Welche Kartenkompetenzen brauchen Schüler eigentlich? Das ist die Frage, die nach der Kompetenz-Debatte in aller Munde ist. Müssen Schüler die Karten nur lesen können oder ist es auch wichtig, dass sie diese eigenständig skizzieren und erstellen können, oder müssen sie über diese Kompetenzen hinaus weiter geschult werden? Mit einigen dieser Aspekte befasst sich diese Seminararbeit. Es soll geklärt werden wie diese Kartenkompetenzen in den neuen Bildungsstandards dargestellt werden. Besonderes Augenmerk soll dabei auf die Kartenmanipulationen gelegt werden. Wie können Schüler diese erkennen und wie drücken diese sich überhaupt in einer Karte aus? Im Anschluss daran soll an einem Anwendungsbeispiel gezeigt werden, wie man diese Thematiken in den Unterricht mit einbeziehen kann.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Die Räumliche Orientierung in den Bildungsstandards
- Die Fähigkeiten der Räumlichen Orientierung im Überblick
- Die Kartenkompetenz
- Manipulationsmöglichkeiten kartographischer Darstellungen
- Objektive Abbildung der Realität?
- Aspekte der Kartendarstellung oder Kartenwahl
- Ein Anwendungsbeispiel für den Unterricht
- Literaturverzeichnis
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die Seminararbeit befasst sich mit der Bedeutung von Kartenkompetenzen im Geographieunterricht, insbesondere im Kontext der neuen Bildungsstandards. Sie analysiert die Darstellung der räumlichen Orientierung in den Bildungsstandards und untersucht die Manipulationsmöglichkeiten kartographischer Darstellungen. Ziel ist es, die Relevanz von Kartenkompetenzen für Schüler zu verdeutlichen und ein Anwendungsbeispiel für den Unterricht zu entwickeln.
- Räumliche Orientierung in den Bildungsstandards
- Kartenkompetenz und ihre Bedeutung
- Manipulationsmöglichkeiten kartographischer Darstellungen
- Anwendung im Unterricht
- Kritik und Reflexion der Karteninterpretation
Zusammenfassung der Kapitel
Die Einleitung stellt die zentrale Fragestellung der Seminararbeit vor: Welche Kartenkompetenzen benötigen Schüler im Geographieunterricht? Sie beleuchtet die Bedeutung von Kartenkompetenzen im Kontext der Kompetenz-Debatte und skizziert den Fokus der Arbeit auf die Darstellung von Kartenkompetenzen in den Bildungsstandards sowie die Analyse von Kartenmanipulationen.
Das zweite Kapitel widmet sich der räumlichen Orientierung in den Bildungsstandards. Es beschreibt die Fähigkeiten der räumlichen Orientierung im Überblick und beleuchtet die Bedeutung der Kartenkompetenz als Teilbereich der räumlichen Orientierung. Die Analyse der Bildungsstandards zeigt, dass Schüler nicht nur Karten lesen, sondern auch eigenständig skizzieren und erstellen sowie Manipulationen erkennen und bewerten lernen sollen.
Das dritte Kapitel untersucht die Manipulationsmöglichkeiten kartographischer Darstellungen. Es stellt die Frage nach der Objektivität der Abbildung der Realität in Karten und beleuchtet die verschiedenen Aspekte der Kartendarstellung und Kartenwahl, die zu Verzerrungen und Manipulationen führen können. Die Bedeutung der kritischen Auseinandersetzung mit Karten und deren Interpretation wird hervorgehoben.
Schlüsselwörter
Die Schlüsselwörter und Schwerpunktthemen des Textes umfassen die Kartenkompetenz, die räumliche Orientierung, die Bildungsstandards, die Manipulationsmöglichkeiten kartographischer Darstellungen, die Objektivität der Karteninterpretation und die Anwendung im Geographieunterricht. Die Arbeit beleuchtet die Bedeutung von Kartenkompetenzen für Schüler und die Notwendigkeit einer kritischen Auseinandersetzung mit Karten und deren Interpretation.
- Citation du texte
- Ina Bartels (Auteur), 2008, Die räumliche Orientierung, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/114011
