Das Forschungsinteresse dieser Arbeit gilt dem Auftreten von Kounin’schen Klassenführungsdimensionen. Diese sollen mittels der Beobachtungsmethode in Unterrichtsstunden untersucht werden, um herauszufinden, wann und in welcher Form diese im Unterricht vorkommen. Bei der wissenschaftlichen Methode der Beobachtung geht es darum, sinnlich wahrnehmbares Verhalten zum Zeitpunkt eines Geschehens systematisch zu erfassen, festzuhalten und anschließend zu deuten.
Die Datenerhebung fand zwischen dem 09.10.2017 und dem 08.01.2018 statt. Während dieser Zeit wurde eine Vielzahl von Unterrichtsstunden an einem Gymnasium beobachtet, um das Lehrerhandeln bezüglich der Klassenführung zu protokollieren. Die Stichprobe setzte sich dabei aus fünf Lehrkräften verschiedener Klassen, die unterschiedlichen Jahrgangsstufen angehören, zusammen. Es wurde sowohl die Klassenführung in der fünften Klasse als auch in der Oberstufe beobachtet. Die Lehrkräfte, deren Handeln beobachtet wurde, hatten junges, mittleres und höheres Alter. Dabei waren es ausschließlich Fachlehrer aus Deutsch oder aus der katholischen Religion, da von Seiten der Schule nur diese Fächer besucht werden durften.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Methode
3. Beobachtungsergebnisse
4. Ergebnisdiskussion
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Arbeit besteht darin, das Lehrerhandeln hinsichtlich der Klassenführung basierend auf den Dimensionen von Jacob Kounin systematisch zu untersuchen. Die Forschungsfrage fokussiert dabei darauf, welche dieser Klassenführungsdimensionen im Rahmen des absolvierten Studienprojekts in der Unterrichtspraxis konkret beobachtet werden konnten.
- Anwendung der Kounin’schen Klassenführungsdimensionen als Beobachtungsraster
- Systematische Erfassung von Unterrichtsgeschehen durch nicht-teilnehmende Beobachtung
- Analyse von Allgegenwärtigkeit, Überlappung und Ablaufsteuerung in der Praxis
- Untersuchung des Gruppen-Fokus und der programmierten Überdrussvermeidung
- Reflexion des eigenen künftigen Lehrerhandelns auf Basis der gewonnenen Erkenntnisse
Auszug aus dem Buch
1. Einleitung
„Die geplanten wie ungeplanten Gegebenheiten eines Klassenzimmers verlangen vom Lehrer Fertigkeiten, die über die eigentliche Unterrichtsplanung und den Umgang mit einzelnen Kindern hinausgehen“
Dieses Zitat stammt vom Erziehungs- und Unterrichtspsychologen Jacob Kounin und zeigt die Notwendigkeit von Lehrerhandeln in Form der Klassenführung. Kounin differenziert in seinem Werk zu den Techniken der Klassenführung, welches 1970 erstmalig in den USA erschienen ist, acht verschiedene Klassenführungsdimension, die sich wiederum vier Überdimensionen zuteilen lassen. Der Überdimension Aufmerksamkeit ordnet er die Dimensionen Allgegenwärtigkeit und Überlappung zu. Reibungslosigkeit und Schwung gehören der Ablaufsteuerung an und der Gruppen-Fokus wird kategorisiert durch die Gruppenmobilisierung und dem Rechenschaftsprinzip. Die programmierte Überdrussvermeidung erfolgt durch Valenz und Herausforderung sowie Abwechslung.
Auch innerhalb des Praxissemesters konnte die Relevanz dieser Thematik erkannt werden, woraufhin entschieden wurde, das Lehrerhandeln in der Klassenführung genauer zu betrachten. Um mögliche Erkenntnisse ausführlich zu dokumentieren und zu diskutieren wird in dieser Arbeit folgende Fragestellung verfolgt: Welche Kounin’schen Klassenführungsdimensionen konnten im Rahmen des vorliegenden Studienprojekts Bildungswissenschaften beobachtet werden?
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung führt in die Relevanz der Klassenführung nach Jacob Kounin ein und definiert die zentrale Fragestellung des Studienprojekts.
2. Methode: Dieses Kapitel erläutert das methodische Vorgehen der nicht-teilnehmenden, standardisierten Beobachtung, die zur Datenerhebung an einem Gymnasium eingesetzt wurde.
3. Beobachtungsergebnisse: Hier werden die Ergebnisse aus fünf Unterrichtsbeobachtungen detailliert für die einzelnen Klassenführungsdimensionen tabellarisch dargestellt und analysiert.
4. Ergebnisdiskussion: Das abschließende Kapitel reflektiert die Beobachtungen im Hinblick auf die Wirksamkeit der Kounin’schen Dimensionen und leitet Konsequenzen für die eigene zukünftige Lehrerprofessionalisierung ab.
Schlüsselwörter
Klassenführung, Jacob Kounin, Unterrichtsbeobachtung, Lehrerhandeln, Allgegenwärtigkeit, Überlappung, Ablaufsteuerung, Gruppen-Fokus, Gruppenmobilisierung, Rechenschaftsprinzip, Überdrussvermeidung, Praxissemester, Schulpädagogik, Unterrichtsqualität, Bildungswissenschaften
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht das Lehrerhandeln im Bereich der Klassenführung auf Basis der theoretischen Konzepte von Jacob Kounin während eines Praxissemesters.
Was sind die zentralen Themenfelder der Analyse?
Die zentralen Themen sind die acht Dimensionen der Klassenführung nach Kounin, unterteilt in die vier Überdimensionen Aufmerksamkeit, Ablaufsteuerung, Gruppen-Fokus und programmierte Überdrussvermeidung.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das primäre Ziel ist es, empirisch zu erfassen, welche der theoretisch definierten Kounin’schen Klassenführungsdimensionen in konkreten Unterrichtssituationen tatsächlich beobachtbar und umsetzbar sind.
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Es wurde eine nicht-teilnehmende, standardisierte Beobachtung mittels eines kategorialen Verfahrens und Beobachtungsbogens durchgeführt.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil präsentiert die konkreten Ergebnisse aus fünf Unterrichtsbeobachtungen in verschiedenen Fächern und Jahrgangsstufen, wobei das Lehrerhandeln jeweils den Kounin’schen Kategorien zugeordnet wird.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit am besten?
Neben dem Kernbegriff der Klassenführung sind vor allem Fachbegriffe wie Allgegenwärtigkeit, Überlappung, Ablaufsteuerung und Rechenschaftsprinzip zentral für das Verständnis der Arbeit.
Welche Rolle spielt die Allgegenwärtigkeit in den Ergebnissen?
Die Allgegenwärtigkeit erwies sich als eine der prägnantesten Dimensionen, die maßgeblich dazu beiträgt, Störungen frühzeitig zu erkennen und professionell zu intervenieren.
Was lässt sich über den Zusammenhang zwischen Kounin-Dimensionen und Unterrichtsqualität sagen?
Die Autorin stellt einen positiven Zusammenhang zwischen der bewussten Anwendung dieser Klassenführungsdimensionen und dem subjektiven Gefühl eines gelungenen, arbeitsfördernden Unterrichts fest.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), 2018, Kounin’sche Klassenführungsdimensionen in der Praxis. Untersuchung anhand der Beobachtungsmethode, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1167811
