Die Unterrichtszeiteinheit gliedert sich in folgende Phasen: Einstimmung mit allgemeiner und spezieller Erwärmung, Hauptteil (Arbeitsphase) und Reflexion mit abschließender Entspannungsübung. Nach dem Umziehen gehen alle Kinder in die Halle und setzen sich in den Sitzkreis. Da der Sportunterricht sonst in der Mittelhalle (Halle 2) stattfindet sind es die Kinder ge-wöhnt sich im Mittelkreis der Halle zu treffen. Auf Grund von Gerätemangel (nicht genug Sprossenwände) kann diese UZE nicht in Halle 2 stattfinden, sondern in Halle 3, in der allerdings kein Mittelkreis ist, deswegen habe ich Markierungen in der Halle ausgelegt, die den Treffpunkt für die Kinder deutlich machen sollen. Nachdem sich alle Kinder versammelt haben, wird das Ritual „Detektiv“ durchgeführt. Ein Detektiv „untersucht“ die Kinder nach „sport-untauglichen“ Kleidungsstücken, Schmuck und Uhren. Die gefundenen Schmuckstücke werden in einer Schatzkiste verwahrt und am Stundenende wieder ausgeteilt.
Im Sitzkreis werde ich den Kindern das Bewegungsthema vorstellen. Dies geschieht mit-tels Einspielen des Liedes „Affensong“ aus dem Dschungelbuch. Der eingespielte Text lautet: „Ich bin der König im Affenstaat, der größte Klettermax, spring ohne Hast von Ast zu Ast das ist für Sportler ein Klacks...“
Inhaltsverzeichnis
1. Zielformulierung
1.1 Grobziel
1.2 Feinziele
2. Begründung der Zielsetzung
3. Plan der Durchführung
4. Begründung der methodischen Entscheidungen
4.1 - zum Unterrichtsaufbau
4.2 - zu den Unterrichtsformen
4.3 - zu den Unterrichtsmitteln
4.4 - zu den Unterrichtstechniken
4.5 - zur Unterrichtsorganisation
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit fokussiert sich auf die Planung und Durchführung einer Sportstunde für die dritte Klasse unter dem Motto „Kletteräffchen im Dschungel“. Das Ziel ist es, durch einen motivierenden Geräteparcours die konditionellen und koordinativen Fähigkeiten der Kinder in den Bewegungsgrundformen Klettern, Hangeln und Balancieren zu verbessern sowie deren Bewegungssicherheit und Selbstvertrauen zu stärken.
- Förderung der motorischen Basiskompetenzen
- Einsatz von erlebnispädagogischen Settings im Sportunterricht
- Differenzierungsmöglichkeiten bei Bewegungsaufgaben
- Sicherheitsaspekte und Unfallprävention an Geräten
- Soziales Lernen durch kooperative Bewegungsformen
Auszug aus dem Buch
Unter Klettern versteht man eine Bewegungsform, die zur Überwindung eines Hindernisses, einer unwegsamen Strecke oder zur Bewältigung eines Geländes dient, wobei der aufrechte Gang für die Fortbewegung nicht als sicher oder stabil gilt. Zur Bewegungssicherung werden demzufolge zusätzliche Körperteile eingesetzt.
Das Klettern gilt als Ganzkörperbewegung bei der vor allem die Arm-, Rumpf- und Beinmuskulatur durch Zugbewegungen der Arme und Schubbewegungen der Beine gekräftigt wird. Wechselweise werden die Füße und Hände vom Gerät gelöst, um nach der Höhen- oder Weitengewinnung wieder eine geschlossene Haltung am Gerät einzunehmen. Geklettert werden kann sowohl in der horizontalen, diagonalen als auch in der vertikalen Ebene.
Im Rahmen dieser Stunde bieten folgende Stationen die Möglichkeit in der vertikalen Ebene zu klettern. Station „Steilwand“: Eine an der Sprossenwand aufgestellte Weichbodenmatte stellt die Steilwand dar, über welche die Kinder klettern sollen. Ein von oben herabhängendes Tau (an Sprossenwand verknotet) erleichtert das Hinaufklettern. Oben angekommen steigen die Kinder über die Sprossenwand und springen auf die untenliegende Weichbodenmatte. Je nach Mut können sie die Absprunghöhe selbst wählen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Zielformulierung: Festlegung der übergeordneten Grob- und Feinziele zur Förderung motorischer und affektiver Kompetenzen der Schüler.
2. Begründung der Zielsetzung: Herleitung des Unterrichtsvorhabens aus dem bayerischen Lehrplan und der Bedeutung der Bewegungsförderung für die kindliche Entwicklung.
3. Plan der Durchführung: Detaillierter zeitlicher Ablauf der Sportstunde, unterteilt in Einstieg, Hauptteil und Reflexion.
4. Begründung der methodischen Entscheidungen: Erläuterung der didaktischen und organisatorischen Überlegungen zu Aufbau, Formen, Mitteln und Sicherheit im Sportunterricht.
Schlüsselwörter
Klettern, Hangeln, Balancieren, Sporterziehung, Grundschule, Bewegungsförderung, Erlebnissport, Geräteparcours, Koordination, Kondition, Sicherheit, Unterrichtsplanung, Sportmotorik, Dschungel, Psychomotorik.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschreibt die Konzeption und methodische Planung einer Sportstunde zum Thema „Klettern, Balancieren und Hangeln“ für Grundschüler der 3. Klasse.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Im Fokus stehen die motorische Entwicklung, die erlebnispädagogische Gestaltung von Gerätelandschaften und die sicherheitstechnische sowie organisatorische Planung des Sportunterrichts.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist die Verbesserung koordinativer und konditioneller Fähigkeiten durch altersgerechte, motivierende Bewegungsaufgaben an verschiedenen Stationen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine sportpädagogische Unterrichtsvorbereitung, die auf fachdidaktischen Lehrplänen und erlebnispädagogischen Ansätzen basiert.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil widmet sich der detaillierten Planung der Unterrichtsphasen sowie der theoretischen Begründung für die gewählten Aufbauten und methodischen Entscheidungen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird durch Begriffe wie Klettern, Bewegungsgrundformen, Erlebnissport, Koordination und Unterrichtsplanung charakterisiert.
Warum wird im Sportunterricht ein Parcours-Aufbau bevorzugt?
Der Parcours ermöglicht ein „Üben im Strom“, was Wartezeiten reduziert und den Kindern individuelle, abwechslungsreiche Bewegungserfahrungen bietet.
Welche Rolle spielt die „Dschungel“-Thematik?
Die Thematik dient als motivierender inhaltlicher Deutungszusammenhang, der die Bewegungsabläufe kanalisiert und für Grundschüler spielerisch zugänglich macht.
Wie geht die Autorin mit den begrenzten Hallenkapazitäten um?
Die Planung berücksichtigt die örtlichen Gegebenheiten der Sporthallen, inklusive notwendiger Absprachen mit Lehrkräften und der Vorab-Montage der Geräte aus Zeitgründen.
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- Stephanie Zimmermann (Autor), 2003, Unterrichtsstunde: Kletteräffchen im Dschungel, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/114402
