Diese Masterarbeit beschäftigt sich mit der Anwendung spezieller Coaching-Methoden in der pädagogischen Beratung von arbeitssuchenden Migranten und Migrantinnen. Die Forschungsfrage, welcher in dieser Arbeit nachgegangen wird, lautet: Welche Methoden sollten im Coaching mit arbeitssuchenden Migranten und Migrantinnen angewendet werden, um ihren speziellen Bedürfnissen in Beratungssituationen gerecht zu werden?
Unsere heutige Gesellschaft ist durch die stete Zuwanderung von Menschen aus den unterschiedlichsten Kulturräumen geprägt. Das alles bringt viele Herausforderungen mit sich, beginnend mit der Ankunft dieser Menschen in unser Land bis hin zu ihrer Integration in den ersten Arbeitsmarkt. In vielerlei Hinsicht fällt ihnen die Orientierung in ihrer neuen Umgebung sehr schwer, angefangen mit einer neuen Sprache, einem anderen Wertesystem und einer ihnen unbekannten Kultur. Damit es ihnen aber dennoch gelingt, sich im neuen Land besser zurechtfinden und auch beruflich verwirklichen zu können, ist es wichtig, diesen Menschen durch kompetente und professionelle Beratung Unterstützung zu bieten, bis sie sich so gut eingelebt haben, dass sie auf sich alleine gestellt sein können.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Coaching
2.1. Definition
2.2. Entstehung und Entwicklung
2.3. Erwachsenenpädagogische Bezüge
2.3.1. Konstruktivismus
2.3.2. Ermöglichungsdidaktik
2.4. Coaching im pädagogischen Handlungsfeld Beratung
3. Anforderungen an eine*n Coach*in für Beratungen von arbeitssuchenden Migrant*innen in Deutschland
4. Coaching-Methoden
4.1. Allgemeine Methoden
4.2. Auswahl spezieller Coaching-Methoden mit Berücksichtigung der Zielgruppe arbeitssuchende Migrant*innen
4.3. Konkrete Anwendungsvorschläge aus der Praxis
5. Fazit und Ausblick
Zielsetzung & Themen
Diese Masterarbeit untersucht die Anwendung spezieller Coaching-Methoden in der pädagogischen Beratung von arbeitssuchenden Migrant*innen. Ziel ist es, Methoden zu identifizieren, die den spezifischen Bedürfnissen dieser Zielgruppe gerecht werden, um ihre Integration und Selbstbefähigung im deutschen Arbeitsmarkt nachhaltig zu fördern.
- Grundlagen des Coachings aus erwachsenenpädagogischer Sicht
- Konstruktivistische und ermöglichungsdidaktische Ansätze
- Kompetenzanforderungen an Coaches in der interkulturellen Beratung
- Analyse und Auswahl geeigneter Coaching-Methoden für Migrant*innen
- Praktische Anwendungsszenarien im Coaching-Alltag
Auszug aus dem Buch
2.1. Definition
„Im Bildungskontext wird Coaching neben Begriffen wie Mentorat, Lernberatung oder auch Lernprozessbegleitung verwendet“ (Truniger 2019, S. 17). Grundsätzlich haben all diese Begriffe gemeinsam, dass „je das Verhältnis der (projektbezogenen) Zusammenarbeit zwischen Lehrenden und Lernenden [bezeichnet wird]“ (ebd.), Damit wird der Tatsache Rechnung getragen, „dass die Ratsuchenden bzw. die Lernenden einen hohen Grad an Verantwortung für das Geschehen tragen und ihnen die zugewiesene Lehrperson beratend zur Seite steht“ (ebd.). Jedoch kann das Coaching laut Rolf Arnold „nicht einfach mit Beratung übersetzt werden“ (Arnold 2008, S. 36). Seiner Meinung nach ist eines der ausschlaggebendsten Kriterien „die prozessorientierte und biographiebezogene Begleitung sowie die situative Anpassung ihrer Ausdrucksformen“ (ebd.).
„Zudem zielt Coaching auf ein eher höherstufiges Lernen, welches ohne die Dimensionen des Handelns und Erfahrens nicht auskommt. Natürlich geht es beim Coaching auch um die Darstellung von Erklärungen (z. B. von Modellen, Ratschlägen), doch kommt es nur dann zu einer wirklichen Suchbewegung und Verhaltenstransformation, wenn von dem handelnden Subjekt alternative Formen in Kontexten eines Handlungs- und Erfahrungslernens erprobt, reflektiert und verändert werden können. Dieses Veränderungslernen ist ein handelndes Lernen, ein Sich-Entfalten durch neue Erfahrungen“ (ebd.).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einleitung führt in die Problematik der Integration von Migrant*innen in den deutschen Arbeitsmarkt ein und stellt die Forschungsfrage nach passenden Coaching-Methoden zur Unterstützung dieser Zielgruppe.
2. Coaching: Dieses Kapitel definiert Coaching theoretisch, beleuchtet seine historische Entwicklung und verankert es erwachsenenpädagogisch in den Konzepten des Konstruktivismus und der Ermöglichungsdidaktik.
3. Anforderungen an eine*n Coach*in für Beratungen von arbeitssuchenden Migrant*innen in Deutschland: Hier werden die professionellen und persönlichen Kompetenzen erörtert, die für eine erfolgreiche Beratung von arbeitssuchenden Migrant*innen in Deutschland unerlässlich sind.
4. Coaching-Methoden: Dieses Kapitel stellt verschiedene Coaching-Methoden vor, wählt jene aus, die speziell für die Arbeit mit Migrant*innen geeignet sind, und bietet konkrete praktische Anwendungsvorschläge.
5. Fazit und Ausblick: Das Fazit fasst die zentralen Erkenntnisse der Arbeit zusammen und plädiert für einen höheren Stellenwert des Coachings in der Erwachsenenbildung sowie für die Etablierung verbindlicher Qualitätsstandards.
Schlüsselwörter
Coaching, Erwachsenenbildung, Migrant*innen, Integration, Arbeitsmarkt, Konstruktivismus, Ermöglichungsdidaktik, Interkulturelle Kompetenz, Beratung, Empowerment, Reflexion, Zielvereinbarung, Reframing, Cooling Down, Kompetenzorientierung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Anwendung von Coaching-Methoden in der pädagogischen Beratung von arbeitssuchenden Migrant*innen, um diese effektiv bei ihrer beruflichen Integration zu unterstützen.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentral sind die theoretische Fundierung des Coachings durch Konstruktivismus und Ermöglichungsdidaktik sowie die Ableitung spezifischer Anforderungen und Methoden für die interkulturelle Beratung.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das primäre Ziel ist es, Methoden zu eruieren, die den speziellen Bedürfnissen arbeitssuchender Migrant*innen in Beratungssituationen gerecht werden und ihre Handlungskompetenz stärken.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden verwendet?
Es handelt sich um eine theoretisch orientierte Masterarbeit, die durch eine fundierte Literaturanalyse und die Darstellung praktischer Anwendungsszenarien arbeitet.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Definition von Coaching, die Anforderungsanalyse an den Coach sowie eine detaillierte Auswahl und Beschreibung von Methoden wie z.B. zirkuläres Fragen, Reframing und systemische Visualisierung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird maßgeblich durch Begriffe wie Coaching, Erwachsenenbildung, Migrant*innen, Interkulturelle Kompetenz und Empowerment charakterisiert.
Warum ist das Cooling Down-Verfahren für diese Zielgruppe besonders relevant?
Diese Methode ist entscheidend, um zu Beginn des Coachings eine angstfreie Atmosphäre zu schaffen, in der Coachees ihre Betroffenheit und den Druck durch ihre Migrations- und Arbeitserfahrung frei äußern können.
Welche Rolle spielt die zirkuläre Fragetechnik bei arbeitssuchenden Migrant*innen?
Sie dient als Mittel zum Perspektivenwechsel, um den Coachees zu helfen, berufliche Reaktionen und Erwartungen im deutschen Arbeitskontext besser zu verstehen und eigene festgefahrene Verhaltensmuster zu hinterfragen.
- Quote paper
- Mais Al-Sabti-Bauer (Author), 2021, Coaching-Methoden für arbeitssuchende Migranten und Migrantinnen. Ihre Anwendung in der pädagogischen Beratung, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1150276
