Das Sandboxspiel Minecraft und Sandboxspiele im Allgemeinen werden in dieser Arbeit darauf geprüft, inwieweit sie als Methode der politisch-demokratischen Bildung einsetzbar sind.
Dabei werden verschiedenste Perspektiven der Soziologie, Psychologie, Pädagogik und Sozialen Arbeit miteinander verschränkt. Weil die politische Einstellung ein sensibler Teil der Persönlichkeit und Identität ist, werden außerdem die Ausfolgen der Beutelsbacher Konsenses (einer didaktischen Selbstverpflichtung für die politische Bildung) auf diese Art des methodischen Vorgehens erläutert.
Die Arbeit kann als Grundlage dienen, eigene politisch-demokratische Bildungssettings mit Medien und in sozialen Kontexten zu entwerfen.
Auf einen Blick
- Note: 1,0
- Vier Minecraftprojekte im Anhang als Anregung für Bildungsszenarien
- Didaktische Anwendung der politischen Lerntheorie von Bremer und Trumann
- Beutelsbacher Konsens als Leitlinie für pädagogische Eingriffe in Minecraft
- 20 Quellen im Literaturverzeichnis
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Unterscheidung von sozialem und politisch-demokratischem Lernen
3. Politisch-demokratisches Lernen in der politische Lerntheorie nach Bremer und Trumann
3.1 Bezug zu Holzkamps subjektwissenschaftlicher Lerntheorie und deren didaktische Signifikanz
3.2 Bezug zu Bourdieus Theorie zu Habitus und politischen Feld und deren didaktischer Signifikanz
4. Minecraft als Methode der politisch-demokratischen Bildung
4.1 Der Beutelsbacher Konsens im Kontext von Minecraft
4.2 Die Sandbox als Rahmenbedingung von Minecraft
Zielsetzung und Themen
Die Arbeit untersucht, wie Minecraft in sozialen Kontexten als Methode der politisch-demokratischen Bildung eingesetzt werden kann. Dazu fragt sie, unter welchen Bedingungen soziales Handeln und gemeinsame Konflikte zu Anlässen für politisch-demokratisches Lernen werden können.
- Abgrenzung sozialen und politisch-demokratischen Lernens
- Politische Lerntheorie nach Bremer und Trumann
- Holzkamps subjektwissenschaftliche Lerntheorie und Bourdieus Habitus- und Feldtheorie
- Partizipation, Konfliktbearbeitung und pädagogische Begleitung
- Beutelsbacher Konsens und Gestaltungsmöglichkeiten von Minecraft als Sandboxspiel
Auszug aus dem Buch
4.2 Die Sandbox als Rahmenbedingung von Minecraft
Minecraft kann eine äußerst flexibel einsetzbare Methode der politisch-demokratischen Bildung sein. Das Spiel ist dem Genre der Sandbox zuzuordnen (vgl. Lyngstad 2017, S. 19f). Das bedeutet, dass es eine Vielzahl an Elementen gibt, die von den Spielenden verändert werden können (ebd.). Spielemechaniken kreieren eine Grundlage für die Spielenden, ihre eigenen Erfahrungen machen zu können und dabei weitestgehend ungelenkt zu sein (ebd.). Die Autonomie die Mechaniken und Elemente des Spieles frei zu nutzen, um Inhalte im Spiel zu produzieren, zeichnet Sandboxspiele aus (ebd.).
Lyngstad beschreibt Minecraft als Spiel mit „offenen Ende“, was bedeutet, dass es kein klar abgeschlossenes Ende oder ein festgeschriebenes Ziel gibt (vgl. Lyngstad 2017, S. 20). Spielende müssen also ihre eigenen Ziele (Zwecke/purpose) kreieren (ebd.). Das ist auch auf Regeln des Zusammenlebens übertragbar. Diese „Regellosigkeit“, wie sie zum Beispiel von Uhlenbrock bezeichnet wird, schafft einen „perfekten Raum zum Ausprobieren eigener Vorstellungen“ (vgl. Uhlenbrock 2019, S. 240). Nichtsdestotrotz schafft das Spiel gewisse Parameter des Machbaren (vgl. Lyngstad 2017, S. 20). Die Kernmechanik von Minecraft und anderen Sandbox-Spielen ist die Möglichkeit, Ressourcen aus der Umwelt zu sammeln und damit teilweise neue Spieleelemente herzustellen (ebd.). In Minecraft existieren diese Elemente in Form von Blöcken, die abgebaut oder gesetzt werden können, um Dar- und Nachstellungen der „richtigen“ Welt zu kreieren (ebd.). Prinzipiell kann man alles in Minecraft erschaffen, was der Kreativität der Spielenden entspringt (ebd.). Das reicht von Bauprojekten bis hin zu Gesellschaftsregeln, wobei auch Bauprojekte durchaus relevant für politisch-demokratische Lernprozesse (siehe Damerow) sein können.
Die große Stärke von Minecraft als Methode der politisch-demokratischen Bildung liegt also vor Allem in ihrer Flexibilität. Dieselbe Kreativität, die das Spiel den Spielenden eröffnet, ist auch didaktisch in der Planung eines Angebots und seiner in höchstem Maße veränderbaren Rahmenbedingungen nötig, um passende Handlungsproblematiken für die Zielgruppe zu finden, die dann zu politisch-demokratischen Lernhandlungen aufgearbeitet werden können. Dafür stellt das Spiel vielfältige Stellschrauben zur Verfügung.
Einige Beispiele sind Mods und Modpacks (Spielemodifikationen), wie Tekkit (dieses Modpack ergänzt das Spiel um viele technische Neuerungen; Man spielt quasi die industrielle Revolution bis hin zur Hypermoderne nach) und Hexxit (dieses Modpack ergänzt das Spiel um Magie), die das Setting des Spiels verändern und dabei Fragen aufwerfen wie „wollen wir als Gemeinschaft Kernkraft verwenden, obwohl sie äußerst risikoreich ist?“ oder „wie gehen wir mit verbotener Magie um?“.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung führt in Minecraft als soziales Spiel und möglichen Gegenstand politisch-demokratischer Bildung ein. Sie stellt die leitende Frage und den theoretischen Aufbau der Arbeit vor.
2. Unterscheidung von sozialem und politisch-demokratischem Lernen: Dieses Kapitel grenzt soziale Lernprozesse von politisch-demokratischem Lernen ab und erläutert anhand von Politik- und Demokratiebegriffen die Bedeutung von Konflikten und gemeinsamen Regeln.
3. Politisch-demokratisches Lernen in der politische Lerntheorie nach Bremer und Trumann: Das Kapitel untersucht die politische Lerntheorie von Bremer und Trumann sowie ihre Bezüge zu Holzkamps Lernverständnis und Bourdieus Habitus- und Feldtheorie. Daraus entwickelt es didaktische Überlegungen zu Teilhabe, Lebenswelt und politischem Diskurs.
4. Minecraft als Methode der politisch-demokratischen Bildung: Das Kapitel überträgt die theoretischen Überlegungen auf das gemeinsame Spielen in Minecraft. Es erörtert den Beutelsbacher Konsens und die Gestaltungsmöglichkeiten des Sandboxspiels.
Schlüsselwörter
Minecraft, politisch-demokratische Bildung, soziales Lernen, politisches Lernen, Demokratiepädagogik, Partizipation, Konfliktbearbeitung, subjektwissenschaftliche Lerntheorie, Habitus, politisches Feld, Beutelsbacher Konsens, Sandboxspiel, Lebensweltorientierung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit?
Die Arbeit befasst sich mit der Frage, wie gemeinsames Spielen in Minecraft für politisch-demokratische Bildung genutzt werden kann.
Welche Themenfelder stehen im Mittelpunkt?
Im Mittelpunkt stehen soziales und politisches Lernen, politische Lerntheorien, Partizipation, Konflikte sowie die pädagogische Gestaltung von Minecraft-Angeboten.
Was ist die zentrale Fragestellung?
Untersucht wird, wie Minecraft in sozialen Kontexten als Methode der politisch-demokratischen Bildung einsetzbar wird.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit entwickelt ihre Überlegungen anhand einer theoretischen Auseinandersetzung mit Fachliteratur und überträgt diese auf Minecraft.
Was behandelt der Hauptteil?
Der Hauptteil unterscheidet soziales von politisch-demokratischem Lernen, erörtert einschlägige Lerntheorien und untersucht deren didaktische Anwendung auf Minecraft.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den zentralen Begriffen gehören Minecraft, politisch-demokratische Bildung, Partizipation, Habitus, Konfliktbearbeitung und Sandboxspiel.
Welche Rolle spielt der Beutelsbacher Konsens?
Er dient als Leitlinie für pädagogische Eingriffe. Die Arbeit erörtert insbesondere das Überwältigungsverbot, das Kontroversitätsgebot und die Orientierung an den Interessen der Lernenden.
Warum ist der Sandboxcharakter von Minecraft bedeutsam?
Das offene Spiel bietet veränderbare Elemente und ermöglicht es den Spielenden, eigene Ziele und Regeln zu entwickeln. Diese Offenheit wird als Ausgangspunkt für die Gestaltung politisch-demokratischer Lernanlässe betrachtet.
Welche Beispiele enthält der Anhang?
Der Anhang stellt die Minecraftprojekte 2b2t, /int/craft, SMPEarth und DreamSMP als Anregungen für mögliche Spielumgebungen vor und weist auf teilweise kontroverse Inhalte und Quellen hin.
- Arbeit zitieren
- Valentin Hodel (Autor:in), 2021, Minecraft in sozialen Kontexten als Methode der politisch-demokratischen Bildung, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1150898
