Es geht nicht mehr um die Frage, ob eine oder mehrere Fremdsprachen in den Schulen gelernt werden sollen. Die Europäisierung und Globalisierung von Wirtschaft und Politik lässt niemanden nun die Wahl ohne eine Fremdsprache erfolgreich weiterzuleben. Jede Schule muss nun mehr verschiedene Sprachen vermitteln, so dass die Kinder und Jugendlichen für ihre Zukunft bereit sind, weil die Fremdsprache eine Grundvoraussetzung in jedem Gebiet z. B. moderne Berufsausbildung sein wird.
Als eine Folge zunehmender gesellschaftlicher Globalisierungsprozesse haben Zwei und Mehrsprachigkeit in den letzten Jahrzehnten einen Bedeutungszuwachs erfahren. Durch die Integrationsprozesse in der Europäischen Union werden mehrsprachige Kompetenzen auf Seiten der Bürgerinnen und Bürger der Europäischen Länder erforderlich. Zu Beginn verfolgte Ansätze einer europäischen Einheitssprache (Lingua Franca) wurden zugunsten einer kommunikativen Mehrsprachigkeit verworfen. Auch die Förderung von Regional- und Minderheitensprachen rückte in den letzten Jahren verstärkt in den Blickpunkt der Europäischen Union. Mit Sprach-Schutz-Programmen werden versucht, bisher unterdrückte und im Niedergang befindliche Sprachen zu revitalisieren. Die Europäische Union hat sich zum Ziel gesetzt, die Mehrsprachigkeit ihrer Bürger zu fördern und möglichst früh mit einer gezielten Fremdsprachenförderung zu beginnen (vgl. Hufeisen 1998).
Es mag vielen auf den ersten Blick simpel erscheinen: Mehrsprachigkeit heißt, mehrere Sprachen zu beherrschen. Oder? Doch schon eine solche - zugegeben sehr simpel formulierte - Erklärung ist problematisch und keinesfalls so klar, wie sie auf den ersten Blick scheint. Denn 'Mehrsprachigkeit', so machen viele Beiträge deutlich, ist beileibe kein klares Konzept.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Zur Definition der Mehrsprachigkeit
3. Typen der Mehrsprachigkeit
3.1. Erwerb
3.2. Kompetenz (Weinreich)
3.3. Gesellschaft
3.3.1. Bedeutung von Mehrsprachigkeit für die Gesellschaft
3.3.2.Typen von Gesellschaften
3.3.3.Formen mehrsprachiger Gesellschaften
4. Die Mehrsprachigkeitsforschung und deren wissenschaftliche Fragestellungen:
4.1.Psycholinguistische Fragestellungen
4.2.Systemlinguistische Fragestellungen
4.3.Soziolinguistische Fragestellungen
5. Gründe für die Förderung von Mehrsprachigkeit
5.1. Aus kognitiver Sicht
5.2. Aus psychologischer Sicht
5.3. Aus pragmatischer Sicht
6. Schlussfolgerung
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht die theoretischen und praktischen Dimensionen der Mehrsprachigkeit im Kontext einer zunehmend globalisierten Welt und beleuchtet deren Bedeutung für Bildung und Gesellschaft.
- Definition und theoretische Konzepte der Mehrsprachigkeit
- Typologien des Spracherwerbs und sprachlicher Kompetenz
- Wissenschaftliche Fragestellungen der Mehrsprachigkeitsforschung
- Gesellschaftliche Funktionen und Notwendigkeit von Mehrsprachigkeit
- Psychologische und kognitive Faktoren der Sprachförderung
Auszug aus dem Buch
2. Zur Definition der Mehrsprachigkeit
Mit der Mehrsprachigkeit bezeichnet man ganz einfach:
1. die Fähigkeit eines Menschen, mehr als eine Sprache zu sprechen und sich in ihr ausdrücken zu können (Multilingualismus; Multilinguismus).
2. die Geltung oder verbreitete Anwendung mehrerer Sprachen in einer Gesellschaft, einem Sprachgebiet einem Staat (Polyglossie).
Durch die Globalisierung werden Mehrsprachigkeit, Multilingualismus und Polyglossie zunehmend zu Schlüsselbegriffen zum Verständnis vieler gesellschaftlicher Veränderungen:
Der globale Migrationsdruck fördert Diglossie und Polyglossie.
Für Migranten in fremde Sprachgebiete ist Bilingualismus und Multilingualismus meist lebenswichtig.
Bilinguale und multilinguale Kompetenz ist für viele Arbeitsplätze zunehmend eine Voraussetzung.
In der Wirtschaft, in der Wissenschaft und in der Technik entstehen neue globale „Codes“ und Fachsprachen, oft aus Elementen des Englisch unter Hinzufügung von Elementen anderer Sprachen. Multilinguale Sprecher können durch Kenntnis der „Codes“ und „Slangs“ globaler multilingualer Netzwerke informationelle und ökonomische Vorteile erlangen. Die Vielfalt der Sprachen in heterogenen Gesellschaften ist sowohl aus ökonomischer wie aus kultureller Sicht produktiv. Daher ist Mehrsprachigkeit ein Zeichen von Normalität (vgl. Bußmann, 1990).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung erläutert die wachsende Bedeutung von Mehrsprachigkeit aufgrund globaler Integrationsprozesse und stellt die Herausforderung dar, dieses komplexe Phänomen begrifflich zu erfassen.
2. Zur Definition der Mehrsprachigkeit: Dieses Kapitel definiert Mehrsprachigkeit als individuelle Fähigkeit sowie als gesellschaftliches Phänomen und diskutiert die zunehmende Relevanz dieser Begriffe im Kontext der Globalisierung.
3. Typen der Mehrsprachigkeit: Hier werden verschiedene Kategorien der Mehrsprachigkeit anhand von Erwerbsprozessen, individueller Kompetenzmodelle und gesellschaftlicher Strukturen systematisiert.
4. Die Mehrsprachigkeitsforschung und deren wissenschaftliche Fragestellungen:: Das Kapitel klassifiziert die Forschungsfelder in psycholinguistische, systemlinguistische und soziolinguistische Fragestellungen, um das wissenschaftliche Verständnis der Materie zu strukturieren.
5. Gründe für die Förderung von Mehrsprachigkeit: Es werden die kognitiven, psychologischen und pragmatischen Vorteile dargelegt, die für eine gezielte Förderung der Mehrsprachigkeit in Bildung und Gesellschaft sprechen.
6. Schlussfolgerung: Das Fazit fasst zusammen, dass eine empirisch fundierte Forschung notwendig ist, um die Herausforderungen der interkulturellen Kommunikation und der Sprachintegration erfolgreich zu bewältigen.
Schlüsselwörter
Mehrsprachigkeit, Globalisierung, Multilingualismus, Polyglossie, Sprachkompetenz, Spracherwerb, Soziolinguistik, Psycholinguistik, Fremdsprachenlernen, Code-Switching, Identität, Interkulturelle Kommunikation, Sprachpolitik, Bildungspolitik, Sprachwissenschaft
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit behandelt das komplexe Phänomen der Mehrsprachigkeit im Spannungsfeld zwischen individueller Kompetenz und gesellschaftlicher Anforderung in einer globalisierten Welt.
Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?
Die zentralen Felder umfassen die Definition des Mehrsprachigkeitsbegriffs, verschiedene Typologien von Mehrsprachigkeit sowie die wissenschaftliche Untersuchung dieser Phänomene aus psycholinguistischer und soziolinguistischer Sicht.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, ein besseres Verständnis für die Relevanz der Mehrsprachigkeit in der modernen Gesellschaft zu schaffen und die Notwendigkeit ihrer Förderung durch fundierte wissenschaftliche Ansätze aufzuzeigen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Analyse und Systematisierung bestehender linguistischer Konzepte und Forschungsansätze sowie der Einordnung aktueller sprachenpolitischer Anforderungen.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Begriffsbestimmung, die Klassifizierung von Mehrsprachigkeitstypen, die Darstellung wissenschaftlicher Forschungsfragestellungen und die Begründung für die Förderung von Mehrsprachigkeit.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit am besten?
Die Arbeit lässt sich am besten mit Begriffen wie Mehrsprachigkeit, Globalisierung, Multilingualismus, Sprachkompetenz und Spracherwerb beschreiben.
Wie unterscheidet der Text zwischen individueller und gesellschaftlicher Mehrsprachigkeit?
Der Text differenziert zwischen der persönlichen Sprachbeherrschung (Pluralingualismus) und dem Auftreten mehrerer Sprachen in einer Gesellschaft (Polyglossie oder gesellschaftliche Mehrsprachigkeit).
Was ist das Konzept der "Quersprachigkeit"?
Das im Text vorgestellte Konzept beschreibt das Potenzial eines Sprechers, verschiedene Sprachen und Register je nach Bedarf zu mischen oder abwechselnd einzusetzen, um flexibel zu kommunizieren.
- Quote paper
- Dd. Bahar Albayrak (Author), 2007, Mehrsprachigkeit - Definitionen, Typen und wissenschaftliche Fragestellungen, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/116891
