Diese Hausarbeit beschäftigt sich mit Lese- und Rechtschreibschwierigkeiten bei Grundschülern anhand eines Fallbeispiels und analysiert die Förderungsmethode der Hamburger Schreib-Probe.
Bei der Rechtschreibentwicklung von Kindern handelt es sich nicht um einen mechanischen Prozess des Einprägens einzelner Buchstaben und deren Lautzuordnung, sondern um eine komplexere Denkentwicklung. Diese Entwicklung bedarf zunächst der Einsicht in Aufbau und Funktion der deutschen Schrift und in deren Orthographischen Prinzipien. Außerdem ist gleichzeitig der Aufbau verschiedener Lern- und Behaltens-Strategien notwendig.
Diese Lernprozesse finden nicht innerhalb kürzester Zeit statt. Erst durch beharrliche Auseinandersetzung mit dem Lerngegenstand, erlangen Schüler/innen Zugriffsweisen und Strategien, die sie allmählich bei der Annäherung an orthographisch korrekte Schreibweise unterstützen.
Auf einen Blick
- Note: 1,0
- Eigene Durchführung der Schreibprobe mit sechs Kindern der zweiten Klasse
- Einzelfallauswertung anhand der Testversionen HSP 1+ und HSP 2
- Individueller Förderplan für akustische und optische Differenzierung
- Abgedruckte Buchstabensuchbilder und Schleichdiktate zur Förderung
Inhaltsverzeichnis
1. Grundlagen der Arbeit
1.1. Theoretische Grundlagen zur Rechtschreibentwicklung bei Kindern
1.2. Die Hamburger Schreibprobe
2. Umsetzung des Diagnosetests HSP
2.1. Kind-Umfeld-Analyse
2.2. Durchführung des Tests
2.3. Darstellung der Ergebnisse
2.4. Interpretation der Ergebnisse
3. Konsequenzen und Förderplan
3.1. Das kann das Kind schon alles
3.2. Zone der nächsten Entwicklung
3.3. Der nächste Lernschritt
3.4. Förderplan
3.4.1. Akustische Differenzierung
3.4.2. Optische Differenzierung
4. Material
4.1. Arbeitsblatt 6
4.2. Super-Merk-Methode Sedlak
4.3. Buchstabensuchbild 1
4.4. Buchstabensuchbild 2
4.5. Schleichdiktat 1
4.6. Schleichdiktat 2
Zielsetzung und Themen
Die Arbeit untersucht, wie sich die Rechtschreibentwicklung eines Grundschulkindes mithilfe der Hamburger Schreib-Probe einschätzen lässt und welche individuellen Fördermaßnahmen sich aus der Diagnose ableiten lassen. Dazu verbindet sie ein Entwicklungsmodell des Schriftspracherwerbs mit einer fallbezogenen Testauswertung und einem Förderplan.
- Entwicklung des Schriftspracherwerbs nach Renate Valtin
- Konzept und Durchführung der Hamburger Schreib-Probe
- Kind-Umfeld-Analyse und Auswertung eines Einzelfalls
- Ermittlung individueller Lern- und Förderbereiche
- Übungen zur akustischen und optischen Differenzierung
- Unterrichtsmaterialien für die Rechtschreibförderung
Auszug aus dem Buch
1.1. Theoretische Grundlagen zur Rechtschreibentwicklung bei Kindern
Bei der Rechtschreibentwicklung von Kindern handelt es sich nicht um einen mechanischen Prozess des Einprägens einzelner Buchstaben und deren Lautzuordnung, sondern um eine komplexere Denkentwicklung. Diese Entwicklung bedarf zunächst der Einsicht in Aufbau und Funktion der deutschen Schrift und in deren Orthographischen Prinzipien. Außerdem ist gleichzeitig der Aufbau verschiedener Lern- und Behaltens-Strategien notwendig. Diese Lernprozesse finden nicht innerhalb kürzester Zeit statt. Erst durch beharrliche Auseinandersetzung mit dem Lerngegenstand, erlangen Schüler/innen Zugriffsweisen und Strategien, die sie allmählich bei der Annäherung an orthographisch korrekte Schreibweise unterstützen (vgl. Metze).
Als theoretische Grundlage der weiteren Arbeit soll das Stufenmodell des Schriftspracherwerbs nach Renate Valtin herangezogen werden. Ihr Modell unterscheidet sich von vielen gängigen Modellen, indem das Augenmerk nicht auf die Verschriftung einzelner Wörter, sondern auch ganzer Sätze gelegt wird. Die Kinder müssen zunächst lernen, dass Sätze aus mehreren Redeteilen bestehen und zwischen einzelnen Wörtern Lücken gelassen werden müssen (Wortkonzept). Zudem muss den Schüler/innen bewusst sein, dass jedes Wort in Lautsegmente unterteilt werden kann, wobei jedes Lautsegment einem oder mehreren Schriftzeichen entspricht (Phonembewusstsein) (vgl. Valtin 1993, S. 70)
Valtin unterteilt den Entwicklungsprozess des Schriftspracherwerbs in sieben Stufen. Sie beginnt bei Stufe 0. Diese erste Stufe bezeichnet sie als „Kritzelstufe“, sie beschreibt den Zeitraum, in dem Kinder beginnen wahrzunehmen, dass die Erwachsenen Schreiben. Sie verstehen es als ein Malen von Spuren auf einem Blatt und versuchen, dies zu imitieren. Dass dahinter eine Bedeutung für die Kommunikation steckt, versteht ein Kind auf Stufe 0 noch nicht. D.h. ein Wortkonzept und Phonembewusstsein sind also noch nicht vorhanden.
Dasselbe gilt für die Stufe 1, die „Phase des Malens willkürlicher Buchstabenfolgen“, wo Kinder zwar schon einzelne Buchstaben und Zeichen malen, bzw. versuchen zu malen, jedoch ist diesen Buchstaben und Zeichen noch keine Bedeutung hinterlegt, weder im Zusammenhang mit Phonemen, noch mit Wortbedeutungen.
Ein erster Zusammenhang zwischen Wort und Schrift wird erst auf Stufe 2, „vorphonetische Schreibungen“ hergestellt. Es sind aber nur die markanten Phoneme eines ganzen Wortes, die zu Papier gebracht werden. Beispielsweise der Anlaut „A“ für Ameise oder der deutlich hervortretende Laut „L“ für Elefant. Auch werden einzelne Wörter oft noch ausgelassen und die Bedeutung der Lücken zwischen einzelnen Wörtern ist noch nicht bewusst, So entstehen oft Buchstabenketten, dessen Bedeutung ein Erwachsener schwer erschließen kann.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Grundlagen der Arbeit: Das Kapitel stellt Valtins Stufenmodell der Schriftsprachentwicklung vor und erläutert Konzept, Durchführung und Auswertungsmöglichkeiten der Hamburger Schreib-Probe.
2. Umsetzung des Diagnosetests HSP: Nach einer Kind-Umfeld-Analyse beschreibt die Arbeit die Durchführung zweier Testversionen und wertet die Ergebnisse eines Schülers anhand verschiedener Rechtschreibstrategien aus.
3. Konsequenzen und Förderplan: Die Autorin ordnet die beobachteten Schreibfähigkeiten entwicklungsbezogen ein und entwickelt einen Förderplan mit Übungen zur akustischen und optischen Differenzierung.
4. Material: Das Kapitel enthält Übungsvorlagen, darunter ein Arbeitsblatt, Buchstabensuchbilder, Beispiele der Super-Merk-Methode und zwei Schleichdiktate.
Schlüsselwörter
Rechtschreibentwicklung, Schriftspracherwerb, Hamburger Schreib-Probe, Grundschule, Rechtschreibdiagnostik, Förderplan, Rechtschreibstrategien, Entwicklungsstufen, Kind-Umfeld-Analyse, akustische Differenzierung, optische Differenzierung, Laut-Buchstaben-Zuordnung, individuelle Förderung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit?
Die Arbeit verbindet die Diagnose von Rechtschreibfähigkeiten eines Grundschulkindes mit der Planung einer individuellen Förderung.
Welche Themenfelder stehen im Mittelpunkt?
Behandelt werden die Entwicklung des Schriftspracherwerbs, die Hamburger Schreib-Probe, die fallbezogene Auswertung und Übungen zur Rechtschreibförderung.
Welches Ziel verfolgt die Untersuchung?
Sie fragt danach, wie sich der Lernstand eines Kindes erfassen und daraus ein passender Förderplan entwickeln lässt.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit nutzt eine fallbezogene Diagnose mit zwei Versionen der Hamburger Schreib-Probe und ergänzt diese durch ein Gespräch mit der Klassenlehrkraft sowie eigene Beobachtungen während eines Praktikums.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil beschreibt das Umfeld des Kindes, die Testdurchführung und die Auswertung und entwickelt darauf aufbauend konkrete Lernschritte und Fördermaßnahmen.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Zu den zentralen Begriffen gehören Rechtschreibentwicklung, Schriftspracherwerb, Hamburger Schreib-Probe, Rechtschreibstrategien und individuelle Förderung.
Welche Rolle spielt Valtins Entwicklungsmodell?
Das Stufenmodell dient als theoretischer Rahmen, um die Entwicklung des Schriftspracherwerbs zu beschreiben und die Fähigkeiten des untersuchten Kindes einzuordnen.
Wie werden akustische und optische Differenzierung gefördert?
Der Förderplan schlägt unter anderem Hörübungen, ein Buchstabenrennen, Suchbilder, Spiegelungsaufgaben und Schleichdiktate vor.
Welche Materialien bietet die Arbeit für die Praxis?
Sie enthält ein Arbeitsblatt, Beispiele der Super-Merk-Methode, zwei Buchstabensuchbilder und zwei Schleichdiktate sowie eine eigens erstellte Hörtabelle.
- Quote paper
- Barbara Sonntag (Author), 2021, Lese- und Rechtschreibschwierigkeiten bei Grundschulkindern. Diagnose und individuelle Förderung am Beispiel der Hamburger Schreib-Probe, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1159275
