Diese Arbeit beschäftigt sich mit der Bedeutung von geschlechtergerechter Sprache für Kinder und Jugendliche, da diese bisher kaum Teil der Diskussion und Forschung von geschlechtergerechter Sprache darstellen.
Dabei ist von großem Interesse, wie Heranwachsende die Entwicklung und solche Formulierungen einschätzen und bewerten. Hierzu wurden mit einem qualitativen Forschungsdesign neun Heranwachsende in Einzelinterviews nach ihrer Meinung und Bewertung von geschlechtergerechter Sprache befragt.
Die Ergebnisse geben einen Einblick in die Beurteilung durch Kinder und Jugendliche. Sie befürworten mehrheitlich die Intention und das Ziel von geschlechtergerechter Sprache. Gleichwohl kritisieren sie die Umsetzung. Ebenso wird die Notwendigkeit teilweise hinterfragt. Die befragten Kinder und Jugendlichen präferieren insgesamt eher geschlechtsneutrale Personenbezeichnungen, um Menschen unabhängig von ihrem Geschlecht anzusprechen und gleichermaßen sowohl Irritationen als auch Diskriminierungen zu vermeiden. Für einige Kinder stellt die Befragung die erste bewusste Auseinandersetzung mit geschlechtergerechten Formulierungen dar. Daraus ergibt sich die dringende Empfehlung geschlechtergerechte Sprache in der Schule zu behandeln und zu reflektieren.
Die Sprache ist wesentlicher Bestandteil der Kultur der Menschen zur Kommunikation. Der Sprachgebrauch ist als Handlung zu verstehen, sie erzeugt Bilder und Erwartungen in den Köpfen der Menschen. Im Zuge der Diskussion um Gleichberechtigung und der Forderung nach Anti-Diskriminierung, rückt auch gendergerechte Sprache in den Fokus der öffentlichen und privaten Debatten. Meist sind diese politisch aufgeladen und werden emotional geführt.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Sprache als Handlung
3. Geschlecht und Sprache
3.1. Feministische Linguistik
3.2. Das generische Maskulinum
3.3. Geschlechtergerechte Sprache
3.3.1. Geschlechtsneutrale Personenbezeichnungen
3.3.2. Beidnennung
3.3.3. Das Gender-Sternchen und der Doppelpunkt
3.3.4. Sonstige Formen der geschlechtergerechten Sprache
3.4. Effekte von geschlechtergerechter Sprache
3.5. Kritik an geschlechtergerechter Sprache
4. Geschlechtergerechte Didaktik
4.1. Doing Gender in der Schule
4.2. Geschlechtergerechte Didaktik des Sprechens in der Schule
5. Zwischenfazit
6. Untersuchungsidee und Methode
6.1. Untersuchungsdesign
6.1.1. Erhebungsmethode
6.1.2. Auswertungsmethode
6.2. Zielsetzung und Durchführung der Untersuchung
7. Auswertung der Interviews
7.1. Erstes Interview
7.2. Zweites Interview
7.3. Drittes Interview
7.4. Viertes Interview
7.5. Fünftes Interview
7.6. Sechstes Interview
7.7. Siebtes Interview
7.8. Achtes Interview
7.9. Neuntes Interview
8. Diskussion der Ergebnisse
8.1. Kenntnis und Berührungspunkte
8.2. Verständlichkeit und Lesbarkeit
8.3. Repräsentation und Relevanz
8.4. Nutzung und Gewöhnung
8.5. Alternativen
9. Reflexion der Untersuchung
9.1. Überprüfung der Zielsetzung
9.2. Kritische Reflexion der Durchführung
10. Fazit
Zielsetzung & Themen
Diese Masterarbeit untersucht die Bedeutung und Wahrnehmung von geschlechtergerechter Sprache, insbesondere des Gender-Sternchens, aus der Perspektive von Kindern und Jugendlichen. Die zentrale Forschungsfrage fokussiert darauf, ob Heranwachsende diese Sprachformen wahrnehmen, wie sie diese bewerten, welche Relevanz sie ihnen zuschreiben und ob ihre eigene Sprachverwendung durch geschlechtergerechte Formulierungen beeinflusst wird.
- Analyse des theoretischen Hintergrunds von Sprache als Handlung und dem Konzept des generischen Maskulinums.
- Untersuchung der Rolle von "Doing Gender" und geschlechtergerechter Didaktik im schulischen Kontext.
- Empirische Erhebung mittels qualitativer Einzelinterviews mit neun Kindern und Jugendlichen unterschiedlicher Altersstufen.
- Auswertung der Perspektiven auf Verständlichkeit, Repräsentation und Gewöhnung bei der Nutzung inklusiver Sprache.
- Ableitung von Handlungsempfehlungen für die Behandlung geschlechtergerechter Sprache in der Schule.
Auszug aus dem Buch
3.2. Das generische Maskulinum
Die Feministische Linguistik fordert ein Umdenken im deutschen Sprachgebrauch. Dazu bedarf es zunächst einer Analyse des Status Quo, dem androzentrischen Sprachgebrauch im Deutschen. Der Androzentrismus stellt den Mann in das Zentrum des Denkens (vgl. Duden). Diese Hervorhebung lässt sich auch in der deutschen Sprache in Form vom generischen Maskulinum beobachten. „Die androzentrische Ersetzungsregel besagt, daß die maskulinen Personenbezeichnungen „neutral“ seien und stellvertretend für die Bezeichnung von Frauen verwendet werden können“ (Samel, 2000, S. 55). Das generische Maskulinum bezeichnet die geschlechtsübergreifenden Personenbezeichnungen und Pronomen, die zwar in der maskulinen Form benutzt werden, sich jedoch auf männliche und nicht-männliche Personen beziehen können (vgl. Duden Online 2021).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Arbeit führt in die Relevanz geschlechtergerechter Sprache ein und begründet die Untersuchung an Kindern und Jugendlichen.
2. Sprache als Handlung: Dieses Kapitel erläutert die kommunikationstheoretischen Grundlagen und zeigt auf, dass Sprache mehr als nur Informationsvermittlung ist.
3. Geschlecht und Sprache: Es werden die feministische Linguistik, das generische Maskulinum und verschiedene Varianten geschlechtergerechter Sprache detailliert analysiert.
4. Geschlechtergerechte Didaktik: Dieser Abschnitt beleuchtet die soziale Konstruktion von Geschlecht in der Schule und Ansätze für eine gendersensible Unterrichtspraxis.
5. Zwischenfazit: Das Kapitel fasst die theoretischen Erkenntnisse zur Bedeutung von Sprache und den Debatten um Inklusion zusammen.
6. Untersuchungsidee und Methode: Hier werden das qualitative Forschungsdesign, die Leitfadeninterviews und die Analysemethode nach Mayring vorgestellt.
7. Auswertung der Interviews: Dieser umfangreiche Teil präsentiert die detaillierten Ergebnisse der neun durchgeführten Einzelinterviews.
8. Diskussion der Ergebnisse: Die zentralen Erkenntnisse aus den Interviews werden kategorisiert diskutiert, insbesondere hinsichtlich Kenntnis, Verständlichkeit und Nutzung.
9. Reflexion der Untersuchung: Dieser Teil reflektiert kritisch das Vorgehen, die Methode und die Erfüllung der Forschungszielsetzung.
10. Fazit: Die Arbeit schließt mit einer Zusammenfassung der Ergebnisse und dringenden Handlungsempfehlungen für den Schulalltag.
Schlüsselwörter
Geschlechtergerechte Sprache, Gender-Sternchen, generisches Maskulinum, Feministische Linguistik, Doing Gender, Schüler:innen, Sprachwandel, Qualitative Inhaltsanalyse, Geschlechterrollen, Inklusion, Sprache als Handlung, Schulentwicklung, Geschlechtsneutrale Personenbezeichnungen, Diversität, Repräsentation.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Masterarbeit primär?
Die Arbeit untersucht, welche Bedeutung geschlechtergerechte Sprache und insbesondere das Gender-Sternchen für Kinder und Jugendliche hat und wie diese Zielgruppe die Thematik wahrnimmt.
Welche zentralen Themenfelder werden abgedeckt?
Die Schwerpunkte liegen auf den linguistischen Grundlagen (generisches Maskulinum), der feministischen Sprachkritik, didaktischen Ansätzen in der Schule sowie der Auswertung empirischer Daten zur Einstellung Heranwachsender.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, das Bewusstsein von Schülern für geschlechtergerechte Sprache zu ermitteln, ihre Bewertung der Lesbarkeit und Inklusion zu verstehen und Handlungsempfehlungen für den Unterricht abzuleiten.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Die Autorin verwendet ein qualitatives Forschungsdesign und wertet neun leitfadengestützte Einzelinterviews mithilfe der qualitativen Inhaltsanalyse nach Mayring aus.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in einen theoretischen Teil zur geschlechtergerechten Sprache und Didaktik sowie einen empirischen Teil, der die Ergebnisse der Interviews präsentiert und diskutiert.
Welche Schlagworte charakterisieren das Dokument?
Die Arbeit ist geprägt durch Begriffe wie Inklusion, geschlechtsneutrale Sprache, Sprachhandeln, Schulentwicklung und Gender-Sensibilität.
Welche Rolle spielt die "Gewöhnung" in den Ergebnissen?
Die Gewöhnung ist ein zentraler Aspekt: Viele Teilnehmende empfinden die derzeitige Praxis als gewöhnungsbedürftig und teilweise umständlich, betonen jedoch, dass eine Normalisierung im Alltag Akzeptanz schaffen könnte.
Wie stehen die interviewten Jugendlichen zum generischen Maskulinum?
Die Ergebnisse zeigen ein differenziertes Bild; während einige das Maskulinum als neutralen Plural interpretieren, erkennen insbesondere ältere Jugendliche zunehmend eine männliche Konnotation und befürworten die Sichtbarmachung aller Geschlechter.
Welche Rolle spielt die Schule bei der Thematisierung von Gendersprache?
Die Autorin empfiehlt, geschlechtergerechte Sprache explizit im Unterricht zu behandeln, um Schüler für Diversität zu sensibilisieren und Lehrkräfte bei der Umsetzung zu entlasten.
- Arbeit zitieren
- Lisa-Marie Osterhaus (Autor:in), 2021, Bedeutung von Gender-Sternchen für Kinder und Jugendliche. Heranwachsende und Sprache, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1158219
