Diese Hausarbeit stellt sich die Frage, welchen Nutzen die Concept Map für den Unterricht ergeben würde. Wäre sie ein Gewinn für den Unterricht in den Sozialwissenschaften? Diesen Fragestellungen soll im Verlauf dieser Arbeit nachgegangen werden, mit dem Ziel, die Concept Map und ihren Unterrichtsnutzen zu erläutern. Anschließend folgt ein Fazit hinsichtlich der Sinnhaftigkeit dieser Methode für den Unterricht in der politischen Bildung.
1972 wurde die Concept Map in einem Kurs von Joseph D. Novak zur Untersuchung der Veränderung von Kinderwissen entwickelt. Dieser Kurs und auch die Entstehung von Concept Maps basieren auf David Ausubel, der das Lernen durch die Assimilation von neuem Wissen mit bereits vorhandenem Wissen des Lernenden definiert. Concept Maps unterliegen der kognitionspsychologischen Tradition, die kognitive Strukturen durch die Zusammensetzung aus Elementen und verknüpfenden Relationen beschreibt. Die Methode der Concept Map wird interpretiert als "meaningful learning". Meaningful learning beschreibt Ausubel damit, dass der Lerner neue Konzepte, Informationen oder Situationen mit den relevanten Komponenten seiner existierenden kognitiven Struktur in Verbindung bringt, um neues Wissen und Zusammenhänge zu konstruieren.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung: Die wenig bekannte Methode der Concept Map
2. Was ist eine Concept Map?
3. Funktionen für den Unterricht in der politischen Bildung
4. Fazit: Concept Map ein Gewinn für die Sozialwissenschaften?
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit untersucht den pädagogischen Mehrwert von Concept Maps innerhalb der sozialwissenschaftlichen Bildung, mit dem primären Ziel, deren Potenzial zur Strukturierung, Wissensvermittlung und Diagnostik im schulischen Kontext kritisch zu beleuchten und zu bewerten.
- Grundlagen und Entstehung von Concept Maps
- Strukturierungsfunktion für die Unterrichtsplanung
- Einsatzmöglichkeiten zur Wissensdiagnostik und Fehlkonzeptanalyse
- Methoden der Leistungsbewertung mittels Concept Maps
- Konzeptueller Wandel und Lernstrategien im Sozialkundeunterricht
Auszug aus dem Buch
3. Funktionen für den Unterricht in der politischen Bildung
Novak fasst die Funktionen einer Concept Map für den Unterricht folgendermaßen zusammen: „Concept Map has been shown to help learners learn, researchers create knowledge, administrators to better structure and manage organizsations, writers to write, and evaluators assess learning“ (Novak 2006: 29). Für den Unterricht ist eine Concept Map demnach auf mehreren Ebenen nützlich und verschieden einsetzbar.
Durch ihren Aufbau und ihre übersichtliche Form erfüllen Concept Maps eine Strukturierungsfunktion und können „insbesondere bei der Curriculumerstellung, der Jahresplanung und der Planung einzelner Unterrichtsblöcke verwendet werden“ (Riebenbauer 2014: 34). Für die Curriculum-Planung können Concept Maps sehr sinnvoll sein, da sie in prägnanter Weise die Schlüsselthemen vorstellen, die gelehrt werden müssen.
Die hierarchische Struktur ermöglicht eine optimale Sequenzierung der Materialien (vgl. Novak 2006: 26f.). Auch Lutter erkennt an dieser Stelle den Vorteil von Concept Maps für eine „Didaktische Strukturierung“ (Lutter 2011: 104). Diese können die Schülerperspektive mit den fachwissenschaftlichen Erkenntnisprozessen konfrontieren und sorgen so für „eine Aufarbeitung der jeweiligen Sachstruktur unter Einbeziehung der Lernerperspektiven zur Lernstruktur“ (Lutter 2011: 104). Diese Verknüpfung von Unterrichtsgegenstand und Schülerschaft ermöglicht eine bestmögliche Gestaltung der Lern- und Lehrverfahren.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die wenig bekannte Methode der Concept Map: Dieses Kapitel führt in die Visualisierung sozialwissenschaftlicher Inhalte ein und hinterfragt den bisherigen Nutzen von Concept Maps für den Schulunterricht.
2. Was ist eine Concept Map?: Es wird die historische Entwicklung, die psychologische Fundierung sowie die präzise begriffliche Definition der Concept Map als Begriffsnetzwerk dargelegt.
3. Funktionen für den Unterricht in der politischen Bildung: Dieser Hauptteil analysiert die vielfältigen Anwendungsbereiche wie Strukturierung, Wissensvermittlung, Lernstrategie und Diagnose, ergänzt durch eine Diskussion zur Leistungsbewertung.
4. Fazit: Concept Map ein Gewinn für die Sozialwissenschaften?: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen und bewertet die Methode als wertvolles Instrument zur Förderung deklarativen sowie prozeduralen Wissens.
Schlüsselwörter
Concept Map, Sozialwissenschaften, Politische Bildung, Strukturierung, Wissensvermittlung, Wissensdiagnostik, Lernstrategie, Fehlkonzepte, Conceptual Change, Unterrichtsplanung, Visualisierung, Begriffsnetzwerk, Konstruktivismus, Leistungsbewertung, Schülerperspektive.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht das Potenzial von Concept Maps als methodisches Werkzeug für den sozialwissenschaftlichen Unterricht, insbesondere im Fach politische Bildung.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Die Schwerpunkte liegen auf der methodischen Strukturierung, der Wissensdiagnose, der Korrektur von Fehlkonzepten und der Anwendung von Concept Maps als Lehrmittel.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, den Mehrwert der Methode für den Schulunterricht zu erläutern und zu prüfen, ob sie einen tatsächlichen Gewinn für die Wissensvermittlung darstellt.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Aufarbeitung fachdidaktischer Literatur und der Analyse bestehender Konzepte und Studien zur Wirksamkeit von Visualisierungstechniken.
Was steht im Hauptteil der Arbeit im Fokus?
Der Hauptteil widmet sich den konkreten Funktionen der Concept Map im Unterricht, insbesondere ihrer Rolle bei der didaktischen Strukturierung und als Instrument zur Diagnose individueller Lernstände.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Wesentliche Begriffe sind "Concept Map", "Wissensdiagnostik", "Fehlkonzepte", "Conceptual Change" und "politische Bildung".
Warum ist die Unterscheidung zwischen "Concept Map" und "Mind Map" wichtig?
Die Arbeit betont, dass die Concept Map analytischer und strukturierter ist, da sie komplexe Propositionen und Kausalzusammenhänge darstellt, während Mind Maps eher assoziativ arbeiten.
Sollten Concept Maps zur Benotung eingesetzt werden?
Die Autorin rät eher von einer Notengebung ab, da die Methode primär als Lernwerkzeug dient und eine rein quantitative Bewertung der Struktur den qualitativen Wissenszuwachs nicht ausreichend abbilden kann.
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- Anonym (Autor), 2017, Concept Maps für die politische Bildung in der Schule. Ein Gewinn für den Unterricht in den Sozialwissenschaften?, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1167806
