richt heraus, dass das Schulbuch für Lehrkräfte eine wesentliche Orientierungshilfe bei der Unterrichtsplanung darstellt.
Lehrkräfte sind sich durchaus darüber bewusst, dass insbesondere öffentliche Medien, wie Fernsehen und Internet, einen großen Einfluss auf die politisch-ökonomische Meinungsbildung der Schüler und Schülerinnen haben. Aufgabe des Politik-Wirtschaftunterrichts ist es hier anzuknüpfen und mit den Schülern die angebotenen Informationen kritisch zu reflektieren, um die politisch-ökonomische Urteilsfähigkeit der Schüler zu fördern (vgl. Weißeno 2001, S. 21). Es müssen somit Lernumgebungen geschaffen werden, die neue und traditionelle Medien im Unterricht integrieren. Trotz der Entwicklung moderner Medien zählt nach Schiller (1998, S. 427) das Schulbuch immer noch als das zentrale Arbeitsmittel für Schüler und Lehrer im Unterricht. Aus diesem Grund müssen Schulbücher, als lehrplankonforme und für Schüler hergestellte Druckwerke, methodisch-didaktisch gründlich aufbereitet sowie evaluiert werden (vgl. Niedersächsisches Kultusministerium 2006a, S. 4; Schiller 1998, S. 427).
Mit dem Titel „Zu viele Fehler: Schulbücher im Test“ macht die Stiftung Warentest (2007, S. 1) im letzten Jahr auf die vermehrten inhaltlichen und didaktischen Schwächen in Lehr-büchern des Biologie- und Geschichtsunterrichts aufmerksam. Aber auch in den Bereichen Politik und Wirtschaft werden Schulbücher im Hinblick auf einen fehlenden Realitätsbezug sowie ungenügender methodisch-didaktischer Aufbereitung kritisiert (vgl. Schiller 1998, S. 427). Damit geraten die Schulbuchverlage in den kritischen Blickpunkt von Kultusministerien, Eltern und Schülern.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Merkmale von Schulbüchern
2.1 Funktionen von Schulbüchern
2.2 Didaktische Eigenschaften von Schulbüchern
3 Einflussfaktoren bei der Schulbuchgestaltung
4 Die Schulbuchanalyse – „Mensch und Politik SI“
4.1 Gestaltung und Konzeption
4.2 Allgemeine Einsetzbarkeit und Arbeitserleichterung
4.3 Inhaltliche Qualität
4.4 Spezielles Verständnis von Didaktik
5 Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht exemplarisch das Schulbuch „Mensch und Politik SI“, um zu verifizieren, ob moderne Schulbücher im Politik-Wirtschaftsunterricht ihre zentralen Funktionen als didaktisches Hauptarbeitsmittel weiterhin erfüllen und den Anforderungen des aktuellen Kerncurriculums gerecht werden.
- Funktionen und didaktische Eigenschaften von Schulbüchern
- Einflussfaktoren bei der Gestaltung und Produktion von Lehrmitteln
- Methodische Ansätze der Schulbuchanalyse in der Politikdidaktik
- Evaluation von Gestaltung, Konzeption und inhaltlicher Qualität
- Vergleich von fachwissenschaftlichen Ansprüchen und schülerorientierter Didaktik
Auszug aus dem Buch
4.1 Gestaltung und Konzeption
Der Einband des Schulbuches „Mensch und Politik SI“ wirkt auf den Betrachter weitgehend ansprechend, da auf der Vorder- wie auch auf der Rückseite das Gesicht eines Mädchens abgebildet ist. Dadurch entsteht der Eindruck, dass die Schüler im weitesten Sinne im Mittelpunkt dieses Buches stehen. Inwieweit das für das Schulbuch insgesamt und seine Konzeption zutrifft, gilt zu überprüfen.
Das Schulbuch verwendet weder übertrieben viele Sachtexte und Statistiken noch ist es insgesamt mit Autorentexten überladen. Der Betrachter hat somit nicht den Eindruck, dass das Schulbuch zu wissenschaftlich konstruiert ist. Allerdings fällt auf, dass der Umgang mit Gesetzesauszügen gewünscht ist. Die vorhandenen Texte werden durch Bilder, Karikaturen und Grafiken aufgelockert. Diese dienen nicht nur der bloßen Veranschaulichung, sondern regen die Schüler zur aktiven Beteiligung und kritischen Auseinandersetzung an. Die Schüler sollen die Karikaturen interpretieren und so die Texte ergänzen.
So werden bspw. in Kapitel „Das Unternehmen“ (Detjen et al. 2007, S. 38 f.) anhand eines kurzen Textes Probleme bei schlechtem Betriebsklima erläutert, wobei herausgestellt wird, dass häufig verschiedene Meinungen und Interessen aufeinander treffen, was zwangläufig zu Reibereien und Problemen in einem Betrieb führt. Die Karikaturen bieten hier die Möglichkeit, dass die Schüler sich mit Problemen im zwischenmenschlichen Arbeitsleben auseinandersetzen. Zudem fungieren sie als ein guter Ansatzpunkt um eine Diskussion in Gang zu setzen. Ähnlich sind auch andere Seiten gut konzipiert, wo Texte durch Karikaturen aufgelockert werden (vgl. ebd., S. 213). Schüler stärken mit Hilfe der Repräsentations- und Motivationsfunktion des Schulbuches somit ihre Urteilskompetenz, da sie ökonomische Handlungen und Sachverhalte bewerten und Wege des Erkennens und Urteilens reflektieren.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die Relevanz des Schulbuchs als zentrales Arbeitsmittel im Politik-Wirtschaftsunterricht und stellt die Forschungsfrage zur Erfüllung seiner Funktionen.
2 Merkmale von Schulbüchern: Hier werden die theoretischen Grundlagen des Schulbuchs erarbeitet, insbesondere die sechs Funktionen nach Hacker sowie die didaktischen Eigenschaften als Informatorium, Pädagogicum und Politicum.
3 Einflussfaktoren bei der Schulbuchgestaltung: Dieses Kapitel analysiert die Rahmenbedingungen bei der Entstehung eines Schulbuchs, wie etwa den Einfluss der Kultusministerien, Autorenteams und ökonomische Kalkulationen.
4 Die Schulbuchanalyse – „Mensch und Politik SI“: Dies ist der praktische Teil, in dem das konkrete Schulbuch anhand von Kriterien wie Gestaltung, Einsetzbarkeit, Inhalt und didaktischem Verständnis detailliert evaluiert wird.
5 Fazit: Das Fazit fasst die Analyseergebnisse zusammen und bestätigt, dass das untersuchte Schulbuch seine wesentlichen Funktionen erfüllt, obwohl eine stärkere Berücksichtigung emotionaler Aspekte wünschenswert wäre.
Schlüsselwörter
Schulbuch, Politik-Wirtschaftsunterricht, Schulbuchanalyse, Didaktik, Kerncurriculum, Lernmedium, Schülerorientierung, Problemorientierung, Urteilskompetenz, Bildungsauftrag, Unterrichtsplanung, Mediennutzung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit?
Die Arbeit untersucht die Rolle und die Funktionen von Schulbüchern im Politik-Wirtschaftsunterricht anhand einer theoretischen Analyse sowie einer praktischen Fallstudie des Schulbuchs „Mensch und Politik SI“.
Welche zentralen Themenfelder stehen im Fokus?
Zentral sind die Funktionen von Schulbüchern, ihre didaktischen Eigenschaften, der Einfluss von Curricula auf die Gestaltung sowie die Evaluation von Lehrmitteln in der politischen Bildung.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es zu belegen, dass das Schulbuch trotz der Entwicklung moderner Medien weiterhin ein unverzichtbares und funktionales Arbeitsmittel für den Unterricht ist.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit kombiniert eine theoretische Analyse der Schulbuchdidaktik mit einer qualitativen Schulbuchanalyse, wobei etablierte Raster und Kriterien für fachwissenschaftliche und didaktische Qualität angewendet werden.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Fundierung der Funktionen von Schulbüchern sowie eine detaillierte, vierdimensionale Analyse des konkreten Schulbuchs „Mensch und Politik SI“.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Untersuchung?
Wichtige Begriffe sind Schulbuchforschung, Didaktik, Urteilskompetenz, Schülerorientierung und Kerncurriculum.
Warum wird speziell das Schulbuch „Mensch und Politik SI“ analysiert?
Da dieses Buch in Niedersachsen für die 9. und 10. Jahrgangsstufe eingesetzt wird, dient es als valides Beispiel, um zu überprüfen, ob die hohen Anforderungen der Politikdidaktik in der Praxis umgesetzt werden.
Welche kritische Erkenntnis gewinnt der Autor?
Der Autor stellt fest, dass dem Schulbuch zwar die Erfüllung seiner Funktionen attestiert werden kann, es jedoch eine zu starke Orientierung am Kerncurriculum aufweist und mehr emotionale Ansprachen für die Schüler benötigt.
- Arbeit zitieren
- Nicole Böhmer (Autor:in), 2008, Schulbuchanalyse im Fach Politik-Wirtschaft am Beispiel "Mensch und Politik SI", München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/113779
