In meiner Dokumentation zur Unterrichtseinheit "Damals bei den Rittern" möchte ich zu Beginn darlegen, weshalb ich mich für dieses Thema entschieden habe. Daran anschließend werde ich die schulischen Rahmenbedingungen erläutern. Die folgenden fachwissenschaftlichen und fachdidaktischen Überlegungen stellen den Inhalt sowie den theoretischen Rahmen der Einheit dar. Daraus ergeben sich die Ziele der Unterrichtseinheit, die im nachfolgenden Abschnitt formuliert werden. Nach der Beschreibung der praktischen Umsetzung folgt die Reflexion der Unterrichtseinheit, die nochmals vertiefend in meiner Präsentation aufgegriffen werden soll.
Kinder sind zumeist fasziniert vom Thema Mittelalter, worunter auch der Bereich der Ritter fällt. Durch die allgegenwärtige Geschichtskultur, in Form von Burgruinen, Mittelaltermärkten sowie Produkten der Spielzeugindustrie, begegnen die Kinder unmittelbar dieser Epoche. Besonders die Neuen Medien prägen bei vielen Kindern das Bild vom Mittelalter. Ihnen sind Namen wie Robin Hood, Prinz Eisenherz, Ritter Trenk und Prinzessin Lillyfee ein Begriff. Die Kinder bringen demzufolge die unterschiedlichsten Vorerfahrungen mit in die Schule, die jedoch aus geschichtsdidaktischer Sicht oft unreflektiert sind. Die Aufgabe der Schule ist es, dieses Vorwissen aufzugreifen und damit zielgerichtet zu arbeiten.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Themendarstellung und Begründung
3 Ausgangslage der Unterrichtseinheit
3.1 Institutionelle Bedingungen
3.2 Anthropologische Bedingungen
4 Überlegungen zum Lerngegenstand
4.1 Fachwissenschaftlicher Hintergrund
4.2 Fachdidaktischer Hintergrund
5 Entwicklung einer Zielperspektive
5.1 Bezug zum Bildungsplan
5.2 Ziele der Unterrichtseinheit
6 Inhaltliche Darstellung der Unterrichtskonzeption
6.1 Vorwissen, Fragen und Arbeit mit der Zeitleiste
6.2 Die Ritterburg
6.3 Das Leben auf der Ritterburg
6.4 Das Rittermahl und das Wappen
6.5 Die Ausbildung zum Ritter und Abschluss
7 Reflexion
9 Übersicht der Unterrichtseinheit
10 Fragen der Kinder aus der ersten Doppelstunde:
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit dokumentiert eine Unterrichtseinheit zum Thema Ritter für die zweite Klassenstufe. Ziel ist es, historisches Lernen durch die gezielte Anbahnung und Förderung fachspezifischer Kompetenzen sowie die Einbeziehung der Schülerinteressen zu ermöglichen und ein reflektiertes Geschichtsbewusstsein auszubilden.
- Förderung historischer Kompetenzen (Frage-, Methoden- und Narrationskompetenz)
- Erarbeitung von Kontinuität und Wandel sowie Multiperspektivität
- Handlungsorientierte Auseinandersetzung mit dem Thema Mittelalter
- Integration der Schülerfragen zur Steigerung der Lernmotivation
- Reflexion des historischen Lernens in der Primarstufe
Auszug aus dem Buch
4.1 Fachwissenschaftlicher Hintergrund
Ritter waren Berufskrieger auf dem Pferd. Es gab sie nicht nur im Mittelalter, sondern ihre Tradition reicht bis in die Antike und das alte Rom zurück. Das Mittelalter bezeichnet grob den Zeitraum zwischen 500 und 1500 und wird in das Früh-, Hoch- und Spätmittelalter untergliedert. Die Anfänge des europäischen Rittertums können ab dem siebten und achten Jahrhundert eingeordnet werden7. Ein Ritter hatte mehrere Aufgaben zu erfüllen. Neben den kriegerischen Diensten für seinen Lehnsherrn musste er dafür sorgen, dass sein Lehen gut bewirtschaftet wurde. Ihre Lebenserwartung war aufgrund der vielen Gefahren im Kampf relativ gering; sie lag bei durchschnittlich 48 Jahren8.
Die Ausbildung zum Ritter begann bereits im Alter von 7 Jahren. Erreichten die Jungen dieses Alter, schickten die Ritter ihre Söhne an den Hof eines befreundeten Ritters oder an den Hof des Lehnsherrn. Von nun an mussten die Jungen vieles lernen, um mit 21 Jahren die Ritterweihe zu erhalten. Die Pagen lernten unter anderem die höfischen Sitten, wie zum Beispiel Tischmanieren und die Höflichkeit gegenüber Damen und älteren Menschen, kennen. Mit 14 Jahren wurde der Page, wenn er sich im Laufe der Zeit bewährt hatte, zum Knappen befördert9. Die bisher erlernten Fertigkeiten wurden weiter trainiert. Der Schwerpunkt seiner Ausbildung lag von nun an darin, ihm Fähigkeiten beizubringen, die er später als Reiterkrieger brauchte. Er musste sich beispielsweise die Ideale der Ritterschaft aneignen und sich mit kriegerischen Themen auseinandersetzen10. Daneben waren es weiterhin seine Aufgaben, seinem Ritter zu dienen und ihm beispielsweise beim Anziehen der Ritterrüstung zu helfen, welche zwischen 25 und 35 Kilogramm schwer war, und ihn auf Turniere zu begleiten. Mit 21 Jahren war die Ausbildung beendet und er wurde durch die Schwertleite oder den Ritterschlag in den Stand eines Ritters erhoben. Beide Begriffe bezeichnen die Aufnahme eines Knappen in den Ritterstand. In einer feierlichen Zeremonie wurden dem Knappen nach seiner Ausbildung, von einer hohen Persönlichkeit, ein geweihtes Schwert und sein Schwertgürtel übergeben.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Diese Einleitung gibt einen Überblick über die Dokumentation und den geplanten Aufbau der Unterrichtseinheit zu den Rittern.
2 Themendarstellung und Begründung: Dieses Kapitel begründet die Wahl des Ritter-Themas durch das große Interesse der Kinder und erläutert die geschichtsdidaktische Relevanz für die Klassenstufe 2.
3 Ausgangslage der Unterrichtseinheit: Hier werden die schulischen Rahmenbedingungen in der Atelierarbeit sowie die Lernvoraussetzungen der heterogenen Lerngruppe dargestellt.
4 Überlegungen zum Lerngegenstand: Dieses Kapitel erläutert den fachwissenschaftlichen Hintergrund über Ritter und Burgen sowie die didaktischen Prinzipien, die das historische Lernen in der Grundschule leiten.
5 Entwicklung einer Zielperspektive: Hier werden die Ziele der Unterrichtseinheit basierend auf dem Bildungsplan definiert, mit Fokus auf historischen Kompetenzen.
6 Inhaltliche Darstellung der Unterrichtskonzeption: Dieses Kapitel beschreibt den praktischen Ablauf der fünf Doppelstunden, angefangen von der Arbeit mit Zeitleisten bis hin zur Ausbildung zum Ritter.
7 Reflexion: Hier wird der Erfolg der Unterrichtseinheit zusammenfassend bewertet und die Bedeutung der Berücksichtigung von Schülerinteressen hervorgehoben.
9 Übersicht der Unterrichtseinheit: Diese tabellarische Zusammenfassung verknüpft die Inhalte der Stunden direkt mit den jeweils angestrebten Kompetenzen.
10 Fragen der Kinder aus der ersten Doppelstunde: Dieser Abschnitt listet die konkreten Wissensfragen der Kinder zu den Themen Ritterburg, Wappen, Rüstung und allgemeinem Ritterleben auf.
Schlüsselwörter
Historisches Lernen, Ritter, Grundschule, Geschichtsbewusstsein, Sachunterricht, Zeitbewusstsein, Quellenarbeit, Multiperspektivität, Handlungsorientierung, Bildungsplan, Ritterburg, Rittermahl, Unterrichtskonzeption, Didaktik, Kompetenzförderung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit dokumentiert eine Unterrichtseinheit zum Thema Mittelalter und Ritter für Schüler der zweiten Klasse im Rahmen der Atelierarbeit.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die Schwerpunkte liegen auf dem Leben auf der Ritterburg, der Ausbildung zum Ritter, der Arbeit mit Wappen, dem Rittermahl sowie dem Aufbau eines zeitlichen Bewusstseins.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtseinheit?
Das Ziel ist die Förderung eines reflektierten Geschichtsbewusstseins und die Anbahnung historischer Kompetenzen, wie der Frage- und Methodenkompetenz.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es werden geschichtsdidaktische Prinzipien wie die Handlungsorientierung und die Arbeit mit Quellen angewendet, um den Kindern einen altersgerechten Zugang zur Geschichte zu ermöglichen.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil beschreibt detailliert die fünf Doppelstunden der Einheit, von der ersten Ideensammlung der Kinder über Quellenarbeit und Rollenspiele bis hin zum Abschluss mit einem Brettspiel.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die wichtigsten Begriffe sind historisches Lernen, Ritter, Grundschule, Geschichtsbewusstsein, Quellenarbeit und Handlungsorientierung.
Wie wurde die unterschiedliche Lese- und Schreibkompetenz der Kinder berücksichtigt?
Die Lehrkraft hat eigene, angepasste Quellentexte entworfen und stark auf mündliche Reflexion sowie visuelle Materialien gesetzt, um alle Kinder zu erreichen.
Warum spielt die Arbeit mit der Zeitleiste eine so große Rolle?
Das Zeitbewusstsein ist die Grundvoraussetzung für historisches Lernen. Die Zeitleisten helfen den Kindern, die enorme Zeitspanne vom Mittelalter bis zur Gegenwart visuell zu erfassen.
Welchen Stellenwert hat das Rollenspiel im Unterricht?
Das Rollenspiel dient als handlungsorientierte Methode, um historische Sachverhalte, wie beispielsweise ein Rittermahl, nachzuerleben und eine Alteritätserfahrung zu ermöglichen.
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- Anonym (Author), 2015, Dokumentation zur Unterrichtsreihe "Damals bei den Rittern" (2. Klasse Geschichte), Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1146435
