Patrick Süskinds polarisierende Geschichte stand nach ihrem Erscheinen 1985 über 316 Wochen an der Spitze der Lesercharts. Das Parfum wurde in 46 Sprachen übersetzt und über 15 Millionen Exemplare wurden bisher verkauft, ein beispielsloser Erfolg seit Remarques Im Westen nichts Neues, der die Kritiker zur Einführung der neuen Kategorie des „Longsellers“ greifen ließ.1 Besonders im Schulkontext der späten 80er und bis zur Jahrtausendwende hinein setzte der Roman seine beachtenswerte Präsenz fort und avancierte zu einer kanonischen Lektüre für den Deutschunterricht. 2006 gelangte das Werk dann wieder in den Fokus der Öffentlichkeit, als der Regisseur Tom Tykwer seine Romanversion auf die Kinoleinwand brachte. Über den qualitativen Gehalt dieser Adaption2 mag und muss man streiten - auch im Deutschunterricht.
Das Medium „Buch“ hat mit dem Medium „Film“ einen produktiven und keinesfalls konkurrierenden Partner bekommen, deren gemeinsamen Einsatz im Deutschunterricht ich als sehr fruchtbar erachte. Denn als mittlerweile „vierte literarische Großgattung“3 impliziert der Spielfilm im Textbegriff der Germanistik seit nun mehr zwei Jahrzehnten. Von einem „offenen Austauschverhältnis mit den Printmedien“ wird gesprochen, denn während auch derzeit zahlreiche gedruckt-literarische Vorlagen in Filmen adaptiert werden, wirken sich umgekehrt seit nunmehr 100 Jahren auch Kinofilme und ihre Ästhetik auf die schriftliche Erzählweise aus.4 Eine Behandlung auch der Filmadaption in einem didaktischen Unterrichtsentwurf, in dessen Fokus Süskinds Roman steht, erachte ich daher für unumgänglich.
In dieser Arbeit werden in einem ausführlichen literaturwissenschaftlichen Teil zunächst all jene Aspekte aufgezeigt, die in dem nachfolgenden Unterrichtsentwurf thematisiert werden. In dieser Sachanalyse steht eindeutig der didaktische Schwerpunkt im Vordergrund, weshalb davon abgesehen wurde, die gesamte verfügbare wissenschaftliche Sekundärliteratur zum Roman, zur Person des Autors sowie zum Begriff der Postmoderne zu zitieren. Vielmehr wird hier eine sorgsame Auswahl aus dieser getroffen. Überdies werden nur jene Aspekte aufgegriffen, deren thematische Essenz auch im Unterricht Anwendung findet. Nach weiteren Betrachtungen zur Gattungsdiskussion, dem Erzählstil Süskinds und zwei möglichen Interpretationsansätzen folgt im didaktischen Teil dieser Arbeit der Entwurf einer Unterrichtssequenz zum Roman. Dabei sind die einzelnen Stunden vom Einstieg bis zur Abschlussdiskussion nur in Ansätzen ausgearbeitet, während die Doppelstunde zur Filmanalyse detailliert dargestellt wird.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Sachanalyse
2.1 Autor und Werk
2.2 Inhalt und Struktur
2.3 Die Zeit: Postmoderne
2.4 Postmoderne Stilmittel im Roman Das Parfum
2.5 Formen des Erzählens
2.5.1 Die Erzählperspektive
2.5.2 Der Erzählstil
2.5.3 Die Figurengestaltung
2.5.4 Die Beziehung von Autor, Leser und Text
2.6 Themen & Motive
2.6.1 Illusion und Theatertechnik
2.6.2 Die Teufelsthematik
2.7 Die Filmadaption und Kritik
3. Didaktik
3.1 Der Roman im Unterricht
3.2 Didaktischer Ansatz: Handlungs- und produktionsorientierter Unterricht
3.3 Gliederung
3.4 Detailplanung der Stunden
3.4.1 Stunde 1: Einstieg in die Bestsellerthematik
3.4.2 Stunde 2: Inhalt
3.4.3 Stunde 3+4: Struktur und der Entwicklungsroman
3.4.4 Stunde 5+6: Figuren
3.4.5 Stunde 7+8: Grenouille als Mörder und der Kriminalroman
3.4.6 Stunde 9+10: Teufelsthematik und der monströse Roman
3.4.7 Stunde 11: Gattungsdiskussion
3.4.8 Stunde 12: Zeit (Postmoderne)
3.4.9 Stunde 13+14: Sprache und Stil
3.4.10 Stunde 15: Olfaktorik (Interdisziplinär)
3.4.11 Stunde 16+17: Theatermetaphorik
3.4.12 Stunde 18+19: Filmadaption
3.4.13 Stunde 20: Rezension
3.4.14 Stunde 21: Abschlussdiskussion
3.5 Lernziele
3.6 Stunde 19: Visuelles Erzählen
3.6.1 Didaktische Überlegungen
3.6.2 Methodische Überlegungen und Rahmenbedingungen
3.6.3 Gliederung der Unterrichtstunde
3.6.4 Umsetzung der Unterrichtsstunde
4. Kritische Stellungnahme zum Unterrichtsentwurf
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, einen handlungs- und produktionsorientierten Unterrichtsentwurf für die Sekundarstufe II zu entwickeln, der Patrick Süskinds Roman „Das Parfum“ in den Mittelpunkt stellt. Dabei wird untersucht, wie durch die kreative Auseinandersetzung mit literarischen Texten und deren Filmadaption die Motivation und das tiefere Verständnis der Schüler gefördert werden können, während gleichzeitig die spezifischen Merkmale des postmodernen Erzählens analysiert werden.
- Analyse der Romanstruktur als Anti-Entwicklungsroman.
- Untersuchung postmoderner Stilmittel wie Intertextualität und Vielfachkodierung.
- Didaktische Konzepte des handlungs- und produktionsorientierten Literaturunterrichts.
- Vergleichende Filmanalyse und deren Potenzial für den Unterricht.
- Interpretationsansätze zur Teufelsthematik und Theatermetaphorik im Roman.
Auszug aus dem Buch
2.1 AUTOR UND WERK
Wenig ist über den öffentlichkeitsscheuen Autor bekannt, der im Alter von 36 Jahren einen Welterfolg schrieb: Das Parfum - Die Geschichte eines Mörders. Geboren am 26. März 1949 in Ambach am Starnberger See als zweiter Sohn des Publizisten Wilhelm Emanuel Süskind, spielte in Patrick Süskinds Kindheit die musikalische Früherziehung eine große Rolle. Dieser konnte den elterlichen Erwartungen jedoch nicht entsprechen und stattdessen wurde das Klavierspiel sogar zum traumatischen Erlebnis, das Süskind später als Autor weniger Texte literarisch verarbeitete.
Nach bayrischer Dorfschule, Gymnasium mit Abitur und Zivildienst studierte er sechs Jahre in München Geschichte, ein Studienjahr verbrachte er in Frankreich. Nach der Magisterarbeit über die sozialen und politischen Interessen des irischen Dramatikers Georg Bernard Shaw verdiente sich Süskind seinen Lebensunterhalt als freischaffender Schriftsteller von kleineren Prosastücken und Drehbüchern, später auch in Zusammenarbeit mit Helmut Dietl.
Süskinds literarischer Erfolg begann mit dem Ein-Mann-Theaterstück Der Kontrabass, das 1981 in München uraufgeführt wurde. Vier Jahre später folgte der Roman Das Parfum, 1987 die Erzählung Die Taube und im Jahr 1991 die autobiografisch geprägte Geschichte von Herrn Sommer. Bei den Figuren in diesen vier Werken handelt es sich um Sonderlinge, die sich aufgrund der von ihnen als Bedrohung empfundenen Umwelt in die räumliche oder physiologische Isolation zurückziehen - ein Charakterzug, der ohne weiteres auch dem zurückhaltenden und medienscheuen Autor zugeschrieben werden kann.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einleitung führt in die Rezeptionsgeschichte des Romans ein und begründet den didaktischen Mehrwert der Behandlung von Buch und Film im Deutschunterricht.
2. Sachanalyse: Hier werden die biografischen Grundlagen des Autors sowie die inhaltlichen, strukturellen und motivischen Aspekte des Romans literaturwissenschaftlich aufgearbeitet.
3. Didaktik: Dieser Teil entwirft ein detailliertes Konzept für eine Unterrichtssequenz, basierend auf einem handlungs- und produktionsorientierten Ansatz.
4. Kritische Stellungnahme zum Unterrichtsentwurf: Eine Reflexion über die methodische Umsetzbarkeit und die Wirksamkeit des didaktischen Konzepts im schulischen Alltag.
5. Literaturverzeichnis: Ein Verzeichnis der verwendeten wissenschaftlichen Sekundärliteratur und Quellen für den Unterrichtsentwurf.
Schlüsselwörter
Patrick Süskind, Das Parfum, Postmoderne, Entwicklungsroman, Literaturdidaktik, Produktionsorientierter Unterricht, Filmanalyse, Grenouille, Theatermetaphorik, Teufelsthematik, Literaturverfilmung, Bestseller, Intertextualität, Gattungsmetamorphose, Deutschunterricht
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit entwickelt einen Unterrichtsentwurf für die gymnasiale Oberstufe, um den Roman „Das Parfum“ von Patrick Süskind methodisch vielfältig und schülerorientiert zu behandeln.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Die zentralen Felder umfassen die literaturwissenschaftliche Analyse des Romans (Struktur, Postmoderne, Motivik) sowie deren didaktische Umsetzung in Unterrichtsstunden.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist die Erstellung einer Unterrichtssequenz, die durch handlungs- und produktionsorientierte Methoden die Begeisterung für Literatur weckt und ein tiefes Verständnis für das Werk fördert.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Die Arbeit stützt sich auf eine detaillierte Sachanalyse und verknüpft diese mit didaktischen Ansätzen nach Kaspar H. Spinner und Günter Waldmann.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine umfassende Analyse der Romanstruktur, der Erzählweise und der Figurenkonstellation sowie eine detaillierte Verlaufsplanung für 21 Unterrichtsstunden.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird durch Begriffe wie Postmoderne, Produktionsorientierung, Gattungsdiskussion und Filmanalyse geprägt.
Warum spielt die Filmadaption eine wichtige Rolle?
Der Autor erachtet den Film als gleichwertiges Medium, dessen Analyse im Unterricht den kritischen Sehgenuss der Schüler fördert und den Vergleich zum Originaltext bereichert.
Wie nähert sich der Unterrichtsentwurf dem Charakter Grenouilles?
Durch verschiedene methodische Ansätze wie Soziogramme, Rollenspiele und Diskussionen über seine Sozialisation wird der komplexe und ambivalente Charakter Grenouilles für Schüler erfahrbar gemacht.
- Quote paper
- Daniel Bleckmann (Author), 2008, Patrick Süskind "Das Parfum". Ein Unterrichtsentwurf für die Sekundarstufe II, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/116501
