Diese Arbeit untersucht, wie sich die Forderungen und Ziele der UNESCO, die auf supranationaler Ebene über den nationalen Aktionsplan für nachhaltige Entwicklung (BNE), den deutschen Beitrag zur Bildungsagenda 2030 und über die Kultusministerkonferenz auf den aktuellen Lehrplan für das Fach Sozialkunde für den Realschulbildungsgang im Bundesland Sachsen-Anhalt auswirkt. Dies ist aus zwei Gründen von Interesse. Einerseits wächst laut Jahresbericht der Bundesregierung zur deutschen Einheit die politische Unzufriedenheit der Ostdeutschen. Über die Hälfte der Befragten fühlen sich als Bürger zweiter Klasse, deutlich weniger als die Hälfte sind der Meinung, dass die Wiedervereinigung gelungen ist und "knapp die Hälfte der Menschen im Osten sind eher unzufrieden mit [der] Funktionsweise" der Demokratie. Zum anderen erhalten SchülerInnen auf der Realschule, von der 8. bis zur 10. Klassenstufe politische Bildung im schulischen Kontext. Dies ist deutlich weniger als die SchülerInnen, die zusätzlich die gymnasiale Oberstufe besuchen.
Inhaltsverzeichnis
Einleitung
1. Bildungspolitische Forderungen und Ziele
UNESCO Bildungsagenda 2030
Nationaler Aktionsplan Bildung für nachhaltige Entwicklung
Strategie der Kultusministerkonferenz
2. Entwicklung der Fachlehrpläne Sozialkunde für Sachsen-Anhalt
Fachlehrplan des Jahres 1999
Fachlehrplan des Jahres 2012
Fachlehrplan des Jahres 2019
3. Fachdidaktischer Kommentar
Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht den Einfluss aktueller bildungspolitischer Forderungen auf die Gestaltung der Lehrpläne für das Fach Sozialkunde an Realschulen in Sachsen-Anhalt im Zeitraum von 1999 bis 2019.
- Analyse der UNESCO Bildungsagenda 2030 und deren globale Bildungsziele.
- Untersuchung des Nationalen Aktionsplans Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE).
- Evaluierung der Strategie der Kultusministerkonferenz "Bildung in der digitalen Welt".
- Historischer Vergleich der Lehrpläne von 1999, 2012 und 2019 hinsichtlich der Kompetenzentwicklung.
- Fachdidaktische Reflexion der Diskrepanz zwischen politischem Anspruch und schulpraktischer Umsetzung.
Auszug aus dem Buch
Fachlehrplan des Jahres 1999
Am 01. August 1999 ist der Fachlehrplan für Sozialkunde des Landes Sachsen-Anhalt unter Kultusminister Dr. Gerd Harms in Kraft getreten. Dieser soll die Grundlage für fachliche, wie auch fächerübergreifende Konzepte bieten und ein „effektives und identitätsstiftendes, motivierendes und auch heiteres schulisches Arbeiten“ ermöglichen. Das Fach Sozialkunde lautet das allgemeine Ziel, die Schülerinnen und Schüler zu rationalen Urteilen über gesellschaftliche und politische Gegenstände auszubilden und ihnen damit zur politischen Partizipation auf Grundlage des Grundgesetzes zu verhelfen. Für dieses Ziel sollen vorwiegend drei Kompetenzen fokussierte werden. Zuerst die Methodenkompetenz die auf den kritischen und reflektierten Umgang mit „politischen Inhalten, Prozessen und Strukturen“ abzielt. Dafür werden innerhalb der Richtlinien die Methoden Lehrgang, Fallanalyse, Fallstudie, Konfliktanalyse, Problemstudie, Planspiel, das Projekt und die Zukunftswerkstatt kurz vorgestellt. Als zweite gilt die Kommunikative Kompetenz, damit die SchülerInnen die demokratische Streitkultur erlernen, die Möglichkeiten von politischen Handeln und Entwicklungen nachvollziehen können, um darüber hinaus auch selbst mit korrekten demokratischen Verhalten am gesellschaftlichen Geschehen emanzipieren.
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitung: Es wird die Relevanz der Bildungsagenda 2030 und der nationalen Bildungsziele für den Politikunterricht an Realschulen in Sachsen-Anhalt unter Berücksichtigung gesellschaftlicher Herausforderungen skizziert.
1. Bildungspolitische Forderungen und Ziele: Dieses Kapitel erläutert die supranationalen und nationalen Rahmenvorgaben, insbesondere die UNESCO Bildungsagenda 2030, das BNE-Programm und die KMK-Strategie zur Digitalisierung.
2. Entwicklung der Fachlehrpläne Sozialkunde für Sachsen-Anhalt: Hier erfolgt eine chronologische Analyse der drei Lehrplangenerationen von 1999, 2012 und 2019 mit einem Fokus auf die jeweiligen Kompetenzmodelle und inhaltlichen Schwerpunkte.
3. Fachdidaktischer Kommentar: Eine kritische fachdidaktische Einordnung der politischen Vorgaben in die Schulpraxis, wobei insbesondere die Kluft zwischen Anspruch und der tatsächlichen Ausstattung sowie Umsetzung an den Schulen thematisiert wird.
Fazit: Zusammenfassende Bewertung der Zielerreichung der untersuchten bildungspolitischen Forderungen und ein Plädoyer für eine stärkere Berücksichtigung der politischen Bildung im schulischen Alltag.
Schlüsselwörter
Sozialkunde, Bildungspolitik, Lehrplan, Sachsen-Anhalt, UNESCO Bildungsagenda 2030, Bildung für nachhaltige Entwicklung, Digitalisierung, Kompetenzorientierung, Politische Bildung, Demokratieerziehung, Methodenkompetenz, Schulentwicklung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundlegend?
Die Arbeit analysiert, wie sich übergeordnete bildungspolitische Vorgaben der letzten zwei Jahrzehnte in den schulspezifischen Lehrplänen des Faches Sozialkunde in Sachsen-Anhalt niedergeschlagen haben.
Welches sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?
Die zentralen Felder umfassen die UNESCO Bildungsagenda 2030, den Nationalen Aktionsplan für nachhaltige Entwicklung (BNE) sowie die Digitalisierungsstrategien der Kultusministerkonferenz.
Was ist das primäre Ziel oder die zentrale Forschungsfrage?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie sich die inhaltlichen Anforderungen und das Kompetenzverständnis im Fach Sozialkunde durch politische Reformen seit 1999 entwickelt haben und wo die Schwierigkeiten bei deren Implementierung liegen.
Welche wissenschaftliche Methode wird in der Arbeit verwendet?
Die Arbeit nutzt eine komparative Analyse der offiziellen Lehrplandokumente von 1999, 2012 und 2019 sowie eine fachdidaktische Reflexion der politischen Forderungspapiere.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine detaillierte Darstellung der politischen Leitlinien und eine systematische Aufarbeitung der historischen Entwicklung der Lehrpläne des Landes Sachsen-Anhalt.
Welche Schlagworte charakterisieren die Arbeit am besten?
Die Arbeit ist durch Begriffe wie Politische Bildung, Lehrplanentwicklung, Kompetenzorientierung und Bildungsagenda 2030 geprägt.
Wie unterscheidet sich der Lehrplan von 1999 von dem aus dem Jahr 2019?
Während der Lehrplan von 1999 stark auf eine klassische Fächerstruktur setzte, integriert der Plan von 2019 moderne Herausforderungen wie die digitale Welt und eine stärkere Vernetzung der Kompetenzbereiche.
Welches Problem identifiziert der Autor bei der Umsetzung der KMK-Strategie?
Der Autor weist darauf hin, dass die rein theoretische Forderung nach digitaler Bildung an der mangelnden technischen Ausstattung und den unzureichenden Fortbildungsmöglichkeiten für Lehrkräfte scheitert.
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- Armin Frobel (Author), 2020, Aktuelle bildungspolitische Forderungen und deren Auswirkung auf den Fachlehrplan Sozialkunde für die Realschule in Sachsen-Anhalt, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1145824
