Sprachentwicklung ist ein langjähriger Lernprozess, Neugeborene besitzen eine angeborene Motivation zum Sprechen, diese muss allerdings durch das soziale Umfeld des Kindes gefördert, unterstützt und ausgebaut werden, damit das Kind seine Muttersprache erlernen kann. Dies geschieht in aufeinander folgenden Phasen während deren Verlauf individuelle Unterschiede zwischen den einzelnen Kindern auftreten. Diese Unterschiede sind in der Geschwindigkeit der Entwicklung des Wortschatzes, der Aussprache und der Satzbildungsfähigkeit zu beobachten. Damit Kinder überhaupt eine Sprache lernen können, müssen sie sie zuerst hören und verstehen. Kinder sollen sich verständlich machen können und lernen die Welt autonom zu erobern. Durch soziale Beziehungen sind Sprachlernen und neue soziale Beziehungen möglich. Über Sprache können Kinder auch ihre Emotionen mitteilen, ihre Gefühle benennen und ihre Stimmung mitteilen.
In den letzten Jahren hat die Gesellschaft sich insgesamt stark verändert. Am Beispiel der Schulen Luxemburgs hat sich der Anteil der Kinder anderen ethnischen Hintergrundes stark erhöht, so dass eine regelmäßige Evaluation der Sprachentwicklung der Kinder unentbehrlich geworden ist. Dies ist notwendig im Hinblick darauf, dass jedes Kind die gleichen schulischen Chancen haben soll. Durch regelmäßige Evaluation im Kindergarten können Sprachstörungen früh festgestellt werden und die therapeutischen Ressourcen zur Sprachförderung effektiv genutzt werden. Deshalb wird diese Arbeit ein Konzept vorstellen, das die regelmäßige Evaluation der Sprachentwicklung im Kindergarten erlaubt und auf dem kindlichen Denken beruht.
Auf einen Blick
- Eigenes Evaluationskonzept mit Bildergeschichten und Kinderzeichnungen
- Konzept auf Grundlage des Sozialkonstruktivismus von Wygotski
- Konzept orientiert sich an einer Praktikumsklasse mit Kindern unterschiedlicher ethnischer Hintergründe
Inhaltsverzeichnis
I. Einleitung
II. Hauptteil
1. Sprachentwicklung
2. Konzept
3. Evaluation
a. Beschreibung
b. Analyse
c. Bewertung
4. Implikation für die Praxis
5. Kontextbeschreibung
III. Schlussfolgerung
Zielsetzung und Themen
Die Arbeit entwickelt ein Konzept zur regelmäßigen Evaluation der Sprachentwicklung im Kindergarten. Im Mittelpunkt steht die Frage, wie Lehrpersonen sprachliche Fähigkeiten anhand kindlicher Erzählungen erfassen und die gewonnenen Beobachtungen für eine individuelle Förderung nutzen können.
- Zusammenhang von Sprachentwicklung und sozialer Interaktion
- Sozialkonstruktivistische Grundlagen des Konzepts
- Bildergeschichten und Zeichnungen als Sprechanlässe
- Dokumentation und Analyse kindlicher Erzählungen
- Individuelle Bewertung und Umsetzung im Kindergartenalltag
- Kontext einer sprachlich und kulturell vielfältigen Klasse
Auszug aus dem Buch
1. Sprachentwicklung
Sprachentwicklung ist ein fortschreitender Prozess, der sich parallel zu der Wahrnehmung, der Motorik und der Kognition entwickelt. Wahrnehmung, Motorik, Kognition sowie Sprachentwicklung sind Entwicklungsbereiche eines Kindes, die stark miteinander verbunden sind. Sie beginnt bereits vor der Geburt, ab etwa dem fünften Schwangerschaftsmonat kann das Kind die Stimme der Mutter hören und nach der Geburt wieder erkennen. Damit ist der Grundstein einer ersten wichtigen Voraussetzug für Sprache gelegt; der soziale Kontakt zu der Mutter. Säuglinge profitieren zunehmend von den „prosodischen Informationen, die für eine Sprache charakteristischen Betonungen, Intonationen und Rhythmen, wie sie in der Infant directed Speech übertont werden“ (Gisbert, 2004, S. 134). Bevor Kinder selber sprechen, versuchen sie die Bedeutungen der Wörter aus den Kontexten heraus zu verstehen. Im Säuglinsalter wollen Kinder vor allem Beziehungen aufbauen, suchen nach Liebe und Zuneigung, sie möchten auch verstehen was die anderen zu ihnen sagen; aus dieser Ursache heraus wollen sie sich mitteilen und sind zum Sprechen motiviert. Louis Bloom hat dies folgendermaßen ausgedrückt:“ In dieser Matrix aus gegenseitiger Aufmerksamkeit, geteiltem Verständnis einem Objekt oder Ereignis gegenüber und gegenseitiger Anpassung in Gestik und Mimik entwickelt sich zunehmend der sprachliche Austausch über Bedeutungen.“ (Bloom, 1993 in Gisbert, S. 135). In dieser Interaktion eignen Kinder sich die Kultur der Gesellschaft an in der sie leben und deren Interiorisation durch soziale Beziehungen ermöglicht es den Kindern Denkstrukturen zu entwickeln. Diese Denkstrukturen werden durch stetes Ausprobieren dauernd rekonstruiert bis die Kinder imstande sind selbstständig zu handeln und zu sprechen. Dies kann aber nur geschehen wenn die Kinder von kompetenten Personen, vor allem den Eltern und in der Schule der Lehrperson, unterstützt werden, wenn diese den Kindern also einen sprachlichen Rahmen bieten. Wygotski nennt einen solchen Rahmen einen „Scaffold“. Damit die Sprachentwicklung ganzheitlich positiv verläuft, sollte in allen sprachlichen Bereichen ein Scaffold geboten werden, namentlich im Sprachverständnis, der Artikulation, dem Wortschatz und in der Grammatik bzw. der Satzbildung.
Zusammenfassung der Kapitel
I. Einleitung: Die Einleitung beschreibt Sprachentwicklung als sozial unterstützten Lernprozess und begründet die regelmäßige Evaluation im Kindergarten vor dem Hintergrund unterschiedlicher sprachlicher Voraussetzungen.
II. Hauptteil: Der Hauptteil erläutert Grundlagen der Sprachentwicklung und entwickelt ein sozialkonstruktivistisch ausgerichtetes Evaluationskonzept. Er beschreibt dessen Durchführung, Analyse, Bewertung und praktische Einbettung sowie den Kontext einer Praktikumsklasse.
III. Schlussfolgerung: Die Autorin reflektiert die Möglichkeiten und den zeitlichen Aufwand individueller Gespräche und regelmäßiger Dokumentation. Sie erörtert außerdem die Verwendung der Aufzeichnungen für die Sprachförderung.
Schlüsselwörter
Sprachentwicklung, Sprachförderung, Evaluation, Kindergarten, Sozialkonstruktivismus, soziale Interaktion, Bildergeschichten, Kinderzeichnungen, Sprachverständnis, Artikulation, Wortschatz, Grammatik, Beobachtungsbogen, Mehrsprachigkeit
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit?
Die Arbeit befasst sich mit der regelmäßigen Evaluation der Sprachentwicklung von Kindern im Kindergarten und deren Bedeutung für die pädagogische Praxis.
Welche Themenfelder stehen im Mittelpunkt?
Im Mittelpunkt stehen der Spracherwerb, soziale Interaktion, Bildergeschichten, kindliche Erzählungen sowie deren Dokumentation und Bewertung.
Welches Ziel verfolgt die Autorin?
Sie entwickelt ein Konzept, mit dem Lehrpersonen die Sprachentwicklung regelmäßig und unter Berücksichtigung individueller Unterschiede beobachten können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit entwickelt ein pädagogisches Konzept auf Grundlage herangezogener Fachliteratur und sozialkonstruktivistischer Prinzipien. Eine eigene empirische Untersuchung wird nicht dargestellt.
Was behandelt der Hauptteil?
Der Hauptteil erläutert die Sprachentwicklung und das Konzept, beschreibt die Evaluation und ihre praktische Umsetzung und stellt den Kontext der Konzeptentwicklung dar.
Welche Schlüsselwörter kennzeichnen die Arbeit?
Dazu gehören Sprachentwicklung, Sprachförderung, Evaluation, Sozialkonstruktivismus, Bildergeschichten und kindliche Erzählungen.
Welche Rolle spielen Kinderzeichnungen im Konzept?
Die Kinder zeichnen ihre Lieblingsszene aus einer zuvor besprochenen Geschichte und erzählen anschließend davon. Die Zeichnung dient dabei als Grundlage für die Evaluation.
Wie sollen die Erzählungen ausgewertet werden?
Die Lehrperson hält die Erzählungen schriftlich fest und prüft unter anderem Sprachverständnis, Artikulation, Wortschatz und Grammatik. Dafür schlägt die Autorin einen Bericht oder einen Beobachtungsbogen vor.
Welcher pädagogische Kontext beeinflusst das Konzept?
Die Autorin orientiert sich an einer Praktikumsklasse, in der Kinder unterschiedlicher ethnischer Hintergründe zusammenkamen. Sie berücksichtigt dabei insbesondere die Bedeutung sozialer Beziehungen.
- Arbeit zitieren
- Sandra Kipchen (Autor:in), 2008, Die Evaluation von Sprachentwicklung und die Implikation für die Praxis, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/115701
