Ziel dieser Arbeit ist es, durch eine Einführung in die geschichtliche Entwicklung, die Organisation und das methodische Handeln zu erfahren, wie die Schulsozialarbeit als Teilsystem der Schule agiert und Problemen entgegenwirkt.
Die Schule ist nicht nur eine Bildungsinstitution, sondern auch eine Sozialisationsinstanz mit einem Erziehungsauftrag. Für SchülerInnen ist die Schule der Ort, an dem sie FreundInnen treffen, sich verlieben, streiten und versöhnen. Sie geraten in Konflikte mit Gleichaltrigen oder LehrerInnen, erleben das Gefühl von Freude und Zusammenhalt sowie Ausgrenzung und Ungerechtigkeit. Gleichzeitig werden Kinder und Jugendliche zuhause mit veränderten Familienstrukturen konfrontiert, resultierend aus dem Wandel der Gesellschaft. Es gibt immer mehr Scheidungen, Alleinerziehende und beruflich gestresste Eltern, die nur wenig Zeit mit der Familie verbringen können. Die Forderung nach Schulsozialarbeit als Regeleinrichtung liegt also darin begründet, dass Sozialisationsprozesse dieser Gesellschaft immer brüchiger werden und daher die erzieherische Leistung auch in der Schule immer mehr von Bedeutung ist.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Geschichte und Entwicklung
3 Definition des Begriffs „Schulsozialarbeit“
4 Organisation der Schulsozialarbeit
4.1 Aufgaben und Ziele der Schulsozialarbeit
4.2 Zielgruppen der Schulsozialarbeit
4.3 Trägermodelle der Schulsozialarbeit
4.4 Rechtsgrundlagen der Schulsozialarbeit
5 Methoden und methodisches Handeln der Schulsozialarbeit
5.1 Beratung in der Schulsozialarbeit
5.2 Erlebnispädagogik in der Schulsozialarbeit
6 Fazit
Zielsetzung & Themen
Diese Hausarbeit untersucht die Rolle der Schulsozialarbeit als Teilsystem der Schule. Das Ziel ist es, durch eine Analyse der geschichtlichen Entwicklung, der organisatorischen Rahmenbedingungen und ausgewählter methodischer Ansätze ein Verständnis dafür zu entwickeln, wie Schulsozialarbeit den Herausforderungen im schulischen Kontext begegnet und unterstützend wirkt.
- Historische Entwicklung der Schulsozialarbeit
- Theoretische Definition und begriffliche Herleitung
- Organisatorische Strukturen und Trägermodelle
- Rechtliche Verankerung im Kinder- und Jugendhilfegesetz
- Methodisches Handeln (Beratung und Erlebnispädagogik)
Auszug aus dem Buch
5.2 Erlebnispädagogik in der Schulsozialarbeit
Mit diesem Begriff werden meist Aktivitäten verbunden wie Klettern, Kanufahren oder Zelten. Das allein reicht aber nicht, um von Erlebnispädagogik zu sprechen. Denn erst die nachhaltige, pädagogische Nutzbarkeit macht das Erlebnis zu einer Methode der Schulsozialarbeit. Der Ursprung der Erlebnispädagogik liegt in den pädagogischen Theorien von Rousseau, Deweys und Piaget. Durch die Reflexion des Neuerlebten lassen sich wertvollen Erkenntnisse gewinnen. Überwiegend wird in der Natur oder in künstlichen Anlagen, wie z.B. dem Hochseilgarten, aber auch in Turnhallen oder Klassenräumen, durch sportliche Aktivitäten und Übungen, die Kooperation, Interaktion und Selbsterfahrung gefördert.
Die Dauer der Aktion kann von der Fachkraft, den NutzerInnen oder gemeinsam bestimmt werden: Eintägige, regelmäßige, mehrwöchige Projekte oder Klassenfahrten. Vorwiegend entsprechen die Aktivitäten der Erlebnispädagogik den Bedürfnissen und Fähigkeiten von Jugendlichen und werden daher häufiger in der Sekundarstufe angeboten. Aber auch für Kinder in der Grundschule gibt es z.B. Kooperationsspiele, die erfolgreich durchgeführt werden können. Bei der Auswahl der Aktionen sollte immer auf die Zielgruppe geachtet werden. Eine Schatzsuche mit Jugendlichen zu planen wäre weniger sinnvoll und würde als kindisch abgewertet werden.
Bei dieser Methode der Schulsozialarbeit gibt es unterschiedliche Wege wie der Entwicklungsprozess unterstützt werden kann. Fachkräfte können das Handeln der TeilnehmerInnen beobachten und Anregungen zu Veränderungen geben. Sie können nach der Aktion eine Reflexion der Erlebnisse einleiten und ermöglichen die Erkenntnisse, die sich daraus ergeben, in den Alltag zu transferieren. Aber auch vor der Aktion kann das Handeln der SchülerInnen von Fachkräften durch Vorgaben oder Fragen gezielt in eine Richtung gelenkt werden z.B. durch die Aussage: "Wichtig bei dieser Aufgabe ist, dass ihr euch gut absprecht.“ Um ein bestimmtes Verhalten auszulösen, können die SchulsozialarbeiterInnen außerdem Provokationen verwenden. Aber auch allein durch die Aktion selbst können die TeilnehmerInnen geprägt und nachhaltig beeinflusst werden, sodass sie sich auch ohne Reflexion auf andere Bereiche auswirkt.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Diese Einleitung führt in die Relevanz der Schulsozialarbeit ein, begründet durch den Wandel der Gesellschaft und die Schule als zentraler Lebensort von Kindern.
2 Geschichte und Entwicklung: Das Kapitel zeichnet die historische Genese der Schulsozialarbeit von ihren Anfängen als "visiting teachers' work" in den USA bis zur Etablierung in Deutschland nach.
3 Definition des Begriffs „Schulsozialarbeit“: Hier wird verdeutlicht, dass es keine allgemeingültige Definition gibt, sondern verschiedene Ansätze existieren, die das Arbeitsfeld unterschiedlich akzentuieren.
4 Organisation der Schulsozialarbeit: Dieser Hauptteil beleuchtet die institutionellen Rahmenbedingungen, Aufgaben, Zielgruppen, Trägerschaften und die rechtliche Situation der Schulsozialarbeit.
5 Methoden und methodisches Handeln der Schulsozialarbeit: In diesem Kapitel werden das Verständnis von methodischem Handeln sowie die zwei spezifischen Methoden der Beratung und Erlebnispädagogik ausführlich vorgestellt.
6 Fazit: Das Fazit fasst die Erkenntnisse zusammen und stellt fest, dass die Schulsozialarbeit zwar ein unverzichtbarer Teil der Schule ist, aber noch ein gewisser Optimierungsbedarf besteht.
Schlüsselwörter
Schulsozialarbeit, Jugendhilfe, Schule, Sozialpädagogik, Erlebnispädagogik, Beratung, Trägermodelle, Kinder- und Jugendhilfegesetz, SGB VIII, Prävention, Lebenswelt, Schulentwicklung, Chancengleichheit, Sozialisation, Kooperation.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Hausarbeit grundsätzlich?
Die Arbeit bietet eine fundierte Einführung in das Arbeitsfeld der Schulsozialarbeit, wobei sie deren historische Herleitung, organisationale Einbettung und methodische Umsetzung beleuchtet.
Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?
Zentrale Themen sind die Geschichte der Schulsozialarbeit, die Definition des Begriffs, die verschiedenen Trägermodelle, die rechtlichen Grundlagen sowie die praktischen Methoden der Beratung und Erlebnispädagogik.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie Schulsozialarbeit als Teilsystem der Schule agiert, welche Herausforderungen sie adressiert und wie sie mit ihrer professionellen Arbeit unterstützend in das System Schule eingreift.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden verwendet?
Die Autorin stützt sich auf eine fundierte Literaturrecherche, wobei sie sowohl klassische Texte aus der Entstehungszeit des Arbeitsfeldes als auch aktuelle Fachliteratur heranzieht, um die Entwicklungsgeschichte und aktuelle Rahmenbedingungen darzustellen.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Bereiche Organisation und Methodik. Dabei werden unter anderem die Aufgaben, Zielgruppen, Rechtsgrundlagen und spezifische pädagogische Interventionsformen wie Beratung und Erlebnispädagogik erläutert.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird maßgeblich durch Begriffe wie Schulsozialarbeit, Jugendhilfe, Sozialpädagogik, Kooperation und methodisches Handeln charakterisiert.
Warum wird die Definition des Begriffs "Schulsozialarbeit" als schwierig erachtet?
Da das Handlungsfeld in Deutschland historisch gewachsen ist und föderal unterschiedlich ausgestaltet wird, existiert keine einheitliche Definition. Die Autorin zeigt auf, dass verschiedene Autoren unterschiedliche Aspekte wie Recht, Praxis oder Theorie in ihre Definitionen einfließen lassen.
Welche Rolle spielen die verschiedenen Trägermodelle für die Praxis?
Die Form der Trägerschaft beeinflusst maßgeblich die Finanzierung, die Einbindung in das System Schule, das Image (z.B. Jugendamt als "Eingriffsbehörde") und die Autonomie der sozialpädagogischen Arbeit. Jedes Modell weist spezifische Vor- und Nachteile auf, wobei sich bislang kein Modell als überlegen durchsetzen konnte.
- Arbeit zitieren
- Nicole Lazik (Autor:in), 2021, Einführung in die Schulsozialarbeit. Geschichte, Organisation und methodisches Handeln, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1144780
