Diese Hausarbeit wird sich aus Lesemotivation, motivierenden Aspekten in „Mbongis Weg zur Schule“, einem Buch, welches Teil des Preuschhof-Preises 2019 war, und einem Schülerinterview sowie einer Analyse des Interviews zusammensetzen. Die Fragen, welche potenziell motivierenden Aspekte das Buch „Mbongis Weg zur Schule“ von Lutz van Dijk enthält und inwieweit diese Potenziale von SchülerInnen wahrgenommen werden, stehen im Fokus dieser Arbeit.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Die Lesemotivation
2.1 Der Zusammenhang von Lesekompetenz und Lesemotivation
2.2 Extrinsische und intrinsische Lesemotivation
2.3 Potentiell motivierende Aspekte in „Mbongis Weg zur Schule“
3. Interview mit einem Teilnehmer des Preuschhof-Preises 2019
3.1 Interview mit einem Schüler
3.2 Interpretation des Interviews
4. Fazit
4.1 Schlusswort zum Preuschhof-Preis
5. Literaturangaben
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit untersucht die Lesemotivation von Grundschülern im Kontext des Literaturwettbewerbs "Preuschhof-Preis". Ziel ist es, am Beispiel des Buches „Mbongis Weg zur Schule“ zu analysieren, welche inhaltlichen und gestalterischen Aspekte junge Leser motivieren und inwieweit diese Potenziale von den Schülern wahrgenommen werden.
- Bedeutung der Lesemotivation für den Erwerb von Lesekompetenz
- Differenzierung zwischen intrinsischer und extrinsischer Motivation
- Analyse motivierender Elemente in Kinderliteratur
- Empirische Untersuchung durch Schülerinterviews
- Kritische Reflexion von Belohnungssystemen im Bildungskontext
Auszug aus dem Buch
2.3. Potenziell motivierende Elemente in „Mbongis Weg zur Schule“
Das Buch „Mbongis Weg zur Schule“ von Lutz van Dijk ist eines der zehn ausgewählten Büchern des Preuschhof-Preises 2019. In dem Buch geht es um einen sechsjährigen Jungen namens Mbongi, der in einem kleinen Dorf in Südafrika lebt. Er hat Zwillinge als Freunde, welche bereits zur Schule gehen und Mbongi auf seinem Weg zur Schule unterstützen möchten, da er auch bald zur Schule darf. Genau diese Unterstützung braucht er dringend, da er den Weg nicht allein zurücklegen kann. Er hat nur ein Bein und seine Eltern haben nicht die finanziellen Mittel, um ihm einen Rollstuhl zu kaufen. Die Zwillinge haben eine Idee und unterstützen Mbongi dabei, den Weg zur Schule zu meistern. „Mbongis Weg zur Schule“ ist eine Freundschaftsgeschichte aus Afrika, welche die Kinder der zweiten Jahrgangsstufe potenziell anspricht, da die ZweitklässlerInnen ungefähr im gleichen Alter wie die Hauptfigur Mbongi sind und sich somit gut mit ihm und den anderen Figuren identifizieren können.
Laut Ritter und Hoppe (2018) eignen sich besonders Bücher welche inhaltlich sowie strukturell und gestalterisch für LeseanfängerInnen gedacht sind als Erstlesebücher. Inwieweit Mbongis Weg zur Schule dies schafft, wird im Folgenden untersucht.
Durch das übersichtliche Textbild, die große Schrift und viele Bilder zur Verdeutlichung des Inhalts werden Kinder nicht abgeschreckt, sondern dazu motiviert, ihre Lesefähigkeiten zu verbessern. Außerdem gibt es die Möglichkeit, das Gelesene durch einige Quizfragen am Ende des Kapitels zu prüfen. Durch einen Lösungsschlüssel können die Kinder ihre Antworten selber begutachten. Die Geschichte von Mbongi und seinen FreundenInnen wirkt auch inhaltlich motivierend auf junge LeserInnen. In Südafrika ist sowohl die Kultur, als auch der Lebensstandard ein ganz anderer, verglichen mit dem, der in Deutschland größtenteils gelebt wird. Die Kinder sehen, dass viele Dinge, die als selbstverständlich angenommen werden, nicht überall selbstverständlich sind. Das Buch verleitet nicht nur dazu den Inhalt zu lesen, sondern auch diesen auch zu verinnerlichen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Dieses Kapitel stellt den Preuschhof-Preis als Literaturwettbewerb für Grundschüler vor und skizziert die methodische Vorgehensweise der begleitenden Hausarbeit.
2. Die Lesemotivation: Hier werden theoretische Grundlagen zur Lesemotivation, deren Zusammenhang mit Lesekompetenz sowie die Abgrenzung von intrinsischen und extrinsischen Motivationsformen dargelegt.
2.1 Der Zusammenhang von Lesekompetenz und Lesemotivation: Dieser Abschnitt erörtert die wechselseitige Beeinflussung von Lesefreude und Lesefähigkeit bei Kindern.
2.2 Extrinsische und intrinsische Lesemotivation: Dieses Kapitel definiert die Motivationsarten und illustriert diese anhand von Beispielen im Kontext des Lesenlernes.
2.3 Potenziell motivierende Aspekte in „Mbongis Weg zur Schule“: Das Kapitel analysiert spezifische Elemente des Buches, wie Identifikationsfiguren und Gestaltungshilfen, die das Interesse von Kindern wecken können.
3. Interview mit einem Teilnehmer des Preuschhof-Preises 2019: Dieser Teil dokumentiert ein Experteninterview mit einem Schüler, das Aufschluss über die tatsächliche Rezeption des Buches gibt.
3.1 Interview mit einem Schüler: Hier wird das Transkript des durchgeführten Interviews zur Lektüreerfahrung wiedergegeben.
3.2 Interpretation des Interviews: Dieses Kapitel wertet die Schülerantworten aus und vergleicht diese mit den zuvor theoretisch postulierten motivierenden Aspekten.
4. Fazit: Das Fazit fasst die Erkenntnisse zusammen und reflektiert kritisch über die Wirkung von Anreizsystemen wie dem Preuschhof-Preis.
4.1 Schlusswort zum Preuschhof-Preis: Ein abschließender Kommentar würdigt den Wettbewerb als motivierendes Instrument zur Leseförderung trotz kritischer Aspekte bei der extrinsischen Motivation.
5. Literaturangaben: Verzeichnis der verwendeten Primär- und Sekundärliteratur.
Schlüsselwörter
Lesemotivation, Lesekompetenz, Grundschule, Preuschhof-Preis, Erstlesebücher, Intrinsische Motivation, Extrinsische Motivation, Literaturwettbewerb, Leseförderung, Mbongis Weg zur Schule, Schülerinterview, Lesenlernen, Grundschuldidaktik, Identifikation, Leseprozess.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht die Lesemotivation von Grundschülern im Rahmen des Preuschhof-Preises, einem Literaturwettbewerb, bei dem Kinder die Jury bilden.
Was sind die zentralen Themenfelder der Analyse?
Die Arbeit beleuchtet die psychologischen Grundlagen der Lesemotivation (intrinsisch vs. extrinsisch) und analysiert, wie diese durch kindgerechte Literatur und Wettbewerbsformate beeinflusst werden.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist es zu ergründen, ob motivierende Potenziale eines ausgewählten Buches tatsächlich von der Zielgruppe der Grundschüler wahrgenommen werden.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit kombiniert eine theoretische Fundierung (Literaturanalyse) mit einem empirischen Teil, bestehend aus einem Leitfadeninterview mit einem Schüler und dessen anschließender Interpretation.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Aspekte zur Lesemotivation, eine inhaltliche Analyse des Buches „Mbongis Weg zur Schule“ sowie die Durchführung und Auswertung eines Interviews mit einem Teilnehmer des Preuschhof-Preises.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Lesemotivation, Grundschuldidaktik, Preuschhof-Preis, Lesekompetenz, Intrinsische Motivation und Leseförderung.
Warum wird zwischen intrinsischer und extrinsischer Motivation unterschieden?
Die Unterscheidung ist zentral, um zu bewerten, ob Schüler aus echtem Interesse am Lesen (intrinsisch) oder aufgrund äußerer Belohnungen wie Preisen (extrinsisch) motiviert werden.
Welche Rolle spielt die Hauptfigur Mbongi für die Schüler?
Mbongi dient als Identifikationsfigur. Kinder können sich in seine Lebenswelt, etwa durch das Thema "Weg zur Schule", einfühlen und Parallelen zu eigenen Erfahrungen ziehen.
Wie bewertet der interviewte Schüler das Buch?
Der Schüler empfand das Lesen als herausfordernd, schätzte aber besonders die eingebauten Rätsel und die Illustrationen, die das Textverständnis erleichterten.
Welche kritische Schlussfolgerung zieht die Autorin zum Preuschhof-Preis?
Die Autorin stellt fest, dass extrinsische Anreize wie Gewinnspiele zwar das Lesen anregen können, aber unter Umständen das eigentliche Interesse am Inhalt in den Hintergrund drängen.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), 2021, Lesemotivation bei Grundschülern, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1140360
