Der Schwerpunkt dieser Hausarbeit liegt auf der historischen Einordnung des Bildungs- und Erziehungssystems in Deutschland und verfolgt die zentrale Frage, wie die Begrifflichkeiten „Bildung und Erziehung“ sowie das Bildungs- und Erziehungssystem in Deutschland entstanden sind.
Zunächst werden im ersten Teil die grundlegenden Begriffe Bildung und Erziehung näher erläutert sowie eine kurze Betrachtung der Sozialisationstheorie. Im Kapitel 3 wird auf die Entstehungsgeschichte der Schule und der Jugendhilfe in Deutschland eingegangen. Dies endet mit der Beschreibung der Zielvorstellungen der Ganztagschule. Für die Beschreibung der Historischen Zusammenhänge wurde eine Literaturrecherche betrieben.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Definition der zentralen Begriffe aus Historischer Sicht
2.1. Definition des Begriffes „Bildung“ zwischen dem 19. und 21. Jahrhundert
2.2. Definition des Begriffes „Erziehung“ im
2.2.1. 17. Jahrhundert
2.2.2. 18. Jahrhundert
2.2.3. 19. Jahrhundert
2.2.4. 20. Jahrhundert
2.2.5. 21. Jahrhundert
2.3. Sozialisation
3. Geschichtlicher Wandel der Tätigkeitsfelder
3.1. Historischer Blick auf das deutsche Schulsystem
3.2. Historischer Blick auf die Kinder und Jugendhilfe
3.3. Die Etablierung der Ganztagschule
4. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht die historische Entwicklung des deutschen Bildungs- und Erziehungssystems mit dem Ziel, die Entstehung der zentralen Begriffe sowie die strukturelle Trennung zwischen Schule und Kinder- und Jugendhilfe zu beleuchten, um deren Verbindung in der modernen Ganztagsschule als präventives Instrument gegen soziale Benachteiligung kritisch zu hinterfragen.
- Historische Herleitung der Begriffe „Bildung“ und „Erziehung“
- Sozialisationstheoretische Grundlagen und Entwicklung der Kindheit
- Struktureller Wandel und Trennung der Systeme Schule und Jugendhilfe
- Entwicklung und Zielsetzung der Ganztagsschulen in Deutschland
- Rolle der Ganztagsschule bei der Chancengerechtigkeit und Prävention
Auszug aus dem Buch
2.2.1. 17. Jahrhundert
Laut Neumann (2002) sei Johann Amos Comenius der wohl der erste Pädagoge, der im 17. Jahrhundert lebte. Er vertrat die Auffassung, dass Erziehung für alle Menschen, unabhängig des Geschlechtes und des sozialen Standes sei und dabei allumfassend betrachtet werden müsse. Hierzu führt er die Bereiche Belehrung bzw. Bildung, Sittlichkeit und Gottesfurcht an, wobei hier die Sittlichkeit den Normen bzw. der Erziehung zugeordnet werden kann (S.12). Hinzu kommt, dass Johann Amos Comenius, während seiner Zeit als Lehrer, darauf achtete, dass die Erziehungsmaßnahmen im Zusammenspiel mit dem Entwicklungsstand des Kindes gebracht wurden. Damit griff er schon im 17. Jahrhundert Aspekte der Entwicklungspsychologie des 20. Jahrhunderts auf (ebd., S.12).
Ein weiterer wichtiger Punkt der Erziehung sei das Menschenbild der aktuellen Zeit, aufgrund der Wechselwirkung zwischen Erziehungsideale bzw. Wertvorstellung und Erziehung. In der Betrachtung der Kindheit kann der Blick auf eine globale Sicht geweitet werden. Hierbei seien Fragestellungen nach den Universalien menschlichen Entwicklungen im Kindesalter sowie nach den sozio-kulturellen Differenzen des Aufwachsens von Kindern präsent (Lenhart 2008, S.6). Da soziale Entwicklungen komplexe Dynamiken haben, werden im Folgenden nur Eckdaten der Entwicklung der Kindheit angeführt.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung formuliert die Forschungsfrage zur Rolle der Ganztagsschule als Sozialisationsstation und deren Potenzial für mehr Chancengerechtigkeit im deutschen Bildungssystem.
2. Definition der zentralen Begriffe aus Historischer Sicht: Dieses Kapitel definiert die Begriffe Bildung, Erziehung und Sozialisation und zeichnet deren historischen Bedeutungswandel von der Kultivierungsidee bis hin zur modernen Kompetenzorientierung nach.
3. Geschichtlicher Wandel der Tätigkeitsfelder: Hier wird die historische Entwicklung der Schule und der Kinder- und Jugendhilfe sowie deren unterschiedliche strukturelle Prinzipien dargestellt, um die Ausgangslage für die Entstehung der Ganztagsschule zu verdeutlichen.
4. Fazit: Das Fazit fasst die historischen Erkenntnisse zusammen und plädiert für einen Paradigmenwechsel hin zu einer Einheitsschule sowie einer engeren Verzahnung von Bildungs- und Erziehungssystem, um Armut und soziale Ungerechtigkeit wirksam zu bekämpfen.
Schlüsselwörter
Bildung, Erziehung, Sozialisation, Ganztagsschule, Schulsystem, Kinder- und Jugendhilfe, Chancengerechtigkeit, historische Entwicklung, Schulpflicht, pädagogische Ansätze, soziale Herkunft, Bildungsreform, Kindheit, transversale Kompetenzen, Jugendamt
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit analysiert das deutsche Bildungs- und Erziehungssystem aus einer historischen Perspektive, um zu verstehen, wie das aktuelle System entstanden ist und welche Rolle die Ganztagsschule darin einnimmt.
Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?
Die Arbeit behandelt die Begriffe Bildung, Erziehung und Sozialisation, die Geschichte des deutschen Schulsystems sowie die Entstehung und Entwicklung der Kinder- und Jugendhilfe.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Die Arbeit geht der zentralen Frage nach, wie die Begriffe „Bildung und Erziehung“ entstanden sind und inwiefern die Ganztagsschule als präventives Mittel gegen soziale Benachteiligung und Armut wirken kann.
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Zur Beantwortung der Fragestellung wurde eine fundierte Literaturrecherche durchgeführt, die historische Entwicklungen und aktuelle bildungspolitische Debatten miteinander verknüpft.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Im Hauptteil werden zunächst die theoretischen Begriffe geklärt, gefolgt von einer historischen Einordnung des Schulwesens und der Jugendhilfe, um abschließend die spezifische Etablierung und Zielsetzung von Ganztagsschulen zu diskutieren.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird maßgeblich durch Begriffe wie Bildung, Erziehung, Sozialisation, Ganztagsschule, Chancengerechtigkeit und die historische Entwicklung des Schulwesens charakterisiert.
Warum wird die „schwarze Pädagogik“ im 19. Jahrhundert erwähnt?
Der Autor führt diesen Begriff an, um zu illustrieren, wie Erziehung in dieser Zeit zur Disziplinierung und zur Aufrechterhaltung politischer Repression genutzt wurde, was einen deutlichen Kontrast zur heutigen pädagogischen Zielsetzung darstellt.
Inwiefern unterscheidet sich die Jugendhilfe historisch von der Schule?
Laut Rausch und Berndt (2012) zeichnet sich die Jugendhilfe durch eine flexiblere, dezentrale Struktur aus, die nicht an strengen Leistungsdruck gebunden ist, während die Schule durch ein zentrales, selektives System der Wissensvermittlung definiert ist.
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- Tobias Zimmermann (Author), 2021, Eine Historische Betrachtung der Entstehung vom Bildungs- und Erziehungssystem in Deutschland vom 19. bis zum 21. Jahrhundert, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1159900
