Durch die Coronakrise sind vermehrt Verschwörungstheorie im Umlauf geraten, sodass einige Menschen glauben schenken und somit immer weiter in die „Querdenkerszene“ abrutschen und somit auch den Aufruf zu „Erstürmung“ des Bundestages folgen und sich auch mit den Reichsbürgern zusammen eine Demonstration veranstalten. Auch entwickelte sich eine gewissen Verharmlosungsdynamik gegenüber dem Opfer des Nationalsozialismus, weswegen es wichtig ist, „Fake News“ und Verschwörungstheorie von recherchierten Quellen unterscheiden zu können.
Vor diesem Hintergrund soll in der vorliegenden Arbeit folgende Frage beantwortet werden: Wie verhält sich Antisemitismus und dessen Verschwörungstheorien innerhalb der Gesellschaft im Rahmen des 11. Septembers 2001?
Im ersten Abschnitt wird zunächst eine der bekanntesten Verschwörungstheorien rund um die Anschläge vom 11 September. 2001 in New York auf die World Trade Center beschrieben und näher betrachtet. Danach wird unter diesem Hintergrund die Frage nach gegangen wie sich das Verhältnis gegenüber dem Islam in der Gesellschaft seitdem verändert hat. Zum Schluss wird eine Perspektive beschrieben, wie man Verschwörungstheorien innerhalb des Unterrichts er-kennen kann und wie man damit umgehen kann.
Inhaltsverzeichnis
1. Verschwörungstheorie in Bezug vom 11. September
2. Die „geschürte Angst“ gegenüber der muslimischen Gesellschaft nach 9/11
3. Antimuslimismus Prävention in der Schule
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht das Verhältnis von Antisemitismus und islamfeindlichen Verschwörungstheorien innerhalb der Gesellschaft seit den Anschlägen vom 11. September 2001 und erarbeitet pädagogische Lösungsansätze für den Umgang mit diesen Phänomenen im schulischen Kontext.
- Analyse gängiger 9/11-Verschwörungstheorien und deren ideologische Hintergründe
- Untersuchung der Zunahme von Islamfeindlichkeit und gesellschaftlicher Spaltung
- Kritische Auseinandersetzung mit der medialen und politischen Instrumentalisierung des Islam
- Entwicklung von Strategien zur Förderung interreligiöser Gemeinsamkeiten im Unterricht
Auszug aus dem Buch
1. Verschwörungstheorie in Bezug vom 11. September
Der 11. September ist nicht nur in den USA ein gedenkwürdiger Tag, sondern auch für viele Menschen auf der Welt ist dies ein Datum, welches mit Emotionen behaftet ist. Am 11. September. 2001 wurde durch die Terrorgruppe Al-Qaida ein Anschlag auf die Zwillingstürme des World Trade Center und auf das Pentagon verübt. Durch den Anschlag hat sich vor allem in den USA die Sicht auf dessen muslimische Gesellschaft gewandelt, aber auch in Europa. Aufgrund dessen wird in diesem Kapitel zunächst eine Verschwörungstheorie näher betrachtet, um im weiteren Verlauf folgende Frage zu beantworten: Wie verhält sich Antisemitismus und dessen Verschwörungstheorien innerhalb der Gesellschaft im Rahmen des 11. Septembers 2001?
Die Gesellschaft selbst versucht, sich des Öfteren extreme Ereignisse zu erklären. Dabei wird nicht immer auf wissenschaftlich basierte Fakten geschaut; zu fast jedem Abschnitt in der Menschheitsgeschichte existieren Verschwörungstheorien. Auch im Rahmen des 9/11 kursieren verschiedene Theorien, wie die Türme „wirklich“ eingestürzt sind. Die zwei gängigsten Theorien werden von den „Truthern“ unterstützt und verbreitet. Die Truther ist eine Gruppe von Menschen, die davon überzeugt sind, dass der Anschlag von der Regierung geplant gewesen sei, um mit Irak und Afghanistan Krieg zu führen, um an deren Ölvorkommen zu gelangen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Verschwörungstheorie in Bezug vom 11. September: Dieses Kapitel analysiert die verbreiteten Verschwörungsmythen rund um die Anschläge vom 11. September 2001 und hinterfragt deren faktische Grundlage sowie ideologische Motivationen.
2. Die „geschürte Angst“ gegenüber der muslimischen Gesellschaft nach 9/11: Es wird untersucht, wie Islamfeindlichkeit und Antisemitismus durch die Anschläge gefördert wurden und welche Rolle Medien sowie politische Akteure bei der Konstruktion eines Feindbildes spielen.
3. Antimuslimismus Prävention in der Schule: Das Kapitel widmet sich pädagogischen Strategien, um antimuslimischen Vorurteilen entgegenzuwirken und stattdessen Gemeinsamkeiten zwischen den Weltreligionen im Unterricht hervorzuheben.
Schlüsselwörter
Antisemitismus, Islamfeindlichkeit, 9/11, Verschwörungstheorien, Truther, Islamophobie, Radikalisierung, Prävention, Schule, interreligiöser Dialog, Al-Qaida, Gesellschaftsspaltung, Medienkritik, Antimuslimismus, Religionspädagogik.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit analysiert die Auswirkungen der Anschläge vom 11. September 2001 auf die gesellschaftliche Wahrnehmung von Antisemitismus und Islamfeindlichkeit.
Was sind die zentralen Themenfelder der Analyse?
Die Schwerpunkte liegen auf 9/11-Verschwörungsmythen, der Zunahme von antimuslimischen Tendenzen und der Bedeutung von Bildungsarbeit gegen Radikalisierung.
Welches Ziel verfolgt die Arbeit?
Das primäre Ziel ist es, die Mechanismen hinter Verschwörungstheorien und Islamfeindlichkeit aufzudecken und pädagogische Perspektiven für den Schulunterricht zu entwickeln.
Welche methodische Vorgehensweise wird gewählt?
Die Arbeit stützt sich auf eine Literaturanalyse, die Fachmonografien, Online-Quellen der Bundeszentrale für politische Bildung und weitere wissenschaftliche Artikel einbezieht.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Untersuchung von Verschwörungstheorien, die gesellschaftliche Stimmungsmache gegen Muslime und die Förderung interreligiöser Gemeinsamkeiten als Präventionsmaßnahme.
Welche Keywords charakterisieren die Arbeit?
Zentrale Begriffe sind Antisemitismus, Islamophobie, Verschwörungstheorien, Radikalisierung, interreligiöser Dialog und Prävention.
Wie unterscheiden sich Antisemitismus und Islamfeindlichkeit laut Autor?
Der Autor führt aus, dass Antisemitismus häufig mit historischem „Hass“ und Verschwörungsmythen verknüpft ist, während Islamfeindlichkeit stark auf kulturellen Stereotypen über angebliche Rückständigkeit basiert.
Welche Rolle spielt die Schule bei der Prävention?
Die Schule dient als zentraler Ort, an dem durch Faktenvermittlung, kritische Medienkompetenz und das Aufzeigen von Gemeinsamkeiten zwischen den Religionen Vorurteilen entgegengewirkt werden kann.
- Arbeit zitieren
- Steven Dümmler (Autor:in), 2020, Wie verhält sich Antisemitismus und dessen Verschwörungstheorien innerhalb der Gesellschaft im Rahmen des 11. Septembers 2001?, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1161823
