Die Schülerinnen und Schüler 2 konstruieren gemeinsam Wissen zur Position des Empirismus und lernen deren Motive kennen. Sie können diese geistige Strömung sowohl in der Philosophiegeschichte, als auch in ihrer geschichtlich/politischen-, wie kulturell/technischen- und modernen wissenschaftlichen Dimension begreifen und einordnen.
Ziel ist das Begreifen der empiristischen Idee in Abgrenzung zum Naiven Realismus.
Inhaltsverzeichnis
1. Themen
1.1 Thema der Unterrichtseinheit
1.2 Thema der Stunde
2. Lernziele und Kompetenzenen
2.1 Hauptlernziel
2.2 Kompetenzschwerpunkt
3. Curriculares Umfeld
4. Unterrichtliche Entscheidungsfelder
4.1 Sachanalyse
4.2 Didaktische Überlegungen und Entscheidungen
4.3 Methodische Überlegungen und Entscheidungen
5. Geplanter Unterrichtsverlauf
6. Arbeitsblattentwurf
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieses Unterrichtsentwurfs ist es, Schülerinnen und Schülern der gymnasialen Sekundarstufe II eine fundierte Einführung in den Empirismus zu ermöglichen, indem sie die erkenntnistheoretische Position John Lockes sowie deren moderne Relevanz kritisch reflektieren. Im Zentrum steht dabei die Verknüpfung philosophischer Theorie mit lebensweltorientierten Beobachtungsaspekten.
- Grundlagen des Empirismus und die erkenntnistheoretische Position John Lockes.
- Methoden der wissenschaftlichen Beobachtung und deren historische Einordnung.
- Transfer der Theorie in lebensnahe Kontexte anhand des Films "Kitchen Stories".
- Konstruktion von Wissen durch handlungs- und produktionsorientierten Unterricht.
- Reflexion über die Bedeutung empirischer Prinzipien in heutiger Forschung.
Auszug aus dem Buch
6. Arbeitsblattentwurf
Nehmen wir also an, der Geist sei, wie man sagt, ein unbeschriebenes Blatt, ohne alle Schriftzeichen, frei von allen Ideen; wie werden ihm diese dann zugeführt? Wie gelangt er zu dem gewaltigen Vorrat an Ideen, womit ihn die geschäftige, schrankenlose Fantasie des Menschen in nahezu unendlicher Mannigfaltigkeit beschrieben hat? Woher hat er all das Material für seine Vernunft und für seine Erkenntnis? Ich antworte darauf mit einem einzigen Worte: aus der Erfahrung. Auf sie gründet sich unsere gesamte Erkenntnis, von ihr leitet sie sich schließlich her.
Unsere Beobachtung, die entweder auf äußere, sinnlich wahrnehmbare Objekte gerichtet ist oder auf innere Operationen des Geistes, die wir wahrnehmen und über die wir nachdenken, liefert unserem Verstand das gesamte Material des Denkens. Dies sind die beiden Quellen der Erkenntnis, aus denen alle Ideen entspringen, die wir haben oder naturgemäß haben können.
Wenn unsere Sinne mit bestimmten sinnlich wahrnehmbaren Objekten in Berührung treten, so führen sie dem Geist eine Reihe verschiedener Wahrnehmungen von Dingen zu, die der mannigfach verschiedenen Art entsprechen, wie jene Objekte auf die Sinne einwirken. Auf diese Weise kommen wir zu den Ideen, die wir von gelb, weiß, heiß, kalt, weich, hart, bitter, süß haben und zu all denen, die wir sinnlich wahrnehmbare Qualitäten nennen. […]
Zusammenfassung der Kapitel
1. Themen: Hier wird der inhaltliche Rahmen der Unterrichtseinheit und der Fokus der spezifischen Unterrichtsstunde definiert.
2. Lernziele und Kompetenzenen: Dieses Kapitel erläutert das Hauptlernziel sowie den Kompetenzschwerpunkt im Kontext der historischen und wissenschaftlichen Einordnung des Empirismus.
3. Curriculares Umfeld: Hier erfolgt die Einbettung der Unterrichtseinheit in den Lehrplan des Landes Schleswig-Holstein für die Sekundarstufe II.
4. Unterrichtliche Entscheidungsfelder: Dieser Abschnitt umfasst die Sach-, didaktischen und methodischen Überlegungen zur Umsetzung des Unterrichts.
5. Geplanter Unterrichtsverlauf: Dieser Teil stellt eine detaillierte zeitliche und methodische Planung der Unterrichtsstunde dar.
6. Arbeitsblattentwurf: Dieses Kapitel präsentiert die inhaltliche Grundlage für die Schüler, inklusive eines Auszugs aus John Lockes Hauptwerk.
Schlüsselwörter
Empirismus, John Locke, Erkenntnistheorie, Erfahrung, Unterrichtsentwurf, Philosophie, Sinnliche Wahrnehmung, Wissenschaftstheorie, Didaktik, Kompetenzerwerb, Kitchen Stories, Beobachtung, Erkenntnisquellen, Philosophieunterricht, Erkenntnisprozess.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Unterrichtsentwurf grundsätzlich?
Die Arbeit entwirft eine Unterrichtseinheit für das Fach Philosophie, welche die Grundlagen des Empirismus anhand der Philosophie von John Locke einführt und durch moderne Medien ergänzt.
Was sind die zentralen Themenfelder der Unterrichtseinheit?
Zentrale Themen sind die erkenntnistheoretische Position des Empirismus, die Entstehung menschlicher Ideen aus Erfahrung sowie die methodische wissenschaftliche Beobachtung.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage dieser Arbeit?
Ziel ist es, den Schülern das Wesen des Empirismus zu vermitteln und sie dazu zu befähigen, die empiristische Idee von anderen Denkströmungen abzugrenzen und in einen modernen Kontext zu setzen.
Welche wissenschaftliche Methode wird im Unterricht verwendet?
Es wird ein handlungs- und produktionsorientierter Ansatz verfolgt, der durch Textanalyse, Filmanalyse und dialogische Gruppenarbeit das eigene Wissenskonstrukt der Schüler fördert.
Was wird im Hauptteil der Unterrichtseinheit behandelt?
Im Hauptteil liegt der Fokus auf der Analyse des Locke-Textes, dem Vergleich mit Filmsequenzen aus "Kitchen Stories" sowie einer gemeinsamen Reflexion über die Bedeutung von Empirik.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren den Entwurf?
Die Arbeit lässt sich maßgeblich durch die Begriffe Empirismus, John Locke, Erkenntnistheorie, sinnliche Wahrnehmung und wissenschaftspropädeutisches Lernen charakterisieren.
Welche Rolle spielt der Film "Kitchen Stories" in der Planung?
Der Film dient als lebensnaher Impuls, um die abstrakte Theorie des Empirismus zu illustrieren und die Schüler zur kreativen Verbindung zwischen philosophischem Text und beobachtbarer Realität anzuregen.
Warum wurde John Locke als zentraler Theoretiker gewählt?
Locke gilt als einer der Begründer des klassischen Empirismus; sein Modell des "unbeschriebenen Blattes" (Tabula Rasa) bietet einen anschaulichen Einstieg in das Zustandekommen menschlicher Erkenntnis.
- Arbeit zitieren
- Dennis Scholze (Autor:in), 2008, Unterrichtseinheit: Einführung in den Empirismus - Denkströmung und Wissenschaftstheorie, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/114036
