Der Inhalt der dargestellten Stunde findet sich im Bildungsplan zum einen bei der Kompetenz "Sprechen" wieder. Dort heißt es, dass die Schülerinnen und Schüler "verständlich sprechen und anderen verstehend zuhören" können. Das Verfassen der eigenen Texte durch das Kreative Schreiben ist der Kompetenz "Schreiben - Texte schreiben" zuzuordnen. Die Schülerinnen und Schüler können einerseits "eigene Schreibideen entwickeln" und andererseits "selbstständig zu (…) vorgegebenen Schreibanlässen kurze Texte schreiben".
In der dargestellten Stunde soll folgendes Grobziel erreicht werden:
Die Kinder sollen ihr Hörverstehen schulen, indem sie sich handlungsorientiert mit dem Inhalt des Bilderbuches "Snore!" auseinandersetzen.
Inhaltsverzeichnis
1. Ausgangslage des Unterrichts
1.1. Institutionelle Bedingungen
1.2. Anthropologische Bedingungen
1.2.1. Reflexion der Lerngruppe
1.2.2. Sachstruktureller Entwicklungsstand
1.2.3. Beschreibung einzelner Kinder
2. Sachanalyse
2.1. Storytelling
2.2. Bilderbuch Snore! A noisy night for a dozy dog
3. Didaktische Analyse
4. Zu erreichende Ziele und Kompetenzen
4.1. Bezug zum Bildungsplan
4.2. Ziele
5. Methodische Überlegungen
5.1. Einstieg und Hinführung (Pre-story)
5.2. Erarbeitungsphase (Story-time)
5.3. Arbeitsphase (Post-story)
5.4. Ergebnissicherung & Kontrolle
5.5. Abschluss
6. Unterrichtsskizze
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, das Hörverstehen von Grundschülern der ersten Klasse im Englischunterricht durch den Einsatz der Methode des Storytellings anhand des Bilderbuchs "Snore! A noisy night for a dozy dog" gezielt zu fördern und handlungsorientiert zu schulen.
- Methodische Grundlagen des Storytellings im Englischunterricht der Primarstufe
- Didaktische Analyse und pädagogische Aufbereitung englischsprachiger Bilderbücher
- Förderung des Hörverstehens und Wortschatzaufbaus durch handlungsorientierte Unterrichtsphasen
- Differenzierungsstrategien zur individuellen Förderung von Schülern im Anfangsunterricht
- Integration fächerübergreifender Bezüge (Englisch und MeNuK) zur Wissensfestigung
Auszug aus dem Buch
2.1. Storytelling
Storytelling, das Erzählen von englischsprachigen Geschichten, ist ein wichtiger Bestandteil des Englischunterrichts in der Primarstufe. In der Fachliteratur wird der Einsatz von stories meist dadurch begründet, dass Kinder einerseits von Geschichten allgemein fasziniert und begeistert sind, und andererseits das Hörverstehen, welches im Anfangsunterricht von primärer Bedeutung ist, dadurch besonders gefördert und gefordert wird. Dabei sollten die Geschichten immer den Erfahrungshorizont und die Interessen der Kinder ansprechen. Es wird zudem empfohlen, schon sehr früh, sprich in Klasse 1, mit dem Erzählen von Geschichten zu beginnen. Hinsichtlich der Auswahl von Geschichten gibt es Kriterien, die die Lehrperson beachten sollte.
Zum einen müssen die Geschichten dem Alter der Kinder und ihrem Weltwissen entsprechen. Zudem sollten sie so gewählt sein, dass den Kindern vielfältige handlungsorientierte Aktivitäten ermöglicht werden, um sie aktiv ins Geschehen miteinzubeziehen. Zum anderen ist es sinnvoll, wenn zudem fächerübergreifend gearbeitet werden kann. Hierfür bietet sich vor allem der Unterricht in MeNuK an. Dadurch bringen die Kinder bereits ein Vorwissen mit und können dieses in der Fremdsprache erweitern. Hogh spricht in diesem Zusammenhang von „Synergieeffekten“.
Beim storytelling unterscheidet man zwischen drei aufeinanderfolgenden Phasen, die einander bedingen. In der Fachliteratur werden sie meist als pre-story (activities), story-time und post-story (activities) bezeichnet. Im Folgenden möchte ich diese Phasen kurz charakterisieren.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Ausgangslage des Unterrichts: Analyse der institutionellen Rahmenbedingungen sowie der anthropologischen Voraussetzungen der Lerngruppe.
2. Sachanalyse: Theoretische Herleitung der Methode des Storytellings und inhaltliche Vorstellung des gewählten Bilderbuchs.
3. Didaktische Analyse: Begründung der Unterrichtseinheit basierend auf den Leitgedanken des Bildungsplans und der Eignung des Materials.
4. Zu erreichende Ziele und Kompetenzen: Definition des Grobziels sowie der Teilziele für die Unterrichtsstunde unter Berücksichtigung der geforderten Kompetenzbereiche.
5. Methodische Überlegungen: Detaillierte Planung der einzelnen Unterrichtsphasen von der Hinführung bis zum Abschluss unter Anwendung handlungsorientierter Prinzipien.
6. Unterrichtsskizze: Tabellarische Übersicht des konkreten Unterrichtsverlaufs mit Zeitplan, Interaktionen, Sozialformen und Medieneinsatz.
Schlüsselwörter
Storytelling, Englischunterricht, Grundschule, Hörverstehen, Bilderbuch, handlungsorientiert, Primarstufe, Wortschatz, Didaktik, Bauernhoftiere, Fremdsprachenlernen, Unterrichtsplanung, Grundschuldidaktik, Unterrichtsskizze, Lernmotivation.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Planung und Durchführung einer Englischstunde in der ersten Klasse, in der durch das Erzählen der englischsprachigen Geschichte "Snore!" das Hörverstehen der Kinder gefördert werden soll.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themenfelder umfassen die didaktische Aufbereitung des Storytellings, die Einbettung in die Unterrichtseinheit "farm animals" sowie die methodische Umsetzung im Anfangsunterricht der Grundschule.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Hauptziel ist die Schulung des Hörverstehens durch eine handlungsorientierte Auseinandersetzung mit dem Bilderbuchinhalt, unterstützt durch Mimik, Gestik und Stabfiguren.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf fachdidaktischen Prinzipien des Fremdsprachenunterrichts, insbesondere dem handlungsorientierten Storytelling-Ansatz, und verknüpft diesen mit den Vorgaben des Bildungsplans.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine Sachanalyse des Storytellings, eine didaktische Begründung der Materialauswahl, die Zielsetzung sowie eine detaillierte methodische Planung der Unterrichtsstunden.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind unter anderem Storytelling, Hörverstehen, Grundschule, handlungsorientiert, Englischunterricht und Unterrichtsplanung.
Warum wurde das Bilderbuch "Snore!" für die erste Klasse gewählt?
Das Buch zeichnet sich durch einen vereinfachten Satzbau, wiederkehrende Strukturen und einen den Kindern bereits bekannten Wortschatz aus, was eine Überforderung im Anfangsunterricht ausschließt.
Welche Rolle spielt das Fach MeNuK für diese Englischstunde?
Durch den fächerübergreifenden Bezug zu den "Bauernhoftieren" in MeNuK können die Kinder auf bestehendes Vorwissen zurückgreifen, was Synergieeffekte für das Fremdsprachenlernen erzeugt.
Wie werden die Kinder während des "Storytellings" aktiv einbezogen?
Die Kinder agieren während des zweiten Lesedurchgangs mit Stabfiguren der Tiere, was ihre Konzentration fördert und sie dazu animiert, aktiv auf den Inhalt der Geschichte zu reagieren.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), 2014, Storytelling anhand des Bilderbuchs "Snore" (1. Klasse Englisch), München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1146432
