Im Rahmen der hier vorliegenden Arbeit wird sowohl das Arbeitsverhalten als auch das Störverhalten von Schülern während kooperativer Lernphasen in unterschiedlichen Schulstufen näher beleuchtet, um der Frage nach zu gehen, ob es einen qualitativen und quantitativen Unterschied gibt und wenn ja, wie sich dieser erklären lässt.
Studierende des Master of Education für Haupt-, Real- und Gesamtschulen sollen im Rahmen des Studiums ein Forschungsprojekt erarbeiten und dabei zeigen, dass sie selbstständig dazu in der Lage sind eine wissenschaftliche Frage adäquat und empirisch zu untersuchen.
Inhaltsverzeichnis
- 1. Einleitung
- 2. Benennung der Forschungsfrage
- 3. Begründung des Forschungssettings und Beschreibung der Erhebung
- 4. Störverhalten und Möglichkeiten der Prävention im Unterricht
- 5. Beobachtungsergebnisse
- 5.1. Zwischenfazit: Kooperative Lernphase Jahrgangsstufe 6
- 5.2. Zwischenfazit: Kooperative Lernphase Jahrgangsstufe 7
- 5.3. Zwischenfazit: Kooperative Lernphase Jahrgangsstufe 10
- 6. Reflexion
- 7. Diagnoseerhebung Unterrichtsqualität in den Jahrgangsstufen
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Arbeit untersucht das Störverhalten von Schülern während kooperativer Lernformen in verschiedenen Schulstufen. Ziel ist es, zu erforschen, ob und wie sich Störverhalten in diesen Phasen unterscheidet, und welche Faktoren dieses Verhalten beeinflussen.
- Störverhalten während kooperativer Lernformen in unterschiedlichen Schulstufen
- Einflussfaktoren auf Störverhalten in kooperativen Lernphasen
- Analyse von kooperativen Lernformen hinsichtlich Störverhalten
- Bedeutung der Unterrichtsqualität für das Störverhalten
- Möglichkeiten der Prävention und Reduktion von Störverhalten
Zusammenfassung der Kapitel
Das erste Kapitel führt in das Thema Störverhalten während kooperativer Lernformen ein und erläutert die Relevanz dieser Thematik im Kontext des aktuellen Bildungsdiskurses. Kapitel zwei definiert die Forschungsfrage und legt den Fokus auf die Untersuchung von kooperativen Lernformen wie Fish-Bowl-Diskussion, Gruppenarbeit und Portfolio-Erstellung. Kapitel drei beschreibt das Forschungssetting, die Erhebungsmethode und die Art der Beobachtungen. Das vierte Kapitel beleuchtet das Phänomen des Störverhaltens und diskutiert Möglichkeiten der Prävention im Unterricht. In Kapitel fünf werden die Ergebnisse der Beobachtungen in den verschiedenen Jahrgangsstufen vorgestellt und analysiert.
Schlüsselwörter
Störverhalten, kooperative Lernformen, Unterrichtsqualität, Schulstufen, Prävention, Beobachtung, Fish-Bowl-Diskussion, Gruppenarbeit, Portfolio-Erstellung, Bildungsforschung
- Quote paper
- Master of Arts und Master of Education Sascha Pfeiffer (Author), 2017, Störverhalten während kooperativer Lernformen in unterschiedlichen Schulstufen, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1164820
