In dieser Abschlussarbeit geht es um das große Thema "Vorlesen". Es finden sich viele Tipps für Erzieher/-innen und Eltern und es werden gängige Fragen beantwortet. Insbesondere soll der Frage nachgegangen werden, was regelmäßiges Vorlesen mit einem Kind macht. Dafür wird zunächst das Medium Buch näher beleuchtet. Es wird erläutert, welche Kinderbücher es gibt und inwieweit Bücher als Hilfsmittel zur Unterstützung der Entwicklung dienen.
Es wird auch geklärt, ob regelmäßiges Vorlesen die Eigenaktivität und Resilienz von Kindern stärkt. Im Anschluss wird die sozio-emotionale Entwicklung wird definiert. Darauf folgt ein Blick in die Praxis. Betrachtet werden Kleinkinder (1 - 4 Jahre), Kinder (3 - 6 Jahre) und Grundschulkinder (6 - 12 Jahre). Abschließend wird die Frage beatwortet, ob es notwendig ist, vorzulesen.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Klärung der Grundlagen
2.1 das Medium Buch
2.2 Welche Kinderbücher gibt es?
2.3 Bücher als Hilfsmittel zur Unterstützung der Entwicklung
2.3.1 Was macht Vorlesen mit Kindern?
2.3.2 Lerntheorie- Lernen am Modell
2.3.3 Wird durch das Vorlesen die Eigenaktivität der Kinder gestärkt?
2.3.4 Wird durch regelmäßiges Vorlesen die Resilienz gestärkt?
2.4 Was ist sozial- emotionale Entwicklung?
3. Blick in die Praxis
3.1 Kleinkinder
3.2 Kinder
3.3 Grundschulkinder
3.4 Medienkritik
4. Interview Vorlesen über Generationen
5. Ist es notwenig vorzulesen?
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht den Einfluss des Vorlesens auf die soziale und emotionale Entwicklung von Kindern. Zentral ist dabei die Frage, inwieweit Kinderbücher als pädagogisches Instrument dienen können, um Kompetenzen wie Empathie, Konzentration und Resilienz zu fördern sowie bei der Bewältigung von Lebenskrisen zu unterstützen.
- Grundlagen des Mediums Buch und verschiedene Kinderbucharten.
- Die psychologische Bedeutung des Vorlesens für die kindliche Entwicklung.
- Lerntheoretische Aspekte und der Prozess des Lernens am Modell.
- Praktische Anwendungserfahrungen in verschiedenen Altersgruppen.
- Kritische Reflexion der Mediennutzung und des Vorlesens im Alltag.
Auszug aus dem Buch
2.3.1 Was macht Vorlesen mit Kindern?
Bücher sind (meist) die ersten Medien, mit denen ein Kind konfrontiert wird. Eine Studie der Universität in Chicago besagt, dass 20 Monate alte Kinder, welchen regelmäßig vorgelesen wird, im Vergleich zu gleichaltrigen Kindern, im Schnitt 131 zusätzliche Wörter kennen. Mit zwei Jahren steigt die Anzahl auf 291 Wörter.
Doch das gemeinsame Lesen schult neben dem Wortschatz auch die Empathie, das aktive Zuhören, die Konzentration und auch die Merkfähigkeit.
Beim alleinigen Betrachten eines Buches entscheidet das Kind, in welcher Geschwindigkeit es die neu errungenen Informationen verarbeitet. Beim Film schauen ist dies nie gegeben. Durch das Betrachten der Bilder und das aktive Zuhören entsteht eine innere Anschauung der Handlung und ein konstruktives Verstehen der einzelnen Handlungsschritte. Außerdem lernen Kinder neue Phrasen und anspruchsvolle Satzmuster kennen(vgl. Redaktion Sailer Verlag)(vgl. Redaktion Pagewizz 2010).
Die Kinder sind durch ihr neu entstandenes Interesse, durch Fragen des Vorlesers oder durch nicht verstandener Wörter dazu angehalten, Rückfragen zu stellen beispielsweise zu Handlungen oder Reaktionen des Charakters.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die Motivation der Autorin, den Einfluss von Büchern auf die kindliche Entwicklung zu untersuchen, und beschreibt erste persönliche Beobachtungen aus dem Praxisalltag.
2. Klärung der Grundlagen: Dieses Kapitel definiert den Begriff des Mediums Buch, kategorisiert verschiedene Kinderbucharten und erläutert theoretische sowie entwicklungspsychologische Hintergründe des Vorlesens.
3. Blick in die Praxis: Hier werden eigene Erfahrungen aus verschiedenen pädagogischen Praktika geschildert, die den Einsatz von Büchern bei unterschiedlichen Altersgruppen und deren Auswirkungen beleuchten.
4. Interview Vorlesen über Generationen: Dieses Kapitel präsentiert die Ergebnisse von Befragungen verschiedener Personen unterschiedlicher Geburtsjahrgänge zu ihren persönlichen Leseerfahrungen und prägenden Kinderbüchern.
5. Ist es notwenig vorzulesen?: Das Fazit fasst zusammen, dass Vorlesen für die kindliche Entwicklung äußerst positiv und unterstützend wirkt, wobei auch kritische Aspekte der Mediennutzung beachtet werden sollten.
Schlüsselwörter
Vorlesen, Sozial-emotionale Entwicklung, Kinderbücher, Medienkompetenz, Empathie, Resilienz, Lernen am Modell, Sprachförderung, Kindheit, Pädagogik, Vorlesestudie, Bindung, Medienkritik, Sozialverhalten, Identitätsentwicklung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht, wie das Vorlesen von Kinderbüchern die soziale und emotionale Entwicklung von Kindern positiv beeinflussen und sie in ihrer Persönlichkeitsentfaltung unterstützen kann.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Die zentralen Themen umfassen die Definition von Kinderbüchern, die psychologischen Effekte des Vorlesens, lerntheoretische Modelle sowie die praktische Anwendung im Kindergarten- und Grundschulalltag.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, dass Vorlesen weit mehr als eine Freizeitbeschäftigung ist, sondern aktiv Kompetenzen wie Empathie, Wortschatz und Resilienz fördert.
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer Kombination aus Literaturrecherche, theoretischen Modellen zur Entwicklung (z.B. nach Erikson) und einer qualitativen Analyse durch eigene Praxiserfahrungen und Experteninterviews.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil analysiert die Rolle von Büchern als Entwicklungshelfer, erklärt den Lernprozess am Modell nach Bandura und reflektiert medienkritisch über den Einfluss von TV und digitalen Medien im Vergleich zum Buch.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Vorlesen, Sozial-emotionale Entwicklung, Resilienz, Medienkompetenz, Empathie und Identitätsbildung.
Warum ist das Vorlesen für die Resilienz wichtig?
Regelmäßiges Vorlesen stärkt das Selbstbewusstsein und die Identität der Kinder, was laut Studien präventiv gegen Suchtverhalten wirkt und Kindern hilft, besser mit Herausforderungen umzugehen.
Welche Rolle spielt das "Lernen am Modell"?
Kinder identifizieren sich mit den Charakteren in Büchern und lernen durch deren Erfahrungen, wie sie soziale Konflikte lösen, Emotionen wie Wut oder Trauer steuern und Empathie für andere entwickeln können.
- Arbeit zitieren
- Pia Kapsch (Autor:in), 2019, Vorlesen zur Unterstützung der sozialen und emotionalen Entwicklung von Kindern, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1158412
