Das Gedicht „Wenn die Nebelfrau kocht“ passt gut zur Jahreszeit. Besonders im Schwandorfer Umland ist der Nebel am Morgen wegen der vielen Seen weit verbreitet. Nebel ist also für die Kinder ein Naturphänomen, dem sie im Herbst und wieder fast tagtäglich begegnen. Die Erklärung des Phänomens im Gedicht, dass also der Nebel von der Nebelfrau gekocht wird, wird von den Kindern sicher nicht Ernst genommen, dennoch ist es eine witzige Erklärung, die die Phantasie der Kinder anspricht und so die Freude im Umgang mit Gedichten fördert.
Durch die Vorarbeit im Umgang mit Rezepten soll auch hier ein Fantasierezept entstehen. Dies betont vor allem den lustvollen Umgang mit Lyrik und bezieht einen kreativen Schreibprozess mit ein. Für die Durchführung wird das Gedicht "Wenn die Nebelfrau kocht" von Hanna Hanisch benötigt. Dieses liegt hier aus urheberrechtlichen Gründen nicht bei.
Inhaltsverzeichnis
1. Der Schüler
1.1 Klassensituation
1.2 Analyse der Lernvoraussetzungen
1.3 Bedeutung des Lerngegenstands für die Schüler
2. Zielsetzung
3. Einordnung in die Sequenz
4. Literatur
5. Unterrichtsverlauf
6. Tafelbild
Zielsetzung & Themen
Diese Unterrichtseinheit zielt darauf ab, dass die Schüler das Gedicht „Wenn die Nebelfrau kocht“ von Hanna Hanisch inhaltlich durchdringen und in einer kreativen Schreibaufgabe in ein Fantasierezept umgestalten. Dabei wird der spielerische Umgang mit Lyrik gefördert und die Struktur von Rezepten angewendet.
- Inhaltliche Erschließung des Gedichts „Wenn die Nebelfrau kocht“
- Strukturierung und Anwendung von Rezeptelementen
- Förderung kreativer Schreibprozesse
- Verbindung von Lyrik und handlungsorientiertem Lernen
Auszug aus dem Buch
1.3 Bedeutung des Lerngegenstands für die Schüler
Das Gedicht „Wenn die Nebelfrau kocht“ passt gut zur Jahreszeit. Besonders im Schwandorfer Umland ist der Nebel am Morgen wegen der vielen Seen weit verbreitet. Nebel ist also für die Kinder ein Naturphänomen, dem sie im Herbst und wieder fast tagtäglich begegnen. Die Erklärung des Phänomens im Gedicht, dass also der Nebel von der Nebelfrau gekocht wird, wird von den Kindern sicher nicht Ernst genommen, dennoch ist es eine witzige Erklärung, die die Phantasie der Kinder anspricht und so die Freude im Umgang mit Gedichten fördert.
Durch die Vorarbeit im Umgang mit Rezepten soll auch hier ein Fantasierezept entstehen. Dies betont vor allem den lustvollen Umgang mit Lyrik und bezieht einen kreativen Schreibprozess mit ein.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Der Schüler: Analyse der Klassensituation, der Lernvoraussetzungen sowie der pädagogischen Relevanz des Lerngegenstands für die Schülerschaft.
2. Zielsetzung: Festlegung der Grob- und Feinziele für die Unterrichtsstunde mit dem Fokus auf die inhaltliche Erfassung und produktive Umgestaltung des Gedichts.
3. Einordnung in die Sequenz: Darstellung der bereits behandelten Gedichte und der Vorbereitung auf das Schreiben von Rezepten.
4. Literatur: Verzeichnis der genutzten Fachliteratur und unterrichtsbegleitenden Materialien.
5. Unterrichtsverlauf: Detaillierte Artikulation der Unterrichtsphasen inklusive methodisch-didaktischer Kommentare.
6. Tafelbild: Dokumentation der an der Tafel fixierten Struktur für die Erstellung des Nebelrezepts.
Schlüsselwörter
Deutschunterricht, Grundschule, Gedichte, Kreatives Schreiben, Nebel, Unterrichtsplanung, Fantasierezept, Lyrik, Produktive Umgestaltung, Schülerzentrierung, Unterrichtsverlauf, didaktische Analyse, Hanna Hanisch, Naturphänomene.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Unterrichtsentwurf primär?
Es geht um eine Unterrichtseinheit für die dritte Jahrgangsstufe im Fach Deutsch, bei der das Gedicht „Wenn die Nebelfrau kocht“ inhaltlich erschlossen und kreativ in ein eigenes Rezept umgesetzt wird.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die zentralen Themenfelder sind der handlungsorientierte Umgang mit Lyrik, die Vermittlung von Textstrukturen (Rezeptform) und die kreative Förderung der Schüler im Bereich Schreiben.
Welches Ziel verfolgt die Lehrkraft mit dieser Stunde?
Das primäre Ziel ist es, dass die Schüler das Gedicht verstehen und durch das Verfassen eines eigenen Fantasierezepts aktiv und spielerisch in den Schreibprozess einbezogen werden.
Welche wissenschaftlichen oder didaktischen Methoden kommen zum Einsatz?
Die Unterrichtsstunde nutzt Methoden wie das gemeinsame Erlesen, die Textanalyse zur Herausarbeitung von Rezeptelementen, das Lernen am Modell (Tafelbild) sowie ein handlungsorientiertes „Nachkochen“ zur Motivationssteigerung.
Welche Aspekte werden im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Analyse der Lernvoraussetzungen, die Zielsetzung, die Einordnung in die Unterrichtssequenz und den detaillierten artikulierten Unterrichtsverlauf.
Durch welche Schlüsselwörter lässt sich diese Unterrichtseinheit charakterisieren?
Die wichtigsten Begriffe sind kreatives Schreiben, Gedichte, Nebel, Unterrichtsplanung und handlungsorientierter Deutschunterricht.
Warum wurde gerade dieses Gedicht für die Unterrichtsstunde ausgewählt?
Das Gedicht passt aufgrund des herbstlichen Bezugs zur Lebenswelt der Kinder und bietet durch die witzige Erklärung des Naturphänomens Nebel einen hohen Anreiz für die eigene Phantasie.
Welche Rolle spielt die „Nebelhexe“ für die Schüler?
Die „Nebelhexe“ dient als identifikatorischer Rahmen für den kreativen Schreibprozess, indem die Schüler durch das Erstellen ihres Rezeptes selbst zu „Nebelköchen“ oder „Nebelhexen“ werden.
Wie wird die Inklusion oder spezielle Förderung im Unterricht berücksichtigt?
Der Entwurf nimmt explizit Bezug auf eine Schülerin mit verzögerter akustischer Wahrnehmung, für die aufgrund ihrer besonderen Bedürfnisse die Sitzordnung und Arbeitsweise angepasst wurden.
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- Andrea Fischer (Author), 2006, Produktive Umgestaltung des Gedichts "Wenn die Nebelfrau kocht", Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/114142
